初中英语阅读课教学之我见

◆沈秋斐

(兰州市西固区庄浪路第一学校)

初中英语阅读课教学之我见

◆沈秋斐

(兰州市西固区庄浪路第一学校)

英语阅读课是训练学生阅读能力的重要途径,也是学生学习语法知识的重要载体。这需要吸收大量的语言材料、信息和经过一定量的语言实践练习,需要对所学语言的背景、文化传统有了综合的认识和理解才能够实现。这就需要对学生阅读能力不断进行加强,训练他们综合理解文章,提取有用信息的能力。

英语阅读 兴趣 阅读能力

英语阅读课是训练学生阅读能力的重要途径,也是学生学习语法知识的重要载体。我们学习一门语言的最终目的就是能够灵活地运用它服务于生活和工作,而这需要吸收大量的语言材料、信息和经过一定量的语言实践练习,需要对所学语言的背景、文化传统有了综合的认识和理解才能够实现。这就需要对学生阅读能力不断进行加强,训练他们综合理解文章,提取有用信息的能力。因此,阅读课的重要性就可见一斑了。

每一位老师对阅读课的重要性都有清晰的认识,也对阅读课上如何充分调动学生的积极性,提高他们的技巧和能力有着自己的方法和方式。下面,我以冀教版九年级英语第五册 37课 TouchtheWorld为例,谈谈自己对阅读教学的一点心得。我认为,一堂成功的阅读课应该通过五个步骤来完成。

一、预习过程

在教学课文之前,要求学生做好课前预习工作。学生要对所学课文内容有一个大概的了解并把自己不懂或不明确的地方进行标注和勾画。这样,上课就会有明确的目标。还可以要求学生准备一些和文章有关的图片资料,等等。这些预习和收集资料的过程本身就会对学生产生一定的吸引力,使他们对课文内容产生一定的兴趣。对 37课而言,我要求学生课前收集有关 HelenKeller生平的简介,她的主要著作和大家对她的评价等,先使学生对主人公有了一个大概的认识和了解。这样,不仅可以有目的、有针对性地学习课文的语法知识,还会比较轻松地进入的对课文的理解层次。

二、新课导入,设置悬念,激发兴趣

这是整堂课中非常重要和关键的一点。新课导入的好坏,关系到学生的兴趣点是否被激发,情绪是否被点燃,课堂气氛是否能活跃。新课导入的方式多种多样,可以讲故事、听音乐、展示图片或做游戏等。在这一阶段,回答问题是使用率最高,也是最容易进行的一种教学手段,经常和其它方法一起使用。教师问题如果设计的巧妙,可以激发学生阅读的欲望,引导他们积极思考。同时,在回答问题的过程中,还可以训练学生的英语表达能力。以 37课为例,因为 Hellen Keller是一位又聋又盲的残疾人,我就设计了这样的一个活动。先让学生闭上双眼,问他们“Can you see anything?”“Can you find yourbookseasily?”“W here isyourpens?”再让学生捂住双耳问:“Can you hearme now?”等他们放下双手我会接着问 :“How do you feelw hen you can nothearor see anything?”学生们也许会回答“unhappy,uncom fortab le,anxious…”“it’s hard to comm unicatew ith others. ”等等。这时 ,我会告诉学生“There was a girlwho lost her sight and hearing when she was very young.But she becam e a famousw riter and educator.Do you know w ho she was?How could she be so successful?”尽管许多学生已经知道答案,但是他们的注意力和兴趣还是很轻松地集中到了课文上。

三、快速阅读课文

在这一部分,要求学生对整篇文章有一个综合的、概括的认识,能够理出文章的基本脉络,找出文章的中心大意。我认为这部分可以采取听读或泛读的方法。教师可以准备几个问题,让学生带着问题去读或听。这类问题最好浅显易懂,容易回答,并且紧紧围绕着文章的主题大意。以 37课为例,我设计了这样几个问题:

1.How did Hellen Keller losther sightand hearing?

2.How did her teacher teach her?

3.How did Hellen Keller study?

4.W hat did she do after she graduated from university?

这类问题不必拘泥于文章的细节,只是对文章脉络基本理清。在学生回答问题的时候,要求他们要脱离课本,用自己的语言来组织答案。这样,既读通了课文,又可以锻炼他们的识记能力和判断能力。

四、精讲课文,把握文章详细信息

这一步骤是阅读课的主体,关系到学生对文章细节的把握,对具体知识点的理解和运用。这一部分,我通常分两部分来进行。首先,我准备一些细节性的,有助于理解各个段落的问题来让学生找到答案。在这个过程中,我一般会把语言点融合进去一起进行讲解,从而使学生对知识点有了直观认识和理解。以 37课为例,我这样设计这一部分的问题:

1.W henwasHellen born?

2.W hen did she losther hearing and sight?

3.How did she behave at first?

4.D id Ann use some specialways to help Hellen?W hatare they?

5.D id Hellen go to the university?

6.How d id Hellen study at university?

……

接着,教师可以让学生用本课的重点句型和词组把课文进行串讲。通过这一阶段的练习,使学生对所学文章有更深的理解,使课文的语言转化为学生自己的语言。在提高理解能力的同时,也培养了学生的口头表达能力。老师在这一部分要做到精讲精练,点拨到位。

五、深读课文,领悟内涵

在了解文章重要语言点并对文章的内容有了一个清晰的了解之后,教师就可以和学生一起来研究文章的深层含义。我们在做阅读题时,经常出现要求总结文章中心思想或给文章拟最合适的标题之类的题。这就要求学生具有良好的分析和比较的能力。因此,教师不仅要领导学生通读课文,还要启发深读课文,对文章进行全面理解和认识。以 37课为例,学生在学完本课后,不仅要了解 Hellen生平,还要启发他们学习她身上那种坚忍不拔、永不放弃的奋斗精神。

六、复习和练习

在完成以上步骤之后,可以利用很少的时间带领学生对这节课的内容进行一个总结和测试,检查学生课堂学习的效果,了解学生知识的掌握情况,对整堂课的教学进行差缺补漏和近一步地完善。

总之,英语阅读课的教学模式是多种多样的,是一个不断探索和实践的过程。只要能在教学中体现学生的主体地位,发挥学生的主导作用,培养他们的理解和表达能力,各种方法都是值得一试和提倡的。