高职校园文化与企业文化对接的理论意义与实践要求

□雷久相

高职校园文化与企业文化对接的理论意义与实践要求

□雷久相

高职校园文化与企业文化对接，对于建设高职特色校园文化、提升高职核心竞争力、实现高职教育培养目标，具有重要的现实意义。实现高职校园文化与企业文化对接，应当以高职院校为主体、以企业文化为主导、以精神文化为重点、以制度文化为抓手、以物质文化为基础、以课程文化为亮点、以实践教学为桥梁、以文化活动为平台。

高职教育；校园文化；企业文化；对接

对于当今绝大多数高职院校来说，校园文化建设、校园文化与企业文化对接都已不是新鲜话题。然而，要建设真正具有高职特色的校园文化、实现真正意义上的很有成效的校园文化与企业文化对接并不那么容易。高职校园文化与企业文化对接到底有什么作用和意义？高职校园文化与企业文化究竟如何对接？在此基础上，如何通过高职校企文化对接进而建设高职特色校园文化、提升高职核心竞争力、实现高职教育培养目标？这些问题目前尚无明确的答案，属于亟待研究探索的重要课题。

一、高职校园文化与企业文化对接的理论意义

（一）建设高职特色校园文化的现实需要

我国高等职业教育起步才20年，大面积兴起还不到10年，尽管其发展的规模和速度非常迅猛，高职教育在整个高等教育中的地位明显提升，但是从总体上看，绝大多数高职学院主要精力仍处在抓硬件条件建设时期，由于大量日常招生、教学、就业、条件建设等常规性工作压得学校手忙脚乱，很难有精力学习、思考和研究文化建设，工作摆不到日程，没有系统规划，对校园文化建设重要地位、作用的认识与理解有很大差距。当前高职校园文化建设现状令人担忧，主要表现在以下几个方面：一是将高职校园文化定位盲目“高移”，一味地模仿和复制普通高校的校园文化模式；二是高职校园文化建设脱离高职培养目标，未能体现高职特色，导致校园文化与企业文化脱节，学术气氛与实践氛围缺失等；三是没有把校园文化建设纳入学院建设和发展的轨道并放在整体办学方向和培养目标的大背景下来操作实施，而是把校园文化建设局限在学生管理和思想教育层次上，认为校园文化就是学生的课外文化娱乐活动[1]。从某种意义上说，高职校园文化建设刚刚破题，建设刚刚起步，可谓任重而道远。由于高职教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才，要求高职学院办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了高职校园文化必须与企业文化对接和融合。

（二）提升高职核心竞争力的有效途径

随着高等教育的大众化、国际化以及社会多样化，使得高职学院之间的竞争日趋激烈。在核心竞争力理论视野之下，高职学院要在市场竞争中取胜，就必须具备可持续的竞争优势，而优秀的校园文化正是形成和维系竞争优势的战略基础，优秀的校园文化一旦形成，便可构成高职学院最基本、最持久的竞争优势，成为高职学院持续的活力和发展潜力[2]。从教育部在全国高职高专院校开展的五年一轮评估工作来看，合格学校主要看条件建设，良好学校主要看制度或机制建设，优秀学校主要看文化建设，可见文化建设在高职院校建设中所具有的地位[3]。高职院校创建优秀的校园文化是一项系统工程，关键是要努力实现校园文化与企业文化的对接和融合。

（三）实现高职教育培养目标的客观要求

高职教育作为一种与社会经济发展联系最为紧密的教育类型，其培养目标的特殊性决定了高职院校必须立足社会对人才的需求，以企业的需要作为办学的目标，以毕业生“下得去、用得上、留得住”为特色和优势。这不仅要求学生具有过硬的专业技能，还要求学生具有主动适应企业文化，进入企业就能立足、生存和发展的综合职业素质，这是高职校园文化建设的内在要求。高职校园文化只有与企业文化加强对接，才能更好地实现高职教育的人才培养目标，构建具有独特魅力和个性的高职校园文化，学校才具有吸引社会、企业的巨大魅力和竞争能力。同时，作为社会文化一部分的企业文化对校园文化也有激励和对接作用，高职校园文化在选择和吸收企业优秀文化的过程中，又对企业文化具有强烈的辐射和促进作用。高职校园文化发展与企业文化发展要求的一致性，又使高职校园文化与企业文化的对接成为可能[4]。因此，高职校园文化与企业文化的对接，对于高职教育实现人才培养目标具有极其重要的意义。

