浅谈中等职业教育课堂教学中存在的问题及对策

陶黎

（安阳市中医药学校，河南安阳 455000）

浅谈中等职业教育课堂教学中存在的问题及对策

陶黎

（安阳市中医药学校，河南安阳 455000）

中等职业教育；课堂教学；课程设置

职业教育与社会经济发展密切相关，在我国经济飞速发展的今天，国家和社会都对职业教育提出了更高要求。大力发展职业教育，必须以不断提高教学质量，培养实用型人才为前提和保障。加强职业教育课堂教学改革，是适应社会发展的必然要求。本文结合我校实际分析中职教育课堂教学改革相对滞后的原因,并提出相应对策。

1 中职教育课堂教学改革相对滞后的原因

1.1 中职学校课程设置不合理

目前进入中职学校的学生，大多数是因为中考分数低，不能升入高中或高职，才选择接受中职教育，从而掌握一技之长，为将来就业奠定基础。目前中职学校课程设置基本与中专统招时相同，特别是医学类课业繁重、学习难度大，而学生文化基础普遍较差又缺乏刻苦精神，他们乐于接受信息又厌恶理论学习，兴趣爱好广泛又不愿投入太多精力，若过度强调普通文化课及理论课教育，不仅会增加学生课业负担，而且易使学生产生厌学情绪与自卑心理，既不利于学生成长，也有悖于职业教育宗旨。因此，笔者认为应适当减少文化课（如数学、物理、化学、英语课）学时，增加人文类课与专业课课学时。以我校护理专业为例，可增加护理心理学、医学伦理学、法学基础、预防医学、老年护理学、社区护理学、护理概论、人际沟通、护理礼仪、营养与膳食指导、精神病护理学、创业与就业指导、康复护理学等课学时，将预防保健、康复等理念贯穿于护理专业教育全过程，简化和整合专业课内容，加强学生品德操行、表达能力与职业技能培养。

1.2 教师自身存在缺陷

教师在课堂教学中，普遍采用以教师为中心的教学方法且教学方法单一，特别是医学院校毕业的教师由于缺乏科学教育理论和实践，导致教学内容枯燥，无法激发学生学习兴趣，学生上课睡觉、做小动作现象普遍。教师普遍反映难教，学生也反映难学，很难达到教学目的。因此，课堂教学改革势在必行。作为教师，不但要系统地掌握所教学科的专业知识，而且也应对教学方法有一定研究，要根据学生实际情况，因材施教，尽可能调动学生学习积极性与主动性，使学生学会学习，掌握分析和解决问题的方法，从而达到教学目的。为此，需要对教师进行现代教育技术培训。近几年，国家级、省级、市级、校级培训逐步开展，多数教师也在课堂进行了一定实践，但未取得良好效果，主要存在以下问题。

（1）用多媒体替代黑板和粉笔。教师利用现代教学手段，借助多媒体及网络技术，制作电子教案，集文本、图形、图像、动画、音频、视频于一体，直观形象，可吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中接受新知识。但课堂主体仍是教师，学生只是被动地接受知识，也就很快失去了学习兴趣。这种方法有悖于职业教育注重能力培养与训练的原则。

（2）无法正确运用案例教学法。案例教学法是在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生学习、研究的方法。案例教学的目的不是把学生培养成只会解释问题的“理论高手”，而是使学生成为解决实际问题的“智慧高手”。在案例教学中，教师与学生承担更多教与学的责任，要求更多的投入和参与。教师有责任从大量资料中选择适当案例并组织讨论；学生也担负着一定责任，即要对教师所提供的具体事实和原始材料进行分析、讨论。而现在教师采用案例教学法进行教学时只引入案例，然后又回到课本知识体系进行讲授。究其原因，并不是教师不会很好地应用案例教学法，而是该教学法合适小班教学（学生15人左右），这样学生可以充分交换意见，讨论解决方案。而现在由于专业教师缺乏，一般每班学生都在60人左右，导致教师不好控制课堂秩序，所以就出现了只讲案例不讨论现象。

（3）用项目和任务训练学生综合实战能力缺乏相应硬件支持。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指生产具体的、具有实际应用价值的产品的工作任务。项目教学法是职业教育中的最高级形式。以我校护理专业为例，教师应以护生就业岗位能力要求设计和组织教学活动。如让护生接诊“外伤患者”（可由护生进行角色扮演），从患者入院一直到出院，让护生投身于专业的情景模式中进行有效演练，增加其专业操作经验，使护生经过学习和实践,切实掌握实际岗位群的操作技能。但由于国家和地方对职业教育投入不足，中职学校基础薄弱，办学条件差，相应实验与实训设备缺乏，使得这种教学方法无法开展，继而导致学生不能适应经济社会发展，不能满足就业市场需求。要解决这一难题除加大硬件设施投入外，还应积极寻求校企合作办学渠道,实行“订单式”培养模式,为企业“量身定做”人才,实现教学与就业岗位的对接。

2 对策

2.1 转变教师观念

中职教育课堂教学要注重实效性，要面向社会职业岗位群，以适用性为第一要素。只有依据适应性原则，注重实效性，课堂教学才能真正与市场接轨，职业教育才能完成为社会、为企业服务的使命。

2.2 改革师资培训模式

中职学校要积极开展以“双师型”教师和骨干教师为重点的全员培训，提高教师职业道德、实践能力和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人。要有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和考察，提高其专业水平；广泛吸引和鼓励企事业单位的工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到校担任专、兼职教师。

2.3 制定评价标准并加强教学督导

由于每个教师的思想、气质、知识结构、审美情趣和教学能力不同，因此，针对不同教材和学生实际，教师在教学方法上都应有所选择和侧重，从而形成不同的教学特色和风格。但评价一堂课的标准应是一致的，即突出能力目标，完成目标的主要载体是“项目”和“任务”，课堂教学主体是学生。只有评价标准明确，教师才能把握好方向，实现教学目的，以保障课堂教学改革健康发展。

G420

B

1671-1246（2010）23-0043-02