《寡人之于国也》课堂实录及反思

李小丽

《寡人之于国也》课堂实录及反思

李小丽

一、导入

师：大家都知道被称为“亚圣”的孟子是儒家的一位代表人物，凭你对他的了解，你认为孟子是一位伟大的家？（板书）

生1：孟子是一位伟大的文学家，思想家。

师：作为文学家，他留下了什么作品？作为思想家，他有哪些思想？

生1：他写了《孟子》；在思想上他主张实施仁政爱民。

生2：《孟子》并不是他写的。

师：那么是谁？

生2：孟子及其门人。就像《论语》也不是孔子写的，而是孔子弟子及再传弟子记录孔子言行的一本书

师：很好，基础很扎实。

生3：孟子还主张民为贵，社稷次之，君为轻的思想。

生4：孟子主张“性善论”，认为人的天性是善良的。

生5：我知道一个“孟母三迁”。

师：看来，同学们对孟子了解还挺多的嘛！今天我们来学习孟子的一篇代表作品 《寡人之于国也》（板书），首先请两位同学来通读全文。

二、教学过程

1.生6读第一、二、三段，生7读第四段。两位同学都有点紧张，预习也不够充分，好几个字读错了。

师：两位同学都读得不错，只是两位同学扮演的孟子先生啊，可能有点紧张，口误了好几次呢！（生笑）只要不紧张，就很完美了。有没有同学可以纠正一下这些口误呢？

生8：第二段“弃甲曳兵而走”的“曳”应该念yè，而不是zhuài。

师：很好，你能翻译一下这句话吗？

生8：兵器刀刃已经相接，抛弃盔甲拖着兵器逃跑。

师：不错。希望接下去的同学纠正字音的同时，也能解释一下字义。

生9：第四段字音读错比较多。“谷不可胜食也”的“胜”，应该念第一声，而不是第四声，是完、尽的意思。“数罟不入洿池”的“数”，应该念cù，而不是shù，意思是细密的渔网不撒在池塘里。“养生丧死无憾”的“丧”，应该念第一声，因为它的意思不是丧气，而是丧事。“谨庠序之教”的“庠”，应该念xiáng，而不是念“痒”，是学校的意思。

生10：我总觉得“养生丧死无憾”的丧，不是丧事的意思，它应该是动词。

师：很好，那么你觉得它应该是什么意思呢？

生10：不知道。（垂下了头）

师：你发现了问题，这就很棒。至于是什么意思，我们一起来解决这个拦路虎。“丧死”和“养生”应该属于并列短语，“养生”是什么意思？

生10：供养活着的人，“丧”的意思是“为……办丧事”，为动用法。（很高兴）

师：漂亮！所以疏通文言文字词时，有时要学会从临近的字词入手，联系上下文去理解，千万不要拘泥于单个字词。

生11：第四段还有念错的地方“申之以孝悌之义”的“悌”应该念tì，而不是“弟”，是敬爱兄长的意思。“然而不王者”的“王”应该是第四声，称王、做王的意思，动词。

师：很好。根据词性读准字音，不错。

师：下面我们一起齐读全文，念准字音，读准句读，同时思考这样一个问题：这篇文章记载了谁与谁之间的一次对话？这次对话主要是围绕什么问题展开？

师生齐读课文。

生12：这篇文章记载了孟子与梁惠王的一次对话，这次对话主要围绕“民不加多”的话题展开。

师：“民不加多”什么意思？

生12：百姓不增多。啊，不，应该是百姓不更加增多，注释上说“加”应该是“更”的意思。

师：很好，能利用注释，这是一个好习惯；能及时纠正错误，这更是一个好习惯。（生笑）

师：同学们在这节课开始时，告诉了我孟子是一个伟大的文学家和思想家，那么在这篇课文里，你能不能发现，孟子还是一位伟大的什么“家”呢？给大家5—7分钟时间自由读全文，思考这个问题。

2.生自由读全文。

师：有同学可以说说自己的见解吗？

生13：我觉得孟子是一位伟大的经济学家，他相当懂得可持续发展这个道理。（师板书，生笑）

师：可持续发展，这么先进！你从文章哪里看出来呢？

生13：“数罟不入洿池”“斧斤以时入山林”，细密的渔网不要撒进池塘，不然小鱼儿都捕光了，还怎么繁殖？斧头要按照一定时节进入山林砍伐树木，不然一下子全砍光了，子孙怎么办，怎么可持续发展？如果能做到可持续发展，百姓才有可能安居乐业，王道才有可能开始啊！

师：大家为我们这位孟子的知音鼓鼓掌！说的太好了！（生鼓掌）古人规定，鱼不到一尺不能卖，砍伐树木要根据一定的时节入山，讲的就是这位同学说的可持续发展啊！有谁可以把这段话读一读么？

生14读。

师：大家觉得他读得如何？

生15：挺好。

生16：我觉得在语势方面还要加强，因为这段话是一个排比语段，应该要念出那种铺陈的气势。

师：那么你来念一念？

生16个读。

生集体鼓掌。

师：我觉得还有一点美中不足的地方，就是如果我能听到大家一起把这个语段的铺陈气势念出来，那才好呢。男生念措施，女生念效果，最后两句齐读。一起来试一下。

生：老师，那我们要准备一下。

师：没问题！准备一下，马上开始。

男女生轮流读，齐读。

师：为自己鼓掌！（生鼓掌，群情激昂）只要能理解文本，只要能理解文本的现代意义，只要能体会文言文的语势魅力，我们就能很好地诵读文本，即使它是古文！

师：还有同学可以说说，你认为孟子是一位伟大的什么“家”吗？

生17：我认为孟子还是一位伟大的教育家。“谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣”，重视学校教育，反复陈述孝敬和尊敬兄长的礼仪，这都是教育的措施，最后达到“颁白者不负戴于道路矣”这种境界，尊老爱幼也正是中华民族的传统美德。

