高职会计综合实训教学组织指导方法改革初探

2010-08-15 00:51□王
职教论坛 2010年26期
关键词:形式实训高职

□王 龙

近年来,在中央实施科教兴国战略和人才强国战略,大力发展职业教育的一系列方针政策的正确指引下,高职会计教育蓬勃发展,为我国社会主义现代化建设培养输送了一大批急需的高素质技能型会计专门人才。但高职会计教育改革仍然跟不上经济和社会发展的步伐。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确指出:“随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战”[1]。许多重要问题,诸如专业的改革与建设,课程体系与内容的改革,教学模式和方法的改革,学生实践能力的培养等等,都需要我们在认真调查研究的基础上作出正确回答。

本文拟就高职院校会计综合实训教学组织指导方法改革,结合自己从事会计综合实训教学工作的实际,进行以下初步探讨。

一、改革会计综合实训教学组织指导方法的必要性和紧迫性

高职会计专业是应用型专业,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能会计人才的光荣使命。

高职会计专业的各种职业核心能力学科,不仅有各自的理论体系,而且有各自的专业操作技能和方法,技术性和操作性很强。会计专业的教学,一方面要传授给学生各种会计基本理论知识;另一方面还要使学生掌握会计的各项实际操作技能,并能灵活运用所学知识,分析处理各种实际会计问题,具备较强的实践能力。只有这样,才能充分体现“以服务为宗旨,以就业为导向”[2]的职业教育办学方针的要求,提高会计专业的教育教学质量,更好地适应社会主义市场经济和社会发展的需要,并为学生顺利就业创造有利条件。

为了达到这一目标,必须大力加强会计教学过程的实践性、开放性和职业性,突出实践能力的培养,重点抓好校内实训和校外实习。

学生实践能力培养的最佳方式是校企合作、建立实训实习基地和企业接受学生顶岗实习的制度。最近几年,各院校在这方面虽然做了不少工作,但由于校企双方体制不同,要求各异,企业出于自身经济利益和会计资料保密的考虑,大多反映冷淡,学生通过顶岗实习培养实践能力的设想很难在短时间内普遍实施。但用人单位对学生实践能力的要求越来越高,在招聘会计人员时,都希望应聘学生具有较强的实践能力,能够马上胜任岗位工作。面对这种情况,校内的会计实训,特别是会计综合实训实际上已经成了培养学生实践能力最重要的主体形式,任务更加艰巨,必须给予更多的重视和加强。

在实训内容既定情况下,实训教学组织指导方法就是影响实训效果的决定性因素。但同实训内容相比,实训组织指导方法还远未得到应有重视,因而研究较少,问题突出,已经成为会计教学过程薄弱环节。为了及时解决这个问题,增强综合实训的效果,更好的培养学生的实践能力,必须高度重视、认真研究不断改革综合实训教学的组织指导方法,及时解决这一方面的突出问题。在校外顶岗实习难以在较短时间内普遍实施的情况下,积极研究改革综合实训教学组织指导方法不仅非常必要,而且十分紧迫。

二、高职会计综合实训教学组织指导方法的现状和问题

(一)高职会计综合实训教学组织指导方法的现状

1.综合实训教学的组织形式现状。综合实训教学的组织形式一般有两种:一种是单独实训,另一种是分组实训。单独实训要求每个学生单独完成实训资料中规定的各项实训任务,对各项模拟经济业务进行全过程操作训练。这样做的好处是训练内容全面,操作过程完整,有利于学生从整体上把握会计核算工作,全面提高学生的各项会计操作技能。它的不足之处是缺乏会计职业情景,忽略了不同会计工作岗位之间、操作环节之间实际联系的训练,不利于学生对不同岗位之间和操作环节之间实际联系的理解和把握。分组实训要求先将学生分成若干小组,每个小组一般5-6人,分别赋予不同的岗位角色和具体职责,分工协作,共同完成实训资料中规定的各项实训任务,岗位角色定期轮换。分组实训的好处是学生的实训岗位具体,职责明确,不同岗位之间的联系直观,环境仿真,职业情景浓郁,真实感较强,有利于岗位技能的训练和掌握,有利于不同岗位之间实际联系的训练、理解和把握。它的不足是学生不能独立系统地进行从凭证填制、审核,到账簿登记,再到报表编制的会计核算工作全过程操作训练,不利于学生从总体上把握会计核算工作,全面提高各项会计操作技能。分组实训的组织工作比较复杂,一定要认真做好这项工作,如果处理不当,不仅无法扬长避短,甚至还会影响实训任务的顺利完成。

