让语文课堂成为学生的快乐阵地

郭新华

语文教学是一个教育和教学的过程，是一个知识信息交流的过程，又是一个复杂的心理过程。要取得语文教学的良好效果，就要培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习，爱上语文，视语文课堂为快乐阵地。每天给学生一节愉快的语文课，既减轻了学生的学习负担，又使学生学得主动，真正做到寓教于乐。

一、用学识打动学生

语文有着广阔的天地，上下五千年，纵横几万里，天文地理，无所不包。它是各门学科中内容最丰富、形式最多样、最具有人文色彩的课程之一。作为一名语文老师，除具有丰富的语文知识外，还应该对各种知识广泛涉猎，什么都懂一些，什么都能说一些。这样，在课堂教学中，古今中外、天文地理、文化现象、科技进展、社会生活都可以作为话题和谈资。如果语文教师在课堂上能纵论古今、横贯中外，文坛掌故、幽默故事、诗词曲信手拈来，那么语文课怎能不左右逢源、游刃有余？

语文教师要努力使自己成为学者型的老师，开卷能读，提笔能写，语必动情，文必动心，旁征博引，驰骋古今。这样，教师在课堂上就会胸有成竹而表现得从容自如。讲得清楚，学生明白，对学生而言，无疑是一种收获。而教师良好的学识功底，则会使教师处处显示出智慧与灵气，让学生陶醉，获得享受，感受到心灵的冲击，这才能让语文课产生迷人的魅力。

二、用热情感染学生

人们常说，困倦的情绪传染人，而高昂的情绪则能感染人。语文教师没有热情，就失去了教学的原动力。教师从跨进教室那一刻起，其精神状态就直接影响着教室的气氛，并为此节课确定了情感基调。因此，教师自始至终保持饱满情绪非常重要。

教师有了教学热情就会主动深入钻研教材，把握作者的思想脉络，体会作者感情的波涛。只有教师先被感动，先有了是非、善恶、美丑、爱憎的鲜明态度，出言才会真切，才会引起学生感情的共鸣。教师自己没有热情，就无法激起学生的兴趣。有感于一位教师讲授《水浒传》时，不带教材讲义，而将文中人物、情节、各种评论烂记于心。课堂上，眉飞色舞、神采飞扬、口若悬河、妙语连珠。悲壮处，慷慨激昂、怒目含泪，课堂上鸦雀无声，令所有学生动容。他的课堂像剧场，像布道场，像赛场，更像磁场，好像给人注射了兴奋剂一样，让人赞叹不已。

教师不但要自己有热情，还要善于“激”情，即善于调动学生情感、兴趣。在语文课堂上，没有学生的情感作内应，无论教师热情多高，课堂都将是一潭死水。事实上，在强调学生主体地位的今天，课堂特别不需要口若悬河的演说家和无动于衷的听众。教师的全部热情就是为了实现对学生的激励、唤醒和鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体，这样我们的课堂教学就充满了生机与活力。

三、用情感贴近学生

教育是心灵的艺术，学生对学科的兴趣与积极性的高低，常依赖于对教师的情感。教师擅长用情感贴近学生，建立亲和、融洽的师生关系，是学生快乐学习的要件。

在语文教学中，教师对学生的爱护、关心和尊重，是教师的理智感、美感、道德感凝聚而成的一种高尚情操。教师用情感贴近学生，是一种教育的力量和手段，也是学生普遍的需求和渴望。教师使用富有情感的语言，或者用充满期望的目光、会心的微笑，都会营造出轻松、活跃的气氛，对学生的过失或错误，采用宽容、谅解、引导性的语言，促其反省并树立信心，这些都会在学生中引起共鸣，这是师生之间心心相印的情感体验，这种体验将会增强学生克服困难的信心。

在语文课堂教学中，教师要从传统的角色中走出来，进一步明确自己在课堂中的角色定位，努力创设和谐的教学环境，让学生在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。快乐的语文课堂追求的是师与生、人与文、思与悟三方面的平衡，打造一种自然、开放、和谐的语文课堂，就能让师生“一起自然快乐地成长”。

四、用教材吸引学生

语文教材与其他课教材相比，有其特殊的魅力。语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者。如果教师在教学时既能讲清文章的理，又能讲出文章的情，即挖掘出了文章的魅力所在，充分把握了教材中的情感因素；用美好的情感来教育学生，激发起学生的学习兴趣，让学生感觉到学习语文的快乐，让学生爱学语文，乐学语文，最后学好语文。

在语文课堂教学中，很多教师往往停留在对教材的分析、传授上，很多教师认为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。理想的语文课堂，其教学内容应该是丰富的。语文教师应善于利用教材，利用语文知识的联系性，在知识整合的基础上把教学内容向广度和深度延展。从课堂教学向社会生活辐射，扩大学生的知识面，尽可能满足学生对知识的渴望，激发学生对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。

例如讲解朱自清的《春》，当学生被《春》里的优美语言和作者饱含激情、乐观向上的感情所感染时，就可以不失时机地引入古今中外有关描摹春天的诗文。如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情。杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城”，以静写春天。这些诗文不但丰富了教学内容，增大了教学容量，同时也让学生感性地认识到，春天历来是人们歌咏、抒怀的对象，春天在人们心目中，是值得永远向往、盼望的季节，爱春之情油然而生。这样就使增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态，也促使学生对所学的知识能力重组和扩充，培养了学生类推、联想、创造的能力，从而促进学生学习语文的兴趣。

总之，教育是门艺术，永远没有明确的答案，永恒的标准，没有最好，只有更好，没有句号，只有逗号。快乐教学给我们的课堂教学带来勃勃生机，也给我们教师带来了极大的挑战。只要我们努力，大胆地实践，不断地创新，在教学中尊重每一个生命个体，就可以让“乐”融入语文教学的各个环节，让学生真正在课堂上成为学习的主人，让语文课堂永远成为学生的快乐阵地。