二、高职校园文化与企业文化对接的实践要求

（一）以高职院校为主体

在高职校园文化与企业文化渗透过程中，企业文化是一种外在的因素，要使企业文化在高职文化建设中发挥作用，就必须充分发挥高职院校的主体作用，使企业文化的价值观念在高职校园文化中得到内化。

高职院校应注重宣传和吸纳优秀企业文化理念和核心价值观，如质量意识、市场意识、品牌意识、服务意识、诚信意识、创新意识、团队意识等，以为企业培养大量应用型技术人才为最高办学目标，以为企业服务的质量作为基本的价值标准，树立企业化的办学理念，实施像企业那样严格、规范、标准的管理，不断营造企业文化氛围，努力构建企业化的校园文化[5]。同时，把企业文化教育纳入高职教育的整体规划，使企业文化成为每一位高职学生知识结构的一部分，通过开设相关课程，开展企业文化调查和企业文化内容展示，邀请企业精英来校举办讲座，组织实训实习，开展丰富多彩的校园文化活动等方式传播和实践企业文化，使培养的人才在价值观念和行为规范上更符合企业的需求，通过源源不断地向企业输送人才，从而影响和提升企业文化。

（二）以企业文化为主导

在高职校园文化与企业文化渗透过程中，常常以企业和企业文化的正向作用为主，以校园文化向企业文化反向作用为辅，校企双方，企业是主导力量，高职校园文化的转化是在企业文化主导下的转化[6]。

企业的主导性作用表现有三：一是为高职校园文化建设提供物质支持。很多企业利用自身雄厚的资金和设备优势，通过设立专项奖学（教）金，共建校内实验室和校外实训基地，经常提供人才市场信息、行业发展趋势、业内成功人士的资料等途径，使得高职校园文化凸显出职业化、社会化的个性特质；二是为高职校园文化建设提供智力支持。企业派出有学识水平的高层管理人员到高职院校担任兼职教师和管理人员，还有些企业的技术专家应邀到学校举办讲座、带实验实训。他们同时带去了企业的理念和价值观，与高职文化互渗和融合，从而提升和创新了高职校园文化的内涵；三是为高职校园文化建设提供组织和制度保障。企业与高职院校共同设立研发中心、培训中心和人才培养中心，通过组建专业建设指导委员会，创建职业人才培养标准和教学管理文件，开发专业人才培养方案，构建订单式育人模式，强化双师型队伍建设，建立实践教学体系等举措，带动高职院校专业建设和人才培养质量及就业品质的提高。

（三）以精神文化为重点

企业精神是企业文化和企业价值观的内核和核心，和企业先进文化与时俱进是高职校园文化建设的根本出发点。高职院校在努力挖掘学校历史文化资源，传承办学传统，突出办学理念，积极培育和大力弘扬学院精神的同时，非常注重校企精神文化的融合与对接。

一是使学院的办学理念、学院精神、校训、校风、教风、学风、校徽、校歌等，融合和体现企业精神文化的元素和精髓；二是加强与企业和市场的衔接，借鉴和吸纳包括企业价值观、企业精神、战略目标、经营理念的企业精神文化，如质量意识、市场意识、品牌意识、服务意识、诚信意识、创新意识、团队意识等；三是树立构建企业化的校园文化的理念，以为企业培养大量应用型技术人才为最高办学目标，以为企业服务的质量作为基本的价值标准，实施像企业那样严格、规范、标准的管理，不断营造企业文化氛围；四是把企业文化教育纳入高职教育的整体规划，使企业文化成为每一位高职学生知识结构的一部分，从而对企业产生积极的认同意识；五是通过开设相关课程，开展企业文化调查和企业文化内容展示，邀请企业精英来校举办讲座，组织实训实习，开展丰富多彩的校园文化活动等方式传播和实践企业文化。

