职业导向型互动教学模式在药剂学教学中的实施

姚金凤，张瑞锋

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

职业导向型互动教学模式在药剂学教学中的实施

姚金凤，张瑞锋

（首都医科大学燕京医学院，北京 101300）

职业导向型；互动教学模式；药剂学

1 职业导向型互动教学模式的内涵

互动教学模式是教师与学生、学生与学生、课内与课外，互相活动、互相讨论、互相观摩、互相交流、互相学习的一种教学模式，其目的是培养学生的独立思考能力、理解能力、归纳应用能力、抽象思维能力以及分析、解决问题的能力[1]。职业导向型互动教学模式就是通过分析学生的职业前景、职业任务，并以此为目标确定教学重点内容，同时采取以互动为主的教学模式，以提高教学质量。

2 药剂学课程特点及传统教学模式的弊端

药剂学既是研究药物制剂基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性学科，也是一门实践性极强的药学专业课程，其知识容量大，更新速度快。药剂学传统教学模式以教师讲解为主，学生被动接受，这样的教学模式虽然能让学生较牢固地掌握基本知识，但缺乏对职业前景、职业任务的分析，使理论和实践脱节；教与学的互动性不强,易让学生产生依赖性和惰性，变通性和适应能力较差[2]。要加强学生对药物实际生产过程的认识，增强学生的职业能力，需从职业任务分析入手，结合岗位实际职业能力要求，研究并落实与职业密切相关的教学大纲重点内容，探索能调动学习积极性的互动教学模式，保障理论教学过程的规范化和高质量。

3 职业导向型互动教学模式的实施

笔者根据药学专业高职高专学生的职业需求，探索适合不同需求的互动教学模式。包括以实际药品和药品生产过程录像为引导的师生互动，以分组讨论形式进行的学生间、师生间的互动，以搜集资料、设计处方为载体的课内与课外的互动，以理论讲授和实际验证相结合的课堂互动等[3]。具体实施步骤包括以下几方面。

3.1 资料调研

对近年来国家对高职药学专业提出的办学政策、导向进行调研、学习和探讨，进一步明确教学培养目标。在此基础上，调研近年来高职药学专业毕业生的主要就业去向，以分析与此相关的职业任务。

3.2 职业任务分析

分析近年来高职药学专业毕业生主要就业去向，包括分析就业范围、岗位职责、就业学生比例等。主要针对以下几个就业去向进行职业任务分析：药品生产研发、医院药剂调配、临床药学服务、药品销售等。

3.3 优化教学大纲

在分析职业任务的基础上，探讨职业能力所对应的教材内容，确定教学重点，对现有教学重点进行调整、优化。

3.4 采用相应互动教学模式

针对不同职业任务，分析其所要求的不同职业能力，据此采用不同互动教学模式，并在教学中贯彻实施。主要包括以下几个方面：（1）引导学生调研市场，了解药剂学前沿，并分组讨论。（2）组织学生参观药品生产车间，观看药品生产录像。（3）开展第二课堂，模拟实际生产过程。

3.5 反馈互动教学效果

组织学生配合课题组成员对互动教学效果进行讨论、反馈，以便进一步调整优化。具体实施过程见图1。

图1 职业导向型互动教学模式实施方案

4 职业导向型互动教学模式实施案例

现以片剂教学举例说明互动教学模式的实施过程。首先分析高职药学专业的职业任务。片剂是药学专业毕业生接触最多的剂型，这方面工作用到的相关知识根据不同职业类型而有所不同，主要包括以下几方面：一是从事医院药学工作需重点要掌握片剂的合理应用；二是从事医药生产工作需重点掌握片剂的组成和处方设计、制备工艺；三是从事医药营销工作需重点掌握片剂的一般特点、种类、外观等知识。根据以上对职业任务的分析，针对每一部分要掌握的内容，笔者采用互动教学模式。

