在新教材教学中注重学法指导提高学生学习能力

段 玲，张建辉

（武威卫生学校，甘肃 武威 733000）

在新教材教学中注重学法指导提高学生学习能力

段 玲，张建辉

（武威卫生学校，甘肃 武威 733000）

新教材教学；学法指导；学习能力

当今社会是学习型的社会。对学生来说，学会学习、掌握学习方法，不仅可以提高学习成绩而且是终身发展所不可缺少的。在学校教育中，教与学是相辅相成、相互制约的统一体。教学方法应该包括教法和学法，因此教学改革也必然是教与学的“双边改革”。倘若只有教法改革而学生的学法不改，或学法不能适应教法的改革，那么就会出现教与学不相适应的问题，就不可能实现教育改革的目标。因此，教学改革的根本目的之一，就是要教会学生学习，让学生掌握科学的学习方法，培养学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

1 卫生职业学校学生学习现状

1.1 中专学生生源的文化基础差

对我校2003～2007年入校学生的中考成绩进行统计，结果表明：语文、数学、英语、物理、化学5科总分，中考成绩在500分及以上的学生人数占招生总数的1.5%，300～499分的学生占22.5%，200～299分的学生占 53.0%，200分以下的学生占23.0%。同时招生分数呈逐年下降的趋势。

1.2 学生学习习惯、学习方法不当

为了解卫生学校学生的学习习惯、学习方法现状，探索卫生学校学生学习效率的特点，为教学改革提供依据，在2007级护士班学生中采取问卷调查、座谈会、个别访谈等方式进行调查，结果如下。

1.2.1 学习习惯不当比较突出的几个方面 没有学习计划的学生占55.4%、偶尔有学习计划的学生占22.3%，这表明大部分学生对自己的学习安排比较随意，缺少对学习活动的自控能力。上课经常睡觉的学生占27.4%，有时睡觉的学生占65.0%；上课有聊天习惯的学生占16.3%，“只要有人和我说话，我就说”的学生占49.4%，这部分学生可以被认为没有聊天习惯，但属于不能控制自己的行为，受环境影响而经常说话的学生；上课常常走神的学生占14.5%；上课不做笔记和偶尔做笔记的学生占49.2%。以上5个方面的调查数据负面数字较大，说明卫校学生学习习惯上存在较严重问题。根据教学上的观察，有以上行为的学生在进入卫生学校学习时，已形成了这些不好的学习习惯。有的学生进校后想努力学习，有了很好的想法，但却做不到或做不好，原因就在于已形成的学习习惯制约了进步的幅度和学习效率。

1.2.2 学习方法不当的表现 （1）学习无计划；（2）不会科学利用时间；（3）不求甚解，死记硬背；（4）不能形成知识结构；（5）不会听课、不及时复习；（6）不会阅读；（7）抓不住重点和难点；（8）理论与实践脱离；（9）不善于科学用脑。

上述表现在学习不好的学生中最常见。一个学习方法不当的学生，总会有其中的一种或几种表现。了解了这些具体表现，我们才能对症下药，加以指导。

2 学习方法指导的内容

学习方法指导的范围非常广泛。结合学生学习的现状，学习方法指导的具体内容主要有以下几个方面。

2.1 帮助学生认识自己，制订个人学习目标

远大的目标能催人奋进、努力向上，但仅有远大的目标还不够，目标还应具体化、量化。

2.2 指导学生制订学习计划

要想成为学习的主人，就必须制订学习计划。学习计划的好坏直接关系到学习的成败。有的学生知道计划的重要性，计划也订得很多，但总是执行不了，因此对学习的帮助不大，反而弄得自己丧失信心。怎样制订合理的学习计划呢？应该让学生明确以下几点。