（四）以制度文化为抓手

制度文化建设属于校园文化建设中的机制建设，它是维系学校正常秩序必不可少的保障机制，具有导向、约束和规范作用。高职院校在学生品德教育上和学生管理模式上，也非常注意汲取优秀企业的管理经验和文化内容，强化诸如诚信、守纪、敬业、团结等与企业文化有密切关联的教育内容，特别注意培养与企业员工相同的行为规范。

比如，高职院校通过组织军政训练，可以培养学生的组织纪律观念、集体主义精神、服从意识和过硬的作风，使其仪态、仪表、精神风貌、生活习惯、时间观念等方面有所改观；通过组织劳动值周、义务劳动、勤工俭学、社会实践、志愿者服务，培养学生吃苦耐劳、无私奉献的精神；通过开展教学实践、社会调查、学术讲座、专业论坛、大学生素质拓展、大学生职业生涯规划及系列科技体育文化活动，培养学生的集体主义观念、团结协作意识、爱岗敬业品德和追求卓越的创新精神。通过引进企业先进的文化理念，对学生做人的原则和做事的作风产生了广泛而深远的影响。如有的高职院校以企业名称命名系部，聘请企业领导兼任系主任，用企业名称命名班级，根据企业对员工的要求，要求学生的发型、衣着和举正，为毕业时实现“零距离”适应企业、适应社会奠定基础。有的学院在与企业的合作办学中，创造性地将企业文化融会贯通到校园，形成了校企合作办学的独特文化。学校实施与企业接轨的实习管理制度，要求学生在实训车间统一穿企业工作服，佩戴工卡上岗，否则不准进入车间，甚至车间内必须按规定路线行走，不准超越警戒线，且不许擅离岗位和大声说话。学生作为企业的“准员工”，在学校内感受到的是浓厚的企业文化熏陶，接受的是具有企业特色的文化教育，领悟到的是企业的严格管理和企业的文化内涵。

（五）以物质文化为基础

物质文化是校园文化建设的基础载体。高职院校的物质校园文化的建设和发展应该有自己的模式，不能等同与一般的高等院校，而必须在物质层次上处处突出“职”的特点呈现出明显的企业文化色彩。

高职院校与市场联系紧密，建设高职特色的物质文化，可以根据实际情况，在学校主体建筑物上镶嵌突出职业特征的校魂、校风、校训，在校门口建起富有职业感召力的大型壁画和雕塑，在校园内树立有关职业及创造的名言牌，在校园甬路两侧设置鼓励学生创新言行的路灯、灯箱，在校园醒目处悬挂的不是科学家而是国内外著名企业家画像，教室里张贴著名企业家的经典言论，橱窗中展示学校创业成功的校友偶像，以合作企业或对学校有贡献的名人、优秀合作企业家、优秀校友的名字，命名校园内的楼、路、灯、教室、实训基地、设备仪器、广场等，将教学环境设计为教学工厂模式，建立理论与实践一体化教学的专业教室，融教室、实训、实验、考工、技术服务与生产为一体，使专业教室具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练和考工等多种功能，营造出真实（仿真）的职业氛围和环境。

（六）以课程文化为亮点

课程文化是指按照社会对学生获得社会生存能力的要求而形成的一种课程观念和课程活动形态。高职教育课程文化，集中表现为科学与人文、理论和实践相结合的课程文化观和课程活动观，并在课程目标、课程内容和课程实施三个层面上展示其主要内涵及特点。

在高职院校课程文化建设上，表现为坚持“三个零距离”的课程改革思路，使学校专业设置和课程开发、教学内容与教学方法等诸方面反映出企业和社会需求的脉搏。学校在广泛的社会调查和人才需求预测基础上，由专业建设指导委员会及相关行业、企业的专家共同参与，根据行业企业提出的岗位培养目标，设置专业和培训项目，搞好课程开发，按照行业企业的要求组织教学活动，并参与企事业单位新技术、新产品的开发等，为企业提供职工培训、技术咨询等服务。高职院校在教学计划的编制上应强调知识与技能的实用性，突出实训环节，在专业课教学中采用案例教学、仿真训练、现场教学等，教学环境尽可能与企业环境融为一体。在此过程中，始终以市场需求和毕业生就业为导向，适时调整和更新专业结构和课程结构，使专业设置和课程开发与企业和社会零距离的配合；以应用为主旨和特征，适时改革课程体系，使教学内容与职业需求零距离的贴近；以优良的实践教学条件为支撑，强化学生职业能力的训练，实践教学与职业岗位零距离的接触。

