边防军医任职教育课程构建

段清宏

（西安陆军学院军医训练大队，新疆 呼图壁 831200）

边防军医任职教育课程构建

段清宏

（西安陆军学院军医训练大队，新疆 呼图壁 831200）

针对边防军医任职教育特点和岗位需求，提出课程构建的指导思想、模式和质量控制，对课程构建模式进行深入探讨。

边防军医；任职教育；课程构建模式

任职教育是现代教育的一种基本形式，是军队院校当前面临的主要任务。课程模式决定边防军医任职教育的形式、内容和效果。其既要体现任职教育的时代特征，反映当代科技发展的最新成果，又要帮助边防军医解决工作中遇到的问题，提高其岗位任职能力。

1 课程构建指导思想

以军委新时期战略思想为指导，以《全军院校和训练机构体制编制调整改革方案》为依据，以做好军事斗争卫勤准备为引导，以提高岗位任职能力为根本，本着“突出重点、有所侧重、注重实用、体现特色”的基本思路，科学构建边防军医任职教育课程模式，努力提高边防军医任职教育水平。

2 课程构建基本模式

边防军医任职培训课程分三大模块，共17门课程。培训时间拟定为6个月，计划644学时。

2.1 公共类课程

公共类课程拟开设8门，包括：时事政治、英语、计算机、医学统计学、医师资格考试训练、科研设计论文撰写、部队卫生信息管理系统、职称考试与答辩训练。之所以开设这8门公共类课程，是鉴于边防军医所处的特殊地域环境。新疆战区边防军医任职岗位主要分布在新疆6000多公里的边防一线，驻点分散，交通不便，信息较闭塞。计算机和英语不仅是他们知识构成方面的弱项，更是制约其职称晋升的主要因素。因此，把计算机和英语等课程作为公共类主要课程，并在学时上予以保障。公共类课程教学的基本要求是：通过系统培训，使边防军医进一步树立正确的人生观、价值观和坚定为基层边防官兵服务的思想；学习英语常用语法、单词，掌握答题技巧，重点进行英语过级训练；学习计算机和网络知识，掌握常用的文本、表格、图形处理和网上查询功能，重点进行计算机过级考试训练；学习和掌握常用的医学统计方法，结合边防工作特点，学习基本的科研设计方法和论文撰写技能；进行职称考试模拟训练，掌握述职报告书写格式、要求和现场答辩技能。

2.2 医学基础与临床医学类课程

医学基础与临床医学类课程拟开设4门，包括：医学基础理论与进展、临床医学理论与进展、急救医学、医学心理学。医学基础类课程较少，主要考虑到边防军医都经过比较系统的培训，具有一定的实践经验，系统掌握了专业基础理论知识、基本技能。之所以开设这几门课程，是基于学习专业所需的新理论、新知识、新技术和新方法，进一步巩固专业理论基础，拓宽专业知识面，提高专业能力和素质。开设医学心理学是考虑到基层广大官兵有许多心理问题得不到及时干预，边防军医又缺少这方面的知识。另外，对医学基础知识和临床常见病的防治进行必要的复习巩固，以满足边防军医医师资格考试和专业职称考试的需要。该类课程教学的基本要求是：围绕岗位任职需要，重点串讲和介绍解剖组织学、生理学、生物学、病理学、药理学等医学基础知识及其新进展，以及内科、外科等常见危重病急救技术；基本掌握边防军人心理障碍及心理干预的理论与方法。

2.3 军事医学类课程

军事医学类课程拟开设5门，包括：部队卫生健康教育、新技术与卫生勤务、部队卫生防疫与疾病监控、军事训练医学、“三防”医学救护及突发公共卫生事件卫勤保障。开设军事医学类课程主要目的有3点：一是特殊环境需要。新疆边防一线地处高原、沙漠、戈壁地带，自然环境恶劣、气候变化大，夏季气温高达40℃以上，冬季多在－30℃以下，有的边防哨卡设在海拔高达5380米的地方。由于边防一线离后方较远，补给比较困难，加之卫生人员又缺乏指导科学训练和健身的基本常识，使基层官兵的健康受到不同程度的影响。二是军事斗争准备需要。新疆边防与俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度等9个国家接壤，国内外“三股势力”非常猖獗，边防官兵戍边、维稳的任务十分艰巨。为军事斗争和反恐维稳提供卫勤保障，提高卫勤保障质量，是西部军校任职教育的重点。三是岗位任职需要。边防军医的岗位在基层，服务对象在边防，独立执行卫生保障任务是他们工作的共同特点。特殊的岗位决定了他们必须集预防、保健、治疗、护理任务于一身。由于岗位任职的需要，熟悉平、战时卫勤保障理论，掌握应对突发卫勤事件的技能就显得非常重要。该类课程教学的基本要求是：根据边防卫生保障需要，学习、掌握部队卫生健康教育基本理论、组织形式和开展方法；学习、掌握平、战时卫生勤务、卫生防疫与疾病监控的工作重点和方式、方法；学会常见军事训练与非训练伤害的判别和处理；学习、掌握“三防”医学救护知识，以及国家和军队应对突发公共卫生事件的政策法规和保障措施。

3 课程构建质量控制

边防军医任职教育起步较晚，正处于探索阶段，目前尚无可借鉴的成功经验。加之任职教育是一种岗位培训，培训时间受到限制。因此，对课程构建采取必要的质量控制显得十分重要。课程构建质量控制的主要目的是在有限的时间内，最大限度提高教学质量。为达到此目的，应努力把握以下几点：一是控制课程门数。根据边防军医任职特点和实际需要，共设置三大模块17门课程。二是尽量使用新版统编教材。我们采取以下措施：有对口新版教材的，不用旧版教材；有国家统编教材的，不用其他教材；能购买到教材的，不用自编教材。三是适当编写综合性教材。对医学基础和临床医学方面的新理论、新知识、新技术等学科前沿知识和交叉知识，要求编写综合性教材。四是科学设计教案和授课提纲。基本要求是：教学目标明确、课堂设计严谨、教学重点突出、媒体使用恰当。对一些讨论、自学内容等，要求编写讨论提纲和自学指导，以正确引导边防军医进行课堂讨论和复习。

G722.2

B

1671-1246（2010）15-0065-02