新课标下的高中语文实效性教学初探

熊继文 丁 梦

新课标下的高中语文实效性教学初探

熊继文 丁 梦

在课程改革的背景下，以“实效性”作为切入口，以新课标的理念作为评价实效性的新标准，要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。

新课程 高中语文 课堂教学 实效性

教学的实效性是教学的生命，也是当今教改的标志性口号之一。在新课程改革的背景下，对提高中学语文课堂教学效益进行深入的研究，追求教学过程优质化、教学原则科学化、教学方法有效化、教学评估规范化的课堂教学高效益目标有着十分重要的意义和价值。

目前，课堂教学实效性缺失情况严重，主要表现在：（1）在班级中学习机会差异悬殊，部分学生课堂实用时间少。（2）课堂教学密度小、质量差。（3）教学水平低、知识迁移能力差。要改变这种状况，笔者以为可以从以下几个方面着手：

一、优化教学目标

无数实例证明，教学目标制订得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。语文博大精深，每一课涉及的内容很广，如果事无巨细，最终只会导致单调枯燥无味，语文教师在教学时必须能忍痛割爱，明确教学目标，做到有的放矢。例如在我们的文言文教学过程中，很多老师就不敢放手，要么自己读一句，翻译一句；要么叫学生读一句，翻译一句；要么兼而有之。试问如此翻译下去，学生还有何兴趣？其结果不难猜想，学生谈文言文色变。学生真的就不会翻译吗？可他（她）课堂翻译了呀，更何况他们手头都有一本文言文翻译的材料，不懂的自己可以问可以查，这种课堂叫学生只是翻译，无疑浪费了课堂的宝贵时间！我们在教学《琵琶行》时，就力改以往的教风，因为在过去教学这一课时发现如此好的诗句逐段逐段讲解，味道全无。于是，笔者确立了“品评诗情”这一教学目标，从诗情入手，问学生这首诗写了哪几种情感，然后分组研讨，含英咀华，最后以对出“同是天涯沦落人”下联结束。上课学生果然情趣高昂，直到一位同学对出“共奏高山流水情”下联后在欢快掌声中轻松地结束了本课。

二、优化教学结构

教学结构是教学思想、教学目的和教学进程的外在体现。从课堂教学的进程来说，语文课的教学结构最好是疏密相间的波浪式结构。密的地方容量大，速度快，要求学生集中注意，思维敏捷，反应迅速；疏的地方坡度缓，进展慢，让学生心驰神往，静观默想，思索回味。这种波浪式结构，既符合学生的思维特点，又符合课文内容有详有略的特点。在此理论指导下，我们改变了原来一成不变的教学结构，形成了一些“变式”。这种变式因文而异，因人而异，发挥了学生学习的主动性和积极性，发展了学生的思维和语言，培养了学生的自学能力，提高了课堂教学效率。

三、优化语文课堂教学的思路

1.提高学生接受信息量的比率。在一定的时间内教师尽管输出的信息是很大，但学生的接受率低下，那么，这样的课堂教学效率是低下的。学生接受信息量的比率必须高于70%。否则，教师作了近一半的无效劳动，效率当然不能算高了。因此，我们应该把学法研究和教法研究放到重要位置上来。无论采取什么教学方法或学习他人的教学经验，都要先看看它是否符合自己的学生的学习实际。只有这样做，才能有高效率的语文教学。

2.面向全体学生，提高学生的受益面。教师讲授的内容，要针对大多数学生的实际接受能力来确定。着眼大多数，兼顾两头，让差生跳起来也能尝尝果子的味道，让优等生也不至于感到淡而无味。这样，我们在课堂上输出的信息对大部分学生来说才是有效信息，受益面就扩大了，效率当然也就高了。我们应抛弃靠牺牲大多数学生而换来少数人升学的教育思想，确立面向全体学生，使每个学生都能健康成长的观念，全面实施素质教育。

3.注意培养学生的各种语文能力。这是影响产出量的又一个重要内容。语文教学的基本任务是培养学生养成使用语文的良好习惯，具体地表现在培养学生的听、说、读、写能力上。听、说、读、写能力的培养是语文教学的总任务。我们说语文教学效率不高，主要指培养出来的学生听、说、读、写的各种能力低下。在听、说、读、写四种能力中，我们只重读写而轻听说能力的培养，这是传统语文教学的弊端。因此，我们的语文教学必须真正把培养学生听、说、读、写各种能力落到实处。

四、优化教师的个人素质和修养

一个教师的知识储备不足，教学中必然捉襟见肘。一个业务水平很高的教师是非常受学生欢迎的，甚至成为学生崇拜的偶像，这种崇拜可以变成学生学习的强大动力。语文教师要注重自身的情感影响，形成正确的教学观念，时刻保持乐观向上的精神，还要有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，重视自身情感素质的培养。只有这样，才能更好地实现情感教育，促进学生的全面发展。语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中，实际上是一个再创造的过程。“文贵独创”，教师要善于引导学生去发现、去感受艺术作品中的言外之意，得到艺术的熏陶和教育。

五、优化学生的情感体验

通过情感的唤起，使课文和作者的情感体验内化为学生自己的东西，成为学生心灵的构成部分，由低级情绪上升为高级社会情感，优化个性，达到育情目的。

总之，“实效性”不是简单狭隘的分数量化，而是指在语文学科基本素养形成的基础上，以学生在 “知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”诸方面素养的生成量为主要参照，以教师的教学内容、方法、手段、语言等与学生的情感要求、思维状况、活动方式及强度、接受能力的和谐性和一致性为主旨，以“实效性”作为切入口，以新课标的理念作为评价实效性的新标准，要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向，使学生汉语言的应用能力、审美能力、探究能力得到进一步的发展，有利于学生优良精神建模的形成，有利于优良阅读生态的改善，有利于学生适应新课标背景下的语文高考。

江西省上高县第二中学。