（七）以实践教学为桥梁

企事业一线是培养学生技术应用能力和综合职业素质的最好场所。在课堂知识学习和校内实习实训的基础上，在校外某企、事业单位经历实际的生产、经营、服务、生活等实践，能提高学生诸多素质，如敬业精神、责任心、质量意识、服务态度、合作能力、独立工作能力、团队精神、风险承受能力等职业素质，使学生的人文精神及身心健康范畴的职业素质在企业一线工作中的反复磨练和熏陶中逐步养成。

高职院校应坚持将职业精神和企业文化的教育融入实践教学环节，从而让学生在就业时赢得主动。一方面实现校园环境的企业化，按照企业的管理模式组织实训，尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的训练环境；一方面把企业作为校外实训基地，学生作为职业人（而不是学生）去参与企业生产。不仅注意对学生职业能力的培养，而且有意识地引导他们从一开始就树立正确的职业意识与职业道德，在实践中受到现代工业精神的熏陶和严格的职业素质的教育。实践教学使学校与企业的关系由单向援助转变为双向介入，通过双向介入式校企合作，实现专业设置与社会经济零距离配合、教学内容与职业需求零距离贴近、实践教学与职业岗位零距离接触。

（八）以文化活动为平台

目前，大多数的高职院校都会举办自己的大学生艺术节、文化节、体育节、科技节，但平日里类似科普知识讲座、专业技能比武、科技创新活动、创业计划大赛等校园文化活动则相对较少。高职院校的校园文化活动应更多地体现职业认知、职业情感、职业道德和职业技能等职业文化，更好地实现与企业文化的渗透。

一是将学生课外文化活动与企业职工的文化活动结合起来，采用“请进来”的方式，与大型企业开展合作，举办校企联谊活动。由学院提供活动场地，企业提供活动经费，双方共同排演文艺节目。企业还借此机会召开年终总结表彰大会，企业劳模的感人事迹深深触动了与会的学生。这种双赢的活动模式，使在校学生与企业员工交上了朋友，大大拉近了校园文化与企业文化之间的距离；二是有意识地将企业文化融合渗透在学生课外活动中，如举办职业生涯设计大赛，开展野外拓展训练，播放一些诸如描写海尔公司发展的影片《首席执行官》、反映企业成长历史的电视剧《大染坊》等能充分体现企业文化的影视片，在演讲比赛、辩论赛或文艺演出中融入企业文化的相关内容等，使学生潜移默化地了解和接受企业文化；三是举办“企业杯”学生科技活动和专业技能竞赛，将创新意识、科技意识、市场意识等企业文化的内涵有效融入。由企业冠名并提供比赛经费，由企业委派技术人员担任指导老师和评委，设计作品则由企业优先采用。这种方式使学生的设计活动与企业和市场更为贴近，有的设计作品已经投入生产，获得了一定的社会和经济效益。同时也为企业挑选优秀毕业生创造了机会，提供了平台；四是经常举办企业家报告会。学院每年聘请几位在国内外有较高知名度的企业老总来校为学生作专题报告，让将要走向社会和企业的学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能方面的准备。

[1]温景文.建设高职特色的校园文化[N].光明日报，2005-8-17.

[2]朱发仁.高职院校应建立企业化的校园文化[J].职教论坛，2004（9）.

[3]余祖光，李术蕊.职业院校文化发展的新动向[J].职业与教育，2005（12）.

[4]颜莉芝，雷久相.推进校企文化对接培养优秀技能人才[J].思想政治工作研究，2008（4）.

[5]雷久相.加强高职校园文化与企业文化渗透的思考[J].当代教育论坛，2006（12）.

[6]杨林.高职校园文化与企业文化对接接口与路径的设计[J].南通纺织职业技术学院学报,2007(12).

责任编辑 王国光

雷久相（1963-），男，湖南东安人，株洲职业技术学院组织宣传部部长，教授，研究方向为高等职业技术教育。

本文系湖南省教育科学“十一五”规划课题《高职校园文化与企业文化对接的研究与实践》的研究成果（课题批准号：XJK06CZC006），课题主持人：雷久相。

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