（1）学习计划要明确具体。（2）学习计划的制订要切合实际。（3）制订学习计划时要留有余地。（4）学习计划要及时调整。

2.3 指导学生科学运用时间

时间有限，而学海无涯。如何把有限的时间投入到无限的学习中去？除了合理制订学习计划外，还要学会科学运用时间，这是学习方法的重要组成部分。有的学生认为每天的时间就是用来上课、做作业、睡觉，无所谓运用不运用了。其实不然，面对相同的时间，善于运用的人，会有更多的收获。

2.4 指导学生学会阅读

一是读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话。每天读1～2分钟，会有很大收获。中专学生可塑性强，伟人的感染力、教育力远远超过教师，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育在潜移默化中就完成了。学生一旦形成良好的习惯，会终生受益。

二是读课本，将课本内容烂熟于心。一般人总认为语文、英语等书是要读的，其实其他学科的课本也是要读的。学生以学习间接知识为主，因此有较多时间是在与书本打交道。阅读是获得书本知识的基本方法，因此指导学生学习要特别重视阅读方法的指导。

2.5 指导学生学会记忆

学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到巩固、保持。指导学生科学地进行记忆，应注意以下几点：（1）明确识记的目的和任务，提高学生识记的自觉性，使学生积极地进行有意识记。明确识记目的和任务有助于提高识记的速度和正确性。学生要自觉主动地给自己提出学习和记忆的任务，而不是临阵磨枪，考前搞突击。（2）正确使用记忆方法。科学的记忆方法能够增强记忆，起到事半功倍的效果。避免使用机械重复的方法获取知识，应重视对知识的领会、理解，掌握符合记忆规律的记忆方法，如形象记忆法、图解记忆法、歌诀记忆法、谐音记忆法、比较记忆法等。（3）掌握记忆遗忘的规律，使学生科学地进行复习。

2.6 指导学生建立科学的学习程序

学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序。教师应指导学生掌握3种科学的学习步骤：（1）先预习后听课，这样学习目标明确，思维活动会有较好的“准备性”。教师一边讲课，学生就要一边有意识地记、有意识地背，强化记忆。有实验表明，上课光听不记，仅能掌握当堂内容的30.0%，一字不落的听也只能掌握50.0%，而上课时在书上勾画重要内容，记有关关键的语句，课下再去整理，则能掌握所学内容的80.0%。（2）先复习后作业，实现知识在理解基础上的应用，从而有效地巩固和转化知识。（3）先思考后发问，使思维进入最佳“愤”、“悱”境界，这样有利于知识的深化。

3 进行学法指导的几点思考

（1）学习方法指导需要渗透到整个教学过程中，渗透到各科教学中，使学生通过具体的学习活动掌握科学的方法。大多数学习方法不当现象的形成与教学过程有关，因此，教师在课堂教学中，要把传授学习方法与传授知识结合起来，使学生在学到知识的同时也学到学习方法。同时，作为教师，应帮助学生了解各阶段、各学科的学习特点，使他们能及时调整自己的学习方法，以适应不同的学习活动。

（2）教师在教学过程中，应注意教法的改革。教师是学生学习的指导者，从一定意义上讲，教师的教法，往往会成为学生学习方法的模式。学生在接受知识的同时，也就接受了教师通过教学展示出来的学习方法。如果教师的教学方法单一，缺乏灵活性，学生的学习兴趣就会变淡，课堂教学效果则较差。同时如果教师在授课时只注重了教学内容的传授，没有对该内容采用何种方法识记进行指导，将会导致学生学习没有章法，只是死记硬背，从而导致学习效率低。

（3）对学习方法的指导，仅由几个教师指导是不够的。应在教学过程中开设专门的学习方法指导讲座，使学生针对具体的课程找到恰当的学习方法。

（4）重视平时成绩。学生只有重视了平时的学习，才能养成良好的学习习惯。

21世纪是知识经济时代，教育面临着严峻的挑战。作为教师，在教育教学中把好学生教好是能力，把差学生教好、全面提高学生素质，这是最大的本事。注重学法指导，能提高学生的学习能力，使学生由“学会”变为“会学”，从而达到“爱学”，形成终身学习的习惯。

G424.1

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1671-1246（2010）20-0069-02