2.综合实训教学的时间安排方式和指导方式现状。综合实训教学的时间安排方式有两种:一种是分散安排,即将实训时间按计划学时分散安排在每周的固定节次,像理论教学一样按照教学计划分周分节进行实训。另一种是集中安排,即将实训时间集中安排在一段时间之内。一般安排在会计学基础、企业财务会计、税务会计、成本会计、财务管理等前导职业核心能力课程理论教学全部结束之后的学期开始或末尾,时间通常为3周。

综合实训的指导方式也有两种,一是分散指导,二是集中指导,并与综合实训的时间安排方式形成两种固定的组合。在实训时间分散安排的方式下,要求采用分散指导方式,即教师按照教学计划进程分班分周分节亲临实训现场(一般教室或实训实验室),进行全程指导。这种组合的优点是教师每次面对的学生较少,实训任务也比较单一,“教、学、做”紧密结合,实训气氛活跃,容易形成教学互动的局面,便于因材施教,对学生进行精细具体的个性化指导,教师的指导作用发挥得比较充分,实训效果比较好。这种组合的缺点是间断次数太多,延续时间太长,实训过程松散。在实训时间集中安排的方式下,要求教师合班分次集中指导。这种组合的优点间断次数较少,延续时间较短,实训过程紧凑;缺点是监管不严,指导粗放,实训效果较差。

(二)当前高职会计综合实训教学组织指导方法存在的主要问题

1.实训组织形式死板。目前国内对于前述两种综合实训组织形式的认识和讨论,仍然停留在评长论短,相互比较上;结论是各有所长,各有所短,长短相反,无一完美。选择的决定因素是选择者个人的偏好,选择的结果是非此即彼,互不相干。在这种背景下,实训的组织形式虽然从原来的单一实训一种形式变成了现在的单一实训和分组实训两种形式,但实质上并无多少改进,实训的效果很不理想。给人一种简单死板、缺乏生机的沉闷感觉。

2.实训指导粗放。在对实训过程的指导上,由于指导力量有限,学生人数较多,指导粗放的问题相当突出,不少院校都程度不同的存在这一问题,有的院校甚至把综合实训作为毕业实习的一部分内容进行安排,师生见面机会很少,指导很不到位。对实训效果造成了很大的负面影响。

三、探索与体会

(一)探索新的实训组织形式

1.探索的基本思路。我们探索的基本思路是将现有两种组织形式融合在一起,实现取长弃短,优势互补,增强实效,形式创新。

2.新的实训组织形式的构想机理。单独实训的优点是训练内容全面,操作过程完整,有利于学生从整体上把握会计核算工作,全面提高学生的各项会计操作技能;分组实训的优点是实训过程有配套的职业情景衬托,真实感强,有利于学生对不同岗位之间和不同操作环节之间实际联系的训练、理解和把握。如果把两种方式的优点拿来比较就会发现,前者的优点直指各种关键技能的训练和掌握,很难用其他形式替代;而后者的优点涉及的关键技能较少,具有一定的外围性和替代性,但正好弥补了前者的缺陷。基于这种认识,我们完全可以将两种方式融合在一起,重新设计出一种新的组织方式——“单独操作、分岗演示”的组织形式。

3.新组织形式的具体要求和特点。这种组织形式的具体要求是在学生全程单独实训的基础上,选择某些典型环节和业务,如凭证传递、银行结算、材料采购、产品销售等,将实训教室或实训实验室分隔成若干个空间,悬挂上不同的办公标牌,摆放上必要的办公用具和设备,布置成仿真的的财会分岗办公室,让学生分组轮流以确定的岗位角色分别进入不同的办公室,按照实际会计工作的程序和要求操作演示,相互观摩,评议和比赛,最后再由教师作出指导点评和总结,肯定成绩指出不足并对表现好的小组和个人进行表彰和鼓励。这种组织形式的特点是有主(单独操作)有次(分岗演练);简明易懂,便于实施。

