让提问成为物理课堂的一道风景

◆王志发 杨海明 刘兴军

(山东省青州经济开发区学校)

让提问成为物理课堂的一道风景

◆王志发 杨海明 刘兴军

(山东省青州经济开发区学校)

物理课堂 提问 教师 会问

如何提问是一门艺术,处理好这个问题,对物理教学事半功倍。

一、教师要会问,问在关键处

课堂中,教师是问的实施者,所以教师要会问,能问在点上。所谓问点,就是指提出问题的切入点。一般地说,问点应选在知识的重点、难点、疑点的关键之处,这样对问题的解决将有“茅塞顿开”的作用。比如,学习力对物体做功的内容时,质量为 m的物体放在水平地面上,受到一个与水平方向成 45度角的斜向右上方拉力 f的作用,物体在水平地面移动了 s米,问拉力对物体有没有做功?初学时,很多学生会认为拉力做了功,原因是学生对力做功的概念理解的不够透彻,没有充分理解做功的两个必要因素。如果教师先设问:一个同学提着质量为m的物体,在水平地面上走了 s米,问这个同学向上提的力有没有做功?显然,学生能够判断出向上提的力没有做功,那么错误的原因就会迎刃而解。

二、教师要会问,内容很重要

1.导入新课的提问。例如,在讲解串联电路的特点时,我设计了如下问题:亮度可调节的台灯的亮度 (或收音机音量的大小)与什么有关?(答:与电流强度有关。)改变电流大小有哪些方法?(答:改变电压或电阻。)改变电阻有哪些方法?(答:改变导体的材料、截面积、长度以及温度。)我们学过的什么仪器可调节电流的大小?(答:滑动变阻器。)滑动变阻器如何连接在电路中?(答:串联。)进而提出滑动变阻器串联到电路中后,各部分电路中的电压、电流如何?自然导入了新课。这样设计的问题,结合学生熟悉的事物,容易引起学生的兴趣。

2.列举式提问。在单元或综合复习时,由学生联系所学的物理知识,列举日常生活中的实例,来说明物理现象或原理。例如,“举例说明分子是运动的”,“举例说明应用杠杆原理的工具”。这一类问题有利于激发学生积极思考,努力搜寻记忆中的生活知识,在相互启发下,可举出更多的例子。

3.应用性提问。学生如果在教师的启发下,运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题,他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦,而且还能激发积极思考,培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。

4.激发思考的提问。争论可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争论解决的问题,理解特别深刻,其效果是一般性讲解所无法达到的。

三、教师要会问,时机很重要

在物理课堂教学中,多数情况下提问后要停顿一会儿,有经验的教师常在提问后环顾全班,一些非语言性的暗示也可告诉教师,学生对问题的反应:如果学生举手,则表明他想回答这个问题;或者学生准备回答问题时,他会嘴微张,身体稍前倾,眼睛也睁得更大一些……因此,在教师提出问题后停顿期间,要寻找学生的这些表现。教师要善于运用探询的方法帮助学生更深入地思考,给出更完整的答案,要运用追问、解释等方法帮助学生回答,最终达到满意的效果。

总之,课堂提问要针对初中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题。