4.1 剂型的概念

药剂学中剂型的概念一般由以下几部分组成：剂型的组成、外观、给药途径。如片剂的概念是：片剂是药物与辅料均匀混合后压制而成的片状或异性片状固体制剂，可供内服或外用。针对剂型这一共性，笔者购买了一些常用药品，包括对乙酰氨基酚片、日夜百服咛片、复方氨酚烷胺片、维生素C片、琥珀酸亚铁片。在讲授片剂概念之前，先让学生仔细观察该剂型的外观，认真阅读说明书中的“成分”和“用法”部分，之后引导学生陈述该剂型的外观、组成和使用方法，如这几种片剂一般由主要成分和辅料2部分组成，说明书中的“用法”一般为口服，外观通常是圆形的，但日夜百服咛是长椭圆形片，从颜色上看有蓝、黄2种。经过观察，再总结片剂概念，使学生对片剂形成了直观而深刻的印象。

4.2 片剂的成分和处方设计

学生通过说明书可以了解片剂主要由药物和辅料组成，而辅料正是教师要详细讲解的内容。一种片剂不可能含有全部辅料，所以，授课时要让学生介绍自己所拿药品中的辅料，并试图说明其作用，然后讲解，最后由教师总结。如上述药品，辅料一般是淀粉、硬脂酸镁、滑石粉，教师就此可引出各种辅料的作用，并详细讲解。让学生对比不同片剂含有的辅料，并就此设计问题：相同剂型所用辅料却有所不同，这是为什么？继而引出下一个问题，即片剂的处方设计。

4.3 片剂的制备工艺

对这部分教学内容，笔者搜集了片剂生产工艺的视频，先让学生观看湿法制粒压片的生产过程。之后，让学生总结制备方法，明确每种方法的要点，最后教师结合教材内容进行总结。此方法能让学生对生产过程有直观认识。

4.4 片剂的质量检查

药剂学的质量检查不同于药物分析，侧重于每种剂型的质量检查项目。在讲授这一部分内容之前，先让学生查阅《中国药典》，找到上述各种药品的质量检查项目，从而总结片剂的质量检查项目。这是一个从具体到概括的过程。这种教学模式可以培养学生的自学能力，为其以后从事药品质量检验工作奠定基础。

5 职业导向型互动教学模式实施体会及意义

通过实施职业导向型互动教学模式，调动了学生的学习积极性，将药物从生产到使用的各个环节融会贯通于药剂学教学过程中，使学生不但系统、直观、深刻地理解药剂学理论知识，而且对药物实际生产过程、药物的质量控制过程、药物的合理使用、药剂学的发展前沿等有了一定认识，为以后适应工作岗位奠定基础。

5.1 以职业生涯发展为导向，明确人才培养目标

通过实施该教学模式，明确了学生的培养目标，使学生能获得与职业发展需要相一致的职业能力，拓展了就业空间，并为学生的终身职业生涯发展奠定了基础。

5.2 以工作任务为依据，优化教学大纲

职业导向型互动教学模式按照实际工作过程需要确定教学大纲的重点内容,突出了工作过程在大纲中的主线地位，从岗位需求出发,尽早让学生实践,为学生提供体验完整工作过程的机会,逐步实现从学习者到工作者的角色转换。另外，此种教学模式也促使我院制订了一套适合药学职业任务需求的教学计划。

5.3 以典型产品为载体，改革教学方法

笔者选取典型药品组织教学活动，使工作任务典型化、具体化，以丰富学生的直观体验，并通过其所获得的“成果”激发学习动机，提高学生学习主动性、积极性。典型药品的选择要体现先进性、典型性和可行性，符合学生的能力水平和教学规律。通过实施此种教学模式，笔者探索出了一整套适合高职药剂学课程的互动教学模式。

[1]李琦.互动教学法在护理教学中的应用[J].卫生职业教育，2010，28（6）：77～78.

[2]蔡铮，夏笔军，刘中秋.议药剂学教学中三种意识的培养[J].中国医药导报，2009,6（7）：119～122.

[3]Hasan S.A tool to teach communication skills to pharmacy students[J]. Am J Pharm Educ，2008，72（3）:67～69.

G424.1

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1671-1246（2010）23-0054-03