浅谈激励法在思品课中的运用

◆姚玉桥

(河北乐亭第三初级中学)

浅谈激励法在思品课中的运用

◆姚玉桥

(河北乐亭第三初级中学)

激励是一种刺激学生主动学习,发挥潜能的重要手段。初中学生身心发展尚不成熟,情绪多变且缺乏调控能力。老师应及时给予指导和帮助,激励他们,使他们能够以正确的态度和良好的自信来对待学习。

自信心 语言 暗示 批语 激励法

一、自信心激励法

教师要善于发现学生的闪光点,激励他们,并帮助他们克服困难,看到自己的价值,找回自信心。我所教过的八年级的一名学生,其它各科成绩均在中上等,唯有政治课这门学科是他的“软肋”,成绩一直较差,甚至不及格。我注意观察他,发现这个同学听课不认真,为提高他的注意力,就有意在课堂上多给他发言的机会。回答得好,及时给予口头性激励评价,增强他的自信心。当他回答不流利时,就多给他打气。另外他的作业也是马马虎虎,只做选择题部分,非选择题部分几乎不写。一次他的作业不仅全做了,而且都对。我就在他的作业上写了个大大的“优”。第二天上课时我举着他的作业,把上面红红的“优”字展示给大家,并表扬了他。这位同学脸上洋溢着成功的兴奋与喜悦。后来他上课精神集中了,作业里的“优”越来越多,成绩也追上来了,达到 90多分。

二、语言激励法

在课堂教学中,如果老师有着多样、鲜活、生动、丰富的激励性语言,就能使学生如沐春风,枯燥、沉闷的思品课堂就会洋溢生机活力。激励要面向全体学生,要根据学生不同的个性给予适量适当适时的激励。当学生回答不流利时,教师要多给他们鼓励:“回答得不错,有创意,大家掌声鼓励”、“真不错,你说的这一点,老师都没有想到,该向你学习”、“嗯,说得有道理,继续说”;成绩不错的,要表扬:“这些同学真不赖,考到了 90分以上,值得大家学习”;对于成绩有进步的:“这些同学有进步,说明近段时间学习得很努力,相信你们下次会有更大的进步”成绩差的:“这些同学虽然答案不是很正确,扣了很多分,但你们的字写得真不错,而且答题思路很清晰,相信只要你们好好复习,下次一定能取得大的进步”。语言表达能力好的:“思路清晰,语言流利,可造之材”,“真不错,很有思路,给老师留下了深刻的印象”……这样,通过老师的语言激励,不仅传达了教师对学生的爱,而且更有利于学生个性的发展和潜能的激发。在课堂这个小世界里,让不同的学生全力投入、尽情发挥,获得发展,收到事半功倍的成效。

三、暗示激励法

一个充满希望的眼神,一个赞许的点头,一个鼓励的微笑,拍一拍学生的肩膀,甚至充满善意的沉默,都不仅仅传达了一份关爱,还表达了一种尊重、信任和激励,这种润物细无声的表情动作在某种情状下更具亲和力,更能产生心与心的互动,其作用可能远远大于随意的口头表扬。思品课特有的育人功能,要求教师更应如此。当学生发表见解、回答问题时,教师极其专心地倾听,多微笑,多点头,诸如此类的态势语可以明确地传达这样的信息:“我欣赏你”,“请继续说下去”。这些赞许的暗示,学生心领神会,兴奋不已,他们看到了自己的努力得到了老师的肯定和赞赏,学习热情高涨,兴趣浓厚,激励成了学习的内动力。同时,行之有效的表情动作能体现出教师感情的投入,与学生极易产生心理上的共振,收到“无声胜有声”的作用。

四、批语激励法

利用批语的调控作用,批改作业时,运用一些充满信赖、期望、祝愿的话语,随时激励学生的点滴进步,帮助他们克服学习上的困难和扫清拦路虎。如“你进步真快,继续努力”、“其实你的语言表达能力很好”、“再努力,下次一定能考好”、“你写的字有进步”、“你写的字有力度,但结构差一点点”、“你再认真一点,再努力一点,你的还可以提高”、“老师期待你的作业一次比一次好”。有时,把名人名言或哲理性较强的谚语、俗语作为激励性批语。如“业精于勤,荒于嬉”、“学如逆水行舟,不进则退”、“一分耕耘,一分收获”、“锲而不舍,金石可镂”。简短的批语,带着温暖,带着激励,把教师对学生的关心与期待直接的传达给学生,又陶冶了学生的思想,丰富了学生的知识。

五、情感激励法

人都有进取心和认同欲,希望他人能理解和接受自己,希望得到他人的赞扬。作为学生,无一不想得到老师的肯定,特别是一些“学困生”,如果教师能够在课堂教学中经常关注他们、鼓励他们,蹲下来与他交流,对他们恰当地使用情感激励,就会极大的激发他们的学习兴趣,使他们在心灵解放的同时,发挥自己的个性,绽放自己的学习之花,真正发挥课堂主人的作用。老师的一句“你讲得很有道理,慢慢来,让大家都能听清楚你的发言”,会让不够自信的学生信心倍增。老师的一句“别急,再想想,你一定行”,会让思维受阻的学生有进一步思考的时间与空间。老师的一句“你的方法真好,真是个爱动脑筋的学生”,会激活学生的思维,并保护好学生创新思维的火花。情感激励可以燃起学生的希望之火,极大的激发起学生的热情,使学生从中体验到成功的乐趣。

六、榜样激励法

榜样的力量是无穷的,它能激发学生不断完善自己,努力进取,不断向上。首先,结合思品课的教学,引导学生以课本中正面人物为榜样,从小培养优良品格,努力成为“有理想、有道德、有纪律、有文化”的社会主义建设者和接班人。其次,树立班级中的榜样。生活在学生身边的榜样更有着巨大的感染力和说服力,因此要经常表扬优秀的学生,肯定良好的道德、正确的行为。让榜样的力量去影响他人,带动他人。

实践证明,从不同的角度,适时发现学生的闪光点,恰当地给予激励,能激发学生的内在动因,充分发挥学生的聪明才智和学习潜能,激发学生的学习兴趣和激情,使其产生积极愉快的情感体验,从而提高教学效果,促进学生全面发展。