2010年高考语文复习备考方略

苏天武

2009年，甘肃省高考第一次实行网上阅卷。这一新的阅卷方式，对几年来业已形成的复习方略提出了全新的要求，对语文备考更是如此。在综合考察2009年高考评阅卷的情况之后，笔者认为，2010年高考备考应从以下几个方面入手：

一、强调卷面意识，强化书写训练

网上阅卷对学生的书写与卷面提出了很高的要求，学生在这方面的任何失误，都将导致较严重的失分现象出现；因为阅卷老师面对的是扫描所得图像，书写中任何失误都可能会影响扫描的准确率。为此，我们应从以下几个方面对学生加以训练：

1.字迹清晰，书写端正，卷面整洁。由于采用了网上阅卷，经由高清晰扫描仪扫描成像，书写的工整与否就显得十分重要。字迹不清晰、书写不端正且卷面保持不整洁的学生，首先在扫描这一块就吃了亏。扫描不了正确的字，阅卷老师就无法读懂考生要表达的意思，就会做出扣分评判。

2.保持行距、字间距的一致性。对作文而言，这个看上去不是问题的问题，对主观题型而言却显得非常重要。尽管试卷背面有作文字格，但同学并不重视利用它，致使书写的行距、字间距分布不整饬美观，影响了卷面整体的观感。我们应该充分利用背面的作文格，保持行距、字间距的一致性，确保我们的书写整齐划一、美观大方。

3.保持书写墨色浓淡的一致性。墨色浓淡给卷面造成的影响经扫描仪放大后会显得非常明显，一块区域字色轻，一块区域字色重，非常不美观。

4.指导学生用高考规定的笔及墨水答卷。

二、注重答题的规范性训练

1.使用规范的删除符号。由于不允许学生用透明胶带粘去误写的字，对误写情况的处理就成为学生的一个难点。老师要教给学生简洁可行、规范的修改删除符号，并在平时考试中反复强化训练。

2.标点符号运用的规范、准确。要训练学生规范、准确使用标点符号，坚决杜绝“一逗到底”现象；同时训练学生要规范书写标点符号，确保标点符号使用不丢分。

3.严格按要求答题。

（1）在相应题号处答题，不更改答题的位置。要告诉学生，阅卷老师所看到的是试卷上相应答题位置的扫描结果，如果更改了题号位置，结果就是“答非所问”，自然要被判零分。

（2）紧扣题干要求，分层陈述。语言简练，不拖泥带水。要反复告诫学生，对任何问题，都要紧扣题干答题；对阅读题尤其要注重文本阅读法的使用，并且要注意使用数字序号来表明答题的层次性。同时，平日训练就要有意使自己的语言简洁化，要重视对学生答题“言简意赅”的训练。

（3）确保答题中不出现错别字。很多同学以为，只要默写和作文中不出现错别字就行了，其他可以不必太在意。这其实是错误的认识。高考语文综合全面考查一个学生的语文素养，从书写到准确，凡是由考生笔答内容均属考查内容；所以，在其他答题中出现错别字也会成为扣分的理由。

三、科学备考，突出重点

1.基础知识：全面备考，突出重点。字音字形、病句判断和成语运用是目前甘肃卷重点考查的内容，备考中应作为主要训练内容加以练习；近义词、语句连贯和标点符号的考查近几年有所弱化，复习中稍作练习即可。

2.古诗文阅读：

（1）诗歌鉴赏：一看题目，推测诗歌写作背景、内容范围、思想情感趋向及主旨等；二看作者，调取所积累有关作者生平、思想及创作特色等知识，知人论诗；三看注释，了解写作背景，推测作者情感色调及诗歌主旨；四看诗歌文本，根据前面三个步骤结合诗歌依次落实语言、形象、感情、手法及主旨。

（2）文言文阅读：2010年文言文阅读还会是人物传记。但看2009年高考古文，传主由以前的名人更改为一个平常人，这样的变化意味着，文章所涉及均为生活琐事，记述繁琐因而头绪很多；这就导致学生难以很快准确理出头绪。2010年备考在上述方面都要注意。此外，就高考古文而言，近几年常考考点是文言实词、信息的筛选整合及提取，以及观点主旨的概括；文言虚词及特殊句式考查逐渐趋弱。此外，要注意答题的顺序，应先看第10题然后再阅读文本和考题题干。

3.现代文阅读：

（1）现代文小阅读：全国卷Ⅱ阅读材料极大可能仍会是科学发现、发明类文章；阅读解答这类文章的方法已经很成熟。老师应引导学生注意把题干还原到原文中去，按照对应原则寻找判断依据；不论是信息筛选、归纳题还是推断题，都应当紧扣文中相关信息，可采用在原文画线标记的方法来一一落实各个考察点。

