《病理学》课堂教学与素质教育的新体会

黑龙江 张琳娜 邹东光

《病理学》课堂教学与素质教育的新体会

黑龙江 张琳娜 邹东光

在教学实践中积极探索，不断总结出适应教育要求的课堂教学模式及其操作方法，是落实素质教育目标的一个关键环节。

《病理学》；课堂教学；素质教育

当前，中等医学教育在不断地适应应试教育向素质教育转轨的教育改革形势，而实施素质教育是一项系统工程。教学是学校培养人才的基本途径，课堂教学是实施教育的主渠道，教学方法是提高学生素质的重要手段，所以，在教学实践中积极探索，不断总结出适应教育要求的课堂教学模式及其操作方法，是落实素质教育目标的一个关键环节。下面就谈谈本人在《病理学》教学实践中的一些做法：

一、注意知识灌输、技能训练与能力培养和心理发展的统一

明确培养目标、专业目标和课堂教学目标三者之间的关系是关键。我们培养的是21世纪的实用型医学人才，应拥有掌握现代医学发展所要求的技术和能力，专业目标和教学目标就要围绕培养目标而制定和实施。《病理学》是基础医学与临床医学的桥梁课程，起着承前启后的作用，在医学教育中地位显著。因此，在教学中始终要把握好培养目标，使教学活动既有专业特色，又能服从于培养目标。

1.以启发式教学引导学生的兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。因此，在教学中，教师的关键作用就是如何使学生对本门学科产生兴趣。要做到这一点比较容易，但要做好这一点就比较困难，这需要教师在教学中针对不同的教学内容和不同层次的学生，采取灵活的、行之有效的教学方法。如：在讲授大叶性肺炎时，可从该部分内容中选择1～2个学生普遍感兴趣的知识点作为本次课的前奏。如：提出思考（1）肺炎为什么好发于寒冷季节？（2）大叶性肺炎患者为什么会咳铁锈色痰？经过这样的诱导，学生一定想揭开这个谜底，于是就会积极思考，产生主动参与的欲望，产生想“弄个明白”的兴趣。此时，再根据课堂目标的要求，采取详述、简述、精讲点拨等方式来达到课堂目标。

2.培养学生“学会”变成“会学”

老师在教学中，除正确地向学生传授知识外，更重要的一点就是教会学生许多的学习方法，做好浅入深出这篇大文章。比如，有些章节的内容，可让同学自学，然后提问或用检测题的方式进行检测，涵盖应掌握的知识点，密切观察和分析学生的主动学习能力和思维能力，针对学生掌握的情况及时进行矫正补救。实践证明，这比满堂灌输、泛泛而讲的教学效果要好得多。另外，还要善于培养学生的勤学、勤问、勤思考、勤动手能力，对所学内容多提出几个为什么，然后让学生们思考和分析，找出正确的答案和解释，这就达到了教学的目的，从而也使学生的被动学习转为主动学习，“学会”就变成了“会学”。

3.重视实验教学，提高技能水平

病理学教学中，实验教学是教学中的重要环节。如何通过实验课教学达到提高学生技能水平，增强对理论知识的理解，实现技能目标的达成极为重要。精心设计教学结构程序为教学达标必不可少，结构程序包括以下内容：（1）巧用手段，激发情趣;(2)演示操作，感知教材;(3)实践操作，形成技能;(4)操作评价，激励进取;（5）归纳总结，引导应用。以此达到既提高学生的技能水平，又提高对学生应用能力培养的目的。

二、注重教学效果，培养学生的学习能力

在教学活动中，除教师围绕教学目标教外，更重要的是学生围绕教学目标而学，充分调动学生的学习积极性，是教学取得成效的关键。

1.激发学生的学习热情

课堂教学活动中要求学生做到：听得认真，写得明白，看得仔细，说得清楚，叙述准确。为此，教师在教学中，要设法让学生听课，想听课，认真听课，变每一堂平淡刻板的讲课，为精彩活泼的演讲，这才可能使学生想听教师讲课，逐步演变为认真听课，并在认真听课的过程中，学到知识，理解知识，明确重点，展开思考，从而激发学生的学习热情。

2.提高学生的理解能力

在病理学教学中，基本概念极多，这些都需要学生理解并掌握。在对学生的心理特点和认识规律进行探索后，尽可能利用食物、标本、模型、挂图、形象比喻等手段，引出概念，从而激发学生的学习兴趣。在此基础上，又逐渐将概念具体化，使学生形成概念，在运用中，有目的地对概念进行巩固和深化，使学生真正达到理解和掌握。

3.发挥课前预习的作用

课前预习是学生参与整个教学过程的具体行动之一，应予以重视。为使课前预习产生其应有的作用，教师在课前要精心设计出学生喜闻乐见、生动形象的信息载体，学生在预习时就会兴趣盎然，引导学生愉快地进入预定的教学轨道，以期收到事半功倍效果。实践中根据不同的章节，选用问题定向预习法、探究预习法、置疑预习法、表格归类预习法等方法，引导学生预习，使学生在上新课前对新课所授内容留下印象，带着问题和兴趣来学习，这极大地调动了学生的主动学习精神，使认知印象更深，此举抓好了，将会有效地促进课堂效果和教学水平的进一步提高。

（作者单位：鹤岗卫生学校）