提高职业学校课堂教学——吸引力如何实施课堂有效教学

江苏 顾金花

提高职业学校课堂教学
——吸引力如何实施课堂有效教学

江苏 顾金花

职业教育教学的目标是培养学生的职业能力，但是职业学校的学生积极性不高、厌学现象严重。目前很多职业学校提出课堂有效教学，目的是让教师和学生向课堂40分钟要效果。本文以《网页制作》课程为例，通过教学实践活动推动课堂有效教学，从而提高职业学校课堂教学吸引力。

课堂有效教学；网页制作；学生

《网页制作》课程的特点是实用性很强，重在实践，原理性的知识相对较少，课程的难度不大。比如说学校安排本课程一星期5节课，由于学校教学设备的限制，实践课时2节，理论（多媒体演示）课时3节。如果按传统方法，在课堂上以教师讲授为主，上机再按讲授内容布置作业，对于已掌握的学生会失去吸引力，而对于那些对本课程完全陌生的学生来说，这种教学方法只能使学生被动的接受知识，缺乏学习的能动性。为了解决这一难题，进一步推动课堂有效教学，提高课堂教学的吸引力，应在教学实践中不断总结和反思，力求让学生学有所成，从而增强职业教育的吸引力。

一、课堂有效教学的主要理念

课堂有效教学的理念源于20世纪上半叶。课堂有效教学是指人们在特定教学价值观支配下，以学生的进步和发展为宗旨，以学生学习方式的转变为条件，通过教育者有效的教育手段使受教育者获得包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等全方位的最优化发展，促进学生积极有效的学习。课堂有效教学的理念主要包括以下三个方面：

1.课堂有效教学关注学生的全面发展

有效教学必须促使学生在知识目标、能力目标和情感目标领域上得到全面而充分的发展，要求教师将学科的价值定位在完整的人的全面发展。

2.课堂有效教学强调学生的学习成效

课堂有效教学要求课堂上学生是主体，教师是主导。课堂有效教学的着重点在于“有效”，强调教学效果。而教学的“效”主要体现在学生的学习上，体现在学生的进步或发展上，强调对时间合理、充分的利用，追求有限时间内学生发展的最大化。

3.课堂有效教学需要反思

课堂有效教学是一种反思性实践活动，有赖于教师持续的反思与探究。反思是教师以自身的教育教学活动为思考对象，对自己的决策、行为以及由此产生的结果进行审视和分析，使教学活动处于理性的关照之下。

二、课堂有效教学的实施方法

根据课堂有效教学的主要理念，在教学实践中要关注学生的三大目标能力的培养，注重教师主导作用与学生主体作用的统一，强调学生自我探索、独立研究能力与创新精神的培养。

1.创设有效的情境导入新课

一个好的导入情境，能吸引学生的身心，让学生主动关注学习的内容，能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的深层思考。

（1）抓住学生的爱好——“上网”

《网页制作》这门课程并不难，但是学生刚开始接触，会带着很多的疑问：我在上网时遇到的问题能不能解决？我的QQ空间如何设置得美观？我的博客如何才能做得更好？因此，在介绍这门课程前，要和同学们聊聊上网的话题，引导他们往课程上靠，激发学生解决实际问题的欲望，从而让学生对本课程产生兴趣。

（2）动用身边的素材，引发学生的兴趣

教材不可能针对你的学生的实际情况而编写的，其中有些案例就会显得遥远而陌生，学生就会不感兴趣。因此，在布置任务时要尽可能开发、利用校内外一切可利用的素材，尤其是对学生而言十分有用的例子，比如说设计班级网站、个人网站等等。

2.开展以学生为主体的兴趣教学

理论课教学是枯燥的，学生很容易产生厌学情绪，尤其是填鸭式的教学方式更加让学生反感，导致学生抵触本课程以及授课老师。心理学指出，兴趣是学习的原动力，它能让人产生学好某种知识的稳定倾向，乐学才能善求。激发学生参与兴趣是顺利进行有效课堂教学的前提。在《网页制作》的教学中，可以给学生先运行自己预先设计好的网页作品去吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。

3.提高学生的操作能力和团队精神

如今的世界是一个开放的世界，许多工作都不可能独立完成，这就需要我们的学生很早就应培养与他人的合作能力。在实践操作过程中还要有过硬的技术本领，才能在团队中立于不败之地。

（1）提高学生的实践操作能力

科学发展观要求以人为本，作为教师要以生文本，对学生的创新能力和思维能力进行培育。能不能将作品的制作思维方法渗透到学生的思维体系中去，能不能将制作技巧转变成学生的技能，关键就是让学生动手实践，在实践中才能掌握知识，在实践中才能形成机能。

（2）培养学生的集体荣誉感和协作能力

在课堂上将班内的学生分成了几个互助小组，刚开始由学生自由选择小组，经过一段时间的磨合，按照优良差重新整合小组成员。理论课上布置好上机实践课的任务，要求每个小组各自进行探究学习，并要使本组成员达到掌握的程度。作为教师只负责解决疑难问题，或对协作差的小组进行指导、旁听。这样既发挥了学生的个性，增强了团体意识，又培养了合作能力，更有利于学生的学习。

4.培养学生的自信能力和胆量

众所周知，湖南卫视的《变形计》主要通过角色互换让双方更加懂得珍惜自己的生活。因此，在教室上课时可以经常采用换位教学，由一个或几个学生轮流在讲台上讲，教师与其他学生作为听众听讲，每当精彩之处，我们予以鼓励，每逢不足之处，则与其他学生以问题形式进行发问，帮讲课的学生寻回不足。为了保证课堂的有效性，在学生遇到解决不了的问题时，要偶尔提醒和帮助。这种方法不仅让学生练就了胆量，培养了自信，还让他们懂得了老师的艰难。从另一个侧面让学生理解老师，使他们做到上课时不讲话、玩手机等，尊重老师的劳动成果。

5.以竞赛为契机增加学生的成就感

在课堂有效教学过程中，学生作品需要有展示的地方，让学生感受成功的喜悦。为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，帮助学生认识自我，发现自我的能力所在，掌握一技之长。在选取教学案例时应选择学生身边多发生的事和人，让学生在学习中感受到亲切感，尤其是他们将作品完成后，可以从学生的表情看出一种满足感和自豪感。

三、需要注意的问题

1.在小组中，避免让能力强的同学完全控制局面，强帮弱过了头，会使能力差的同学得不到发展的机会。

2.把握好教师介入的程度与时间，如果教师介入太多，会缩小学生自主的空间；反之，如果教师介入太少，能力差的学生得不到及时的辅导。

3.找到合适的成绩评价方法，一直是网页制作课程的一个难点，如：如何确定网站的好坏，常常受个人审美观的影响；如果采用网站访问量多少来衡量，又要花费较长的时间，要把握好评价尺度，需要进一步摸索和探讨。

课堂有效教学是职业教育提升教学质量的基础，只有提高了课堂教学的有效性，才能确保人才培养目标的最终实现，才能使职业教育更具吸引力。

[1]戴国珍.深入开展活动研究促进课堂有效教学.现代教育科学：小学教师,2009年2期.

[2]温婷.学生是课堂永远的主角——数学课堂有效教学之我见.中国科技信息,2009年4期.

[4]徐勇.探寻课堂有效教学注重学生针对训练.数学教学通讯：教师阅读,2009年1期.

[5]殷兴梅.英语课堂教学反思.中学英语之友（教育研究与实践）,2009年2期.

[6]费晨曦.教学反思是对教学的冷静思考和总结.素质教育论坛,2009年6期.

（作者单位：江苏省扬州商务高等职业学校）