如何提高学生记忆英语词汇的能力

◆胡开仙

(云南省马关县马白镇花枝格中学)

如何提高学生记忆英语词汇的能力

◆胡开仙

(云南省马关县马白镇花枝格中学)

在英语教学过程中,词汇作为构建英语知识大厦的基石,英语词汇的记忆是非常重要的。作为英语教学工作者,我们应寻求积极有效的应对策略,帮助学生形成适合自己的科学的、有效的方法去记忆词汇。

英语词汇 记忆方法 能力

现行的新教材、新课标充分地体现了培养学生用英语解决问题的能力这一教学方向,着重学生的听、说能力,这无疑是好的,而且现在学生普遍在口语、听力等方面都有了很大程度的提高。但部分教师在教学中过分强调学生的听、说能力,狭隘地把英语交际能力理解为口头的交际;教师和学生都热衷于看似活跃的双边口语活动。另外,语言在表达中如果词汇有限,词义不清,就会造成表达和理解上的严重障碍。所以,词汇教学在英语教学当中有着举足轻重的作用。那么,如何提高学生记忆英语词汇的能力呢?

一、词汇表多元记忆法

这是中国学生背英语单词使用最多的方法,即利用生词表,实行“八到”记忆法:眼里看到,心里想到,手里写到,嘴里念到,耳朵听到,(结合实物还可以)鼻子嗅到,舌头尝到,手指触到。其中,读,要读得响,读得快,读得疯狂!写,要写得爽,写得快,写得酣畅!看,要看得清,看得快,看得精细!听,要听得懂,听得快,听得入境!这样,人就高度兴奋,大脑皮层活跃,易于建立目标词汇的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系,使单词在大脑中形成的印象深刻,记忆也就持久!

二、读音规则记忆法

如何让学生将音、形结合起来提高记词的能力,这就要注意教学读音规则。如教学 5个元音字母 a、e、i、o、u在开音节中分别发 /ei/、/i:/、/ai/、/əu/、/ju:/或 /u:/;在闭音节中分别发 /æ/、/e/、/i/、/ɔ/、/ʌ/的音 ,学生就会准确地将 make/meik/,cat/kæt/,no/nəu/,not/not/等读出并加于识记。如让学生懂得 a后接 st,sp,sk,ss,th,f,n时,a常读作 /a:/,就不会将 glass拼写成 glarss,ask误为 arsk.如把 ee/i:/meet,see,week,u/ʌ/up,bus,under按读音规则排列在一起也有助于单词的记忆。

三、形态分析记忆法

1.教给学生关于英语词根和词缀的知识

(1)前缀。例如 ,pre- …前 ,un-(不 ),im-(不 ),re-(再 ),op-(反对),等等

(2)后缀。例如,-ly(……地),-er(……人),-ous(……的),-ful(……的),等等。

(3)词根。例如,care(关心,小心 ),beauty(美丽 ),busy(忙 ),port(拿,带来),等等。

2.教给学生英语构词法的知识

(1)转化,即由一种词性转化为另一种词性。

例如,fishn.鱼,fishv.钓鱼;flyn.苍蝇,flyv.飞行;

(2)派生,既通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如,Like喜欢 dislike(加前缀 dis)不喜欢,luck幸运 lucky(加后缀 y)幸运的;

(3)合成,既由两个或更多的单词合成一个单词。

例如,homework这个词就是“home”和“work”的组合——“在家里做的工作”当然是“家庭作业”了,学生学习起来就兴趣骤然,对单词的记忆必然轻松许多。

四、联想记忆法

1.对比联想记忆

同义词:study/learn(学习),big/large/great(大的)等。

反义词:如 big(大) →small(小),dear(昂贵) →cheap(便宜)。

同音词:too(也)→two(二),for(为)→four(四),词形相近比较:want(想要)→wait(等待),read(读)→ready(准备好的)等放到一起对比记忆。同时还可以联想到一些义同形不同的词。如由 cost联想到 pay,take和spend,并将这些意义相对、相同或读音相同的词的用法进行比较。

2.归类联想记忆

把所学的单词按照不同的范畴分门别类,将所学单词合理归类。

A.按词性归类。如名词 driver,name…,动词 be,have,drive…,形容词careful,happy…,副词 carefully等。

B.按用途归类。如服装类 coat,shirt,skirt,sweater,shoes…,食品类cake,rice,dumpling,noodle等。

3.构词联想记忆

利用同根词(词形转换)联想记忆,注意词性。英语单词中有许多词具有一词多性的特点,如 open既可作动词用,又可作形容词用。另一些词具有同一个词根,如单词 care既具备名词性质又具备动词性质,它的同根词有 careful,carefully,careless,carelessly,对于这些词,我们应重点记忆。再如,north→northern,noise→noisy→noisily等。利用合成词联想记忆,如学到moonlight这个词就想到它是由 moon和 light这两个词合成的;classroom是由 class与 room合成的。

五、学生互动记忆法

互动记忆,就是为了学生在遇到困难时能够得到老师和同学的及时有效帮助,在班级内按照“组内异质、组际同质”的方式成立英语学习小组共同体,共享资源,共同进步。同伴之间结成对子,相互提问,相互纠错,积极开展组际竞赛,努力创造民主和谐、积极进取、勤奋求实和严谨治学的环境氛围。

六、巧用卡片记忆法

为了充分利用组块原理扩大短时记忆容量,让学生自制词汇卡片,写上单词的词形、词性、词义、音标、搭配和例句等,每次看其中一部分,尝试记忆另一部分。随身携带,随时随地进行词汇记忆。

总之,我们在日常的教学中,要想方设法帮助学生提高记忆词汇的能力,这样才能提高学生的英语学习效率,提高英语教学质量。

[1]刘向红.英语词汇学习策略综述.基础教育外语教学研究,2005,(8).

[2]朱效民.用记汉字的方式背单词,象形法记忆英语单词.

[3]章柏成.英语词汇自主学习及其实践探索.基础教育外语教学研究,2005,(10).