师：不错，孟子还是一位伟大的教育家（板书）。这位同学做得很好的一点的，在回答之后，马上找出文本的依据，非常好。

生18：我觉得孟子是一位伟大的动植物学家。从“五亩之宅，树之以桑……数口之家可以无饥矣”可以看出来。种桑树，蚕吃桑叶，吐丝，然后五十岁的人可以穿丝绸的衣服；家畜不要错过繁衍的时节，七十岁的人就可以吃肉，按照时节去种植，数口之家就可以不挨饿。

生19：我倒觉得这个语段并不能说明孟子对动物和植物有多了解，动植物学家应该是了解动物和植物的构造和生理特点的，孟子能吗？我认为这个语段应该表现出孟子是一位伟大的社会学家。只有有了一定的物质基础，社会才有可能稳定，才有可能实现王道。刚才这个语段就统统是物质基础，孟子深深地知道物质基础对社会稳定的重要性，他自己也说了：“七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。”

师：动植物学家，社会学家，同学们更倾向于哪个？

生（异口同声，包括回答是动植物学家的同学）：社会学家。

师：我也倾向于社会学家（板书）。但是我认为觉得孟子是动植物学家的同学也很棒，他能提出自己的观点，同时在别人反驳自己观点时能认真的听，并毫不掩饰自己的赞美，刚才他可是用很钦佩的口气说赞同是社会学家的呢！很好，这是一个现代人应该有的素质！（生笑）

师：这个语段引起了大家的争鸣，有争鸣才会有火花。看看我们的朗读能不能给这火花增加一些更绚烂的色彩呢？女生念措施，男生念效果，最后的一句我们一起念，也要注意排比语势，准备一下，马上进行！

男女生轮流读，齐读。

师：读书，其实真的是一件很享受的事情啊！真希望以后能多听到大家大声读书的声音。

师：还有同学可以说说自己的看法吗？

生沉默。

师：在刚才我们说了这篇文章是一场孟子与梁惠王的对话，一个是君，一个是臣，想想我们以前学过的《烛之武退秦师》《廉颇蔺相如列传》是不是都有类似的场景？

（很快地）生20：我觉得孟子还是一位伟大的辩论家，或者说心理学家。在回答梁惠王的问话时，他并没有马上说该如何治理国家，而是先用了一个比喻，而且选择了梁惠王喜欢的作战作比喻，充分了解梁惠王的心理，也使梁惠王更易于接受他的见解。

生21：还让梁惠王自己说出了民不加多的原因。

师：一位伟大的辩论家或心理学家（板书）。这个孟子啊，真是太厉害了。你们也很厉害，我只是一提示，你们马上就知道了。如果你是孟子，你会用怎样的语气去说这句话？

生22：狡黠。

生23：一本正经。

师：念一念？

生23读。

师：这样的孟子似乎与我们印象中的有点不一样，好像与我们的距离有点拉近了，好像更有人情味了，不错，我喜欢。大家一起再念念这段话，好吗？

生齐读第二段。

三、总结

师：我们这个单元的话题是“我有一个梦想”，《寡人之于国也》是孟子的一个梦想，它代表孟子的理想国，里面包含着孟子的教育理想，环境理想，社会理想，等等，时至今日，你觉得这个理想国离我们是慢慢近了，还是愈发遥远了？课后请以“我有一个梦想”为话题，写一篇不少于500字的小短文，也要注意运用排比句式哦！

下课！

四、教学反思

1.孔子曰：“学起于思，思源于疑”，但是，问题的设置应该层层深入，符合学生的认知规律，让各个层次的学生都能有所收获。本课设计的第一个问题是立足于学生已有基础：孟子是一个伟大的什么“家”，减轻学生的畏难情绪，随着学生研读课文的深入，追问这一问题。这样一来，问题的设置既有延续性，也因学生研读课文的深入程度而具有了梯度性。

2.作为教师，我们必须明确，学生是学习的主人，课堂是学生发展的场所。离开了学生的参与，或是没有学生的真正参与，就谈不上确立学生的主体地位，完成教学任务也就成为一句空话。教师的工作不是“教给”学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用这种方法来刺激学生的欲望。这一点对于文言文教学尤其重要。本课教学设计本有这样一个环节：学生再次自由读课文，思考：孟子的哪些措施具有现实意义？在实际上课过程中，这个环节已经融合在“你认为孔子还是一位伟大的什么‘家’”的问题中了，而这一融合就是学生自主独立完成的。

3.探究时，不仅要在时间上等待，要舍得花时间让学生去读书，去思考，还要在评价上等待，等待学生的“百家争鸣”。对学生的发言要暂缓评价。而评价时，则应当在自己的“心理预期”上等待，找出每位学生的闪光点再做适当评价。当学生说出孟子是一个伟大的动植物学家时，教师没有马上制止或纠正，而是进行冷处理，很快的另一个学生指出了错误。这样，学生在互相探讨、争论的互动过程中，激活了思维。

浙江省永嘉中学。