（2）现代文大阅读：现代文大阅读近年来多涉及散文，内容一般或写情趣、理趣、志趣，或写意趣、谐趣，阐发生活感悟或启示。首先，要区分文体，尤其要注意区别散文与游记，如2009年高考大阅读文章就被部分同学当作是游记，结果只理解文章表面内容而没能深入领悟，导致答题与题干相去甚远。其次，要注意文章结构。考题虽然只涉及几个问题，但都是基于对文章的全面理解把握，必须要有全局意识：全面理解文章、全面把握文章结构。理清文章结构，我们才能知道，一篇文章，先讲什么，后讲什么，为何要如此安排，为何要使用相关材料，等等。也就是要搞清“是什么”、“为什么”和“怎么办”；在此基础上答题，才能做到全面理解、准确把握。再次，要把握文章中心与作者情感趋向。读了一篇文章却不知中心为何，更不知作者臧否态度，又怎能深入文本进行阅读？再其次，要区分作者观点与文中他人观点。一篇文章，观点可能会有几个，但主要观点只有一个，其他观点或正面映衬、或反面衬托，都是为主要观点服务的。阅读中必须区别各观点的不同及其作用。最后，要了解文章语言特色及技巧手法。

以上是就文章的阅读理解而言。相比而言，答题的规范性问题是常常让我们丢分而一贯被忽视的，因而显得尤为重要。第一，要教会学生紧扣文本、紧扣题干答题，问什么答什么；第二，要教会学生分条陈述自己的答案；第三，要训练学生注意书写的规范和美观，包括间距、行距、标点使用、零错别字答题、书写工整等等；第四，要反复训练、强化学生在规定的范围内答题的意识。

4.作文：

提高作文水平是个慢工活，要在平日的练习中加强方法技巧的训练。目前，作文渐变为新材料作文，即既有话题作文又有材料作文特点的作文。不但老师要注意这种变化并做相应辅导，而且考试也要做命题的调整，要准确发挥考试的导向性作用。同时，写作要求也有了明显变化，审题立意变为“选准角度，明确立意”，强调了审题立意的明显化和确定性，考生如果继续像以前那样随意选取一个角度作文，就可能被判为离题作文。同时，“文体不限”也改为“自拟文体”，这意味着考生作文文体如像以前那样模糊化会被扣分；作文文体必须明确化。针对这些变化，我们在平日训练中要注意以下方面：

（1）写作要紧扣材料立意，要加强审题训练。应训练学生在读懂材料的基础上，多角度切入审题立意。如2009年高考作文 （全国卷Ⅱ），我们可以从以下角度立意：A.偶然中包含着机遇；B.生活的价值就在于发现和创造；C.生活就是解决矛盾的过程；D.思考和坚持是成功的基础；E.创新推动了人类社会的进步；F.善于观察才能有所发现……写作训练时，多引导学生动手写出自己的立意观点，会事半功倍。

（2）注重素材积累。要使学生明确“积什么”、“怎么用”，针对本年度热点问题积累素材是必需的。此外，要指导学生学会使用素材：用在哪部分哪个段落中，材料反复使用时如何找不同的切入角度，一篇文章用几个素材最佳，等等。

（3）语言表达讲究文采。高考作文有所谓“文采三把剑”之说，即要运用好比喻、排比和引用三种修辞手法；要教给学生什么地方使用恰当的修辞更有表现力。当然，语言有文采，通顺、流畅这个前提不能少。

（4）讲究文章结构布局。文章开头要简洁、漂亮，三句话内点题；中间行文思想健康，观点留有余地；行文中多次扣题，点题文字出现三次以上；结尾精练含蓄、画龙点睛，或照应开头、深化主旨。同时，记叙文要突出情节、表达真情，议论文要突出1—2个典型论据，要有鲜明见解。

（5）注重文章包装。题目要完整、明确；段落清晰，分布均匀；多用短句，少写长句；标点规范、正确，不可一“逗”到底；书写规范清晰，卷面整洁。

（6）字数做出明确限定。高考作文虽有“800字左右”的限定，老师还是要求学生作文字数保持在850字以上，确保不在字数上丢分。

四、重视心理疏导，强化自信心理

多年来，学校教育虽然德育、智育并举，但学生心理素质的培育提升始终是其软肋。就目前情况而言，与其说高考在考学生的知识能力，还不如说在考学生的心理素养；学生在考场上的表现，无不基于其心理的坚强的程度。其实，学生坚强的心理素养与平时的知识学习并不冲突也非两不相干。一方面，平时教学中注重学生基础知识的夯实，注重在扎实基础上建立学生的自信心；另一方面，备考中要对学生时时进行心理干预、疏导，以激发兴趣来促其心态调整，以培养乐观自信来强化其心理素质。关键是，要以一次次成绩的提升来增强其自信心；而成绩的提升，又要基于备考的科学性即强针对性上。所以，要通过一一分析学生历次考试的试卷来发现突破点，要通过突破点的一一突破来提高复习的针对性，要通过加强备考的针对性来提升有效性，从而逐步帮助学生建立稳定、可靠的心理素养。

高考是一项系统工程，所涉及因素很多，但不外乎智力因素与非智力因素两种。只要我们双管齐下，全面备考，复习的高效率还是能够实现的。