互动教学法在护理教学中的应用

李 琦

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215002）

互动教学法在护理教学中的应用

李 琦

（苏州卫生职业技术学院，江苏 苏州 215002）

现探讨在护理教学中应用互动教学法的方式、评价及应注意的问题。

互动教学法；护理教学；教学改革

培养满足21世纪发展要求的高素质护理专业人才，对教师的教学水平、教学方法提出了更高的要求。近年来我们在如何改进护理教学方法及如何丰富教学手段方面做了大量的探索，其中互动教学法就是众多教学法中独具特色的一个方法。

1 互动教学法的内涵

互动教学法是教师与学生之间、学生与学生之间、课内与课外之间，互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习的一种教学模式，其目的是培养学生的独立思考能力、理解能力、归纳应用能力、思维想象能力以及分析问题、解决问题的能力；其特点是充分体现以学生为主体的教学原则，克服传统教学模式中只注重教师“教”，而置学生的“学”于不顾的缺点；既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教，使教、学双方都能发挥自身的主观能动性。教师在“教”中探学、求学，学生在“学”中挖潜、增智，相互促进，共同完成教学任务[1]。

2 互动教学法的方式

互动教学法常用的方式有答问式、问答式、讨论式等。每一种方式都有其特点和特定的适用范围，教师必须有选择地加以灵活运用。

2.1 答问式

答问式就是在学生对本节课的教学内容充分预习的基础上，在课堂上向教师提问，由教师做出解答的互动教学方式。这种方式一般适用于对基础知识的教学，要求教师在课前规划好每节课的教学内容，指定好参考书，让学生充分预习，并将不懂的或理解不透的问题记下来，便于在课堂上提问。教师在回答学生提问时，应当言简意赅、深入浅出、语言生动规范且思路清晰，要允许学生追问，同时又不能在一个问题上耗时过长，要善于控制节奏，确保在讲授的过程中所有的问题都能得以解答。教师只对学生不懂或有疑问的内容进行讲解，突出了重点，提高了教学效率，增加了学生学习的主动性，有利于提高学生的求知欲。在运用这种教学方式时需注意以下几点：（1）要鼓励学生积极提问，将学生的提问水平作为学生考试成绩的一个重要评定依据，以调动学生提问的积极性；（2）要控制提问的内容，对于与本课程无关或在以后教学内容中才涉及的问题不予回答，以确保教学进度。

2.2 问答式

问答式就是由教师根据教学计划和教学内容的要求，事先设计出要学生理解的问题，由学生解答，教师点评，以了解学生对所学知识的掌握程度，促进学生运用所学知识分析和解决问题能力的提高。这种方法一般适用于应用性知识的教学，如在专科护理中各疾病的护理计划与实施的教学。它要求教师在设计问题时，要有针对性和启发性且难易适中，回答量适当，既要有让学生口头回答的问题，又要有让学生书面回答的问题，以增加这种方式的教学量，确保教学任务的完成。对学生口头回答的问题要在课堂上予以点评，分析学生出错的原因，提出更好的解决办法。对学生书面回答的问题，要在课后进行阅评，对在阅评中发现的问题要在下堂课进行分析讲解。这种方式要求学生认真复习所学的基础知识并充分预习本堂课所要学习的内容，以提高运用所学基础知识解决实际问题的能力。同时教师应根据学生回答问题的情况，有针对性地安排教学内容，改进教学方法，做到因材施教，提高教学效果。运用这种教学方式需注意以下几点：（1）教师对学生的答案不能轻易说“错”，更不能讽刺挖苦，对回答较好的学生应当充分肯定，对回答不好的学生应进行正确引导；（2）不能根据既定的答案去判断学生回答问题的对错，只要学生回答得有理，就应当予以肯定，并鼓励学生创新。

2.3 讨论式

讨论式就是教师预先设定讨论的题目和要求，由学生分组讨论的一种互动教学方式。在学生基本掌握基础理论知识后，对典型病例的分析讨论可使理论与实践有机结合，教师可选择临床的典型病例，让学生进行分组讨论，做出护理诊断并制订护理计划，最后由教师对讨论内容的完整性、准确性及还需改进之处一一评说。这种方式生动活泼，不但可加深学生对内容的理解，而且有利于培养学生的表达能力和协作能力。运用这种教学方式应注意以下几点：（1）科学设计讨论题目，题目设计应与所学课程密切相关，要能够引起学生讨论的兴趣，而且必须难度适中，以防止学生进行没有效果的讨论；（2）让每位学生都参加讨论，教师要积极鼓励学生主动发言，并认真聆听每位学生的发言，为因材施教提供依据；（3）适当控制讨论的进程和发展方向，防止学生在某个环节上纠缠过多而影响对其他问题的探求，以确保讨论的质量。

3 对互动教学法的评价

3.1 有利于激发学生学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力，是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。而调动兴趣是调动智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。如何激发学生的求知欲和学习兴趣一直是教师所探索的问题之一。而采用互动教学法有利于调动学生对护理专业学习的兴趣和学习积极性，无疑是一种容易受到学生欢迎的教学方法。

3.2 有利于提高学生的学习能力

传统的教学方法是教师上课“满堂灌”，学生机械性地学习，这种教学方法抑制了学生的个性和创造精神，其虽记忆与背书能力较强，但分析问题、解决问题、表达问题的能力较弱。互动教学法是运用多种教学方法进行教学互动，能够启发学生思维，指导学生正确分析及判断问题，鼓励学生大胆提问、大胆发言，对学生提出的正确观点给予肯定，增强了学生的学习自信心，培养了学生观察、分析、解决问题的能力，无疑是一种能够开发学生智能、培养其能力的教学方法。

3.3 有利于提高学生摄取知识的能力

教师不仅要教给学生知识，更重要的是教给学生摄取知识的方法。在互动教学法中教师既是学生知识的给予者，又是学生获取学习方法的引导者，通过指导学生查阅文献资料，对问题进行分析判断、总结归纳、撰写讨论报告等使学生获得了摄取知识的能力，这是一种使学生终生受益的教学方法。

3.4 有利于建立平等的师生关系

在互动教学中教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴。学生在课堂教学过程中有权发表自己的意见、观点、看法。学生之间有直接的交往互动，师生之间有协商、沟通，课堂成了师生之间平等交往、互动的舞台。互动教学法无疑是一种和谐、融洽师生关系的教学方法。

3.5 互动教学法对教师提出了更高的要求

在互动教学法实施过程中常遇到学生提问较多，教师工作压力和工作量增加等现象，这对教师的专业知识、敬业精神提出了更高的要求。作为教师应加强责任感，在备课时投入更多的精力，加大对学生的辅导，同时应加强自身业务学习，不断提高个人的教学和组织能力。

总之，高质量的教学活动应是一种教师与学生双方都积极参与的活动过程。互动教学法克服了传统教育方法的一些弊端，充分发挥了学生的主体和教师的主导作用[2]，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和创新精神[3]。但在实际教学中，互动教学法的开展与完善还需广大教育工作者不断探索与开拓创新。

[1]孙嘉欣，刘志杰．刍议高校课堂教学中的师生互动式教学[J]．安阳工学院学报，2005，16（4）：4～5．

[2]张星星，张建江，王秀英，等．互动启发式教学法在儿科学临床见习中的应用[J]．医学教育，2005，4：56～58．

[3]陈长香，田喜凤，李建民．“互动式”教学方法在《护理伦理学》教学中的运用[J]．护理研究，2005，19（12A）：2617～2618．

G424.1

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1671-1246（2010）06-0077-02