4.新组织形式的优点和学生评价。这种组织形式的优点是既可以活跃实训的气氛,又可以弥补单独实训和分组实训的不足,集单独实训和分组实训两种组织形式的优点于一体,实现取长弃短,优势互补。在对我院现正进行会计综合实训教学的150多名学生的意见征询中,大家一致认为这种组织形式明显优于前两种组织形式,应该积极推广应用。

(二)不断改进实训指导方法,确保实训全过程精心指导

学生是教学的主体,教师是教学的主导。在实训过程中,能否充分发挥教师的主导作用,直接影响到实训的效果。为了充分发挥教师的主导作用,必须强调教师对实训过程的精心指导。根据自己的实践体会,我认为精心指导必须认真抓好实训前的准备和实训过程的具体指导两个关键环节。

1.实训前的准备。实训之前,指导教师一定要切实做好以下三项工作:(1)认真研读实训资料,熟悉实训资料的内容和结构,明确实训的重点和难点;(2)自己动手实实在在地完成实训资料中规定的各项实际操作任务,形成完整的书面实训成果资料,为指导实训提供真实可靠的第一手资料。绝不能因为实训资料中已经有了现成的答案就懒于动手。这样做的好处是通过自己动手,全程操作,不仅可以提高自己的实际操作技能,熟悉实训过程,还可以验证实训资料中答案的正确性,及时发现、纠正实训资料中的问题和差错,提高指导的效率和质量,避免指导失误;制定周密的实训指导计划。计划内容应该包括实训组织形式的确定、阶段的划分和实训的进度安排,并标明重点、难点,提示应该注意的问题。

2.实训过程的指导。在实训过程中,指导教师应该努力做到以下几点:(1)把教师教书育人的崇高职责和平凡琐碎的实训指导工作密切联系在一起,满怀激情的对待实训指导工作,做到三勤:眼勤、腿勤、口勤;(2)对实训中的重点难点问题做好统一辅导解析,提供明确的解析处理思路、程序和方法;(3)密切关注学生的情绪变化和实际操作情况,及时发现问题,并进行面对面的个性化指导;(4)及时发现和表扬学生在实训过程中的积极动向,鼓励引导学生积极主动地完成各项实训任务;对个别学生的不当行为和表现要满怀热情的帮助纠正,绝不简单粗暴;(5)及时对实训过程中的零星点滴感受进行收集整理,提炼总结,使之上升为系统的理性认识,不断改进实训教学的方法,提高实训的质量。

四、促进会计综合实训教学组织指导方法改革深入发展的两点建议

(一)领导重视支持

领导重视支持是促进会计综合实训教学组织指导方法改革深入发展的首要条件。各高职院校领导应该高度重视实训教学组织指导方法的改革,把这方面的改革同培养学生的实践能力,全面提高会计专业教育教学质量,实现培养目标紧密联系在一起。在行动上,各高职院校领导应该密切关注兄弟院校在这方面的改革动态;积极引导组织本单位有关教师进行综合实训教学组织指导方法改革的探索研究;简化这方面的研究立项手续,安排必要的经费支持;对教师的研究成果给予适当的奖励。

(二)全面提高实训指导教师的综合素质

综合实训组织指导方法的改革对指导教师提出了更高的要求,指导综合实训的教师不仅要具备扎实的会计基础理论知识,还要有较强的实践能力,能够熟练、灵活地运用各门职业核心能力课的基本理论、方法和技能解决综合实训中的各种实际问题;不仅能够指导学生全面完成各项实训任务,还要能够用自己的言行感化引导学生,树立正确的人生观、价值观,培养学生的诚信品质、敬业精神、责任意识和遵纪守法意识。指导教师应该适应经济和社会发展的需要,按照教学改革的要求,刻苦钻研,努力提高自己的理论水平。还应该坚定地走出学校,深入企业会计工作第一线,向一切有实践经验的人学习,全面提高自己的实际操作能力和实践能力。

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高[2006]16 号,2006,11.

[2]国务院关于大力发展职业教育的决定[S].国发[2005]35号,2005,10.

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