语文课如何调动学生的积极性

王守平

语文课如何调动学生的积极性

王守平

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要“乐此不疲”。就是说：不论干什么事情都必须有兴趣，愿意去干，这是干好事情的前提。试想一个人本来不想干这件事情，你却勉为其难，很难设想他能干好。同样，对于语文的学习来说也是如此——兴趣第一。要想激发差生学习语文的积极性，就必须启发他们学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，才能使学生由被动变主动，引发学习动机。

如果教师能激发学生学习的兴趣并调动他们的积极性，那么在课堂上，学生就会主动发表意见，说明看法，积极思考教师提出的问题。对于教师的每一问题，他本人就有一种“想知道、想明白”的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会自然而然地思考，还怕学生不去学习吗？还怕学生不去完成作业吗？心理学研究表明，兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。学生学习的兴趣并不是天生就有的，是靠后天的培养和引导。

通过教学实践，笔者体会到调动学生积极性的几点做法。

1 创造环境，感染兴趣

好的开始是成功的一半。一节课如能开个好头，创造出一个环境来感染学生的兴趣，就可以大大调动起学生学习的积极性。例如在教学生字时，通过激励，学生自告奋勇去探究记字的方法，还急于知道教师是怎样来判断的。在这种环境中，学生学习的积极性空前高涨。

2 语文教学让学生唱主角，尊重学生

在课堂上应让学生唱“主角”，把读书思考的时间留给学生。书要学生自己来读，“主角”要学生自己来唱，教师是“导演”，其作用是相机诱导，适时点拨。课堂上应给学生足够的读书时间，引导他们朗读、默读、精读、速读，进而指导写作。让他们在朗读中培养语感，在默读中思索问题，在精读中训练思维，在速读中提高效率，在写作中拓展思路，认识自我，认识人生，认识社会，让学生真正体会到学习的快乐。

3 加强教师修养，征服学生

教师要树立良好的自身形象，用渊博的知识征服学生，用妙趣横生的教学语言感染学生，用灵活多样的教学方法、教学艺术吸引学生。要让学生信服，这样学生的潜能就会得到最大限度的发掘，教学工作也能够得以顺利开展，教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师，又是学生的益友，健全的师生关系能营造良好的课堂气氛，能促进师生的互动。在语文课堂教学的过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触、情感的交流。

4 运用灵活多样的教学手段，营造学习氛围，激发学生参与

苏霍姆林斯基说过，直观性是一种发展观察力和发展思维的力量，它能给认识带来情绪色彩。教学中要善于运用实物、投影、录音、录像、多媒体软件等教学手段，用诗歌朗诵、唱歌、游戏、讲故事等形式增强其直观性。让学生在游戏、玩耍的轻松气氛中获得知识，培养分析能力。语文学科的情感力量和语言艺术，是学生主动学习的最主要和最强大的诱因，教师要抓住这一特点，让学生反思与情感合二为一，从中获取学习的动力。

5 让学生当堂练习写作，体验成功乐趣

学生不仅是学习的主人，而且是写作的主人。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师不仅要引导学生多读、多记、多思、多议，而且要引导他们多观察、多思考、多积累、勤写作。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技能，除了课外作文、练笔外，指导学生当堂练习片断作文很有益处。这种片断作文形式灵活，耗时少，见效快。写完后，让学生先互相交流、修改，最后挑出最好的在班上宣读。这样，学生既练习了写作，又体验到成功的快乐，可谓是一箭双雕。

6 发扬教学民主，张扬学生独特的个性

发扬教学民主，在语文教学中承认和维护学生独立思考的权利。因为语文和其他自然科学不一样，它的一个显著特点是主观题答案的模糊性和丰富性。同样一个问题，由于学生基础有差异，个人认识水平不同，往往有不同的答案。教师应充分发扬教学民主，只要是学生经过认真思考，有了一番感受，能讲出一番道理，能自圆其说的都应给予肯定，不必拘泥于教参答案，或盲目搬用权威结论。因为能展示学生独特个性、闪烁智慧火花的见解往往就存在于这些各抒己见的结论中，这样培养出来的学生才会有出息，才能成为适应社会发展的新型人才。在个性的发展中，学生也会对语文产生浓厚的兴趣。

随着素质教育的深入人心，语文教学的主体转移到以“学生为主体”是必然的。教师应结合教学实践，努力调动学生的积极性，弘扬学生的正确性和个性，不遗余力地激发他们学习的兴趣，使他们接受知识为积极的求索，使枯燥知识变得生动有趣，让学生主动参与教学真正地动起来。

（作者单位：河北省唐山市丰润区丰登坞中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.07.090