浅析中医院校体育教学中女生学习动机的激发与培养

黑龙江 张俊龙 邵文祥 朱景鑫

浅析中医院校体育教学中女生学习动机的激发与培养

黑龙江 张俊龙 邵文祥 朱景鑫

在体育教学中教师要精选一些符合女学生年龄特征、生理、心理特点的教材内容，采用各种生动有趣的丰富灵活的教学方法来激发女学生的学习兴趣。使学生在从事各种身体活动中，获得积极的情绪体验，从而调动女学生上体育课的积极性。

体育教学；动机；激发；培养

当前中医院校的女大学生的心理特征处于不稳定和不成熟的时期，她们的情感比较内向、含蓄、敏感、自尊；在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验；在体育课上表现懒动、对疲劳的耐受力差，怕脏、怕晒、胆小、怕别人嘲笑等等心理变化，造成对体育课的兴趣和积极性下降。因此，在体育教学中教师要精选一些符合女学生年龄特征、生理、心理特点的教材内容，采用各种生动有趣的丰富灵活的教学方法来激发女学生的学习兴趣。使学生在从事各种身体活动中，获得积极的情绪体验，从而调动女学生上体育课的积极性。

1教师语言要丰富

1.1采用启发性语言

体育课中，教师应注意让学生的思维活动和身体练习紧密结合起来，充分利用学生已有的知识，经验和表象感知、采用提问、分析、对比等方式，启发学生进行积极思维。例如，教“五禽戏”中的双臂熊，让学生想一想穿裤子向上提的动作。从而使学生很自然的通过思维联想，得出双臂熊动作的概念和要领，促进技术动作的掌握和技能的形成。

1.2采用幽默性语言

幽默语言对集中学生的注意力，活跃课堂气氛，协调师生关系，改正学生的错误，减轻学生的心理压力，调整情绪，消除疲劳，增加生活乐趣以及提高学生特别是女学生对体育课的兴趣，都具有积极的作用。例如，有一天天气乏人，学生上课时情绪低落，我见此情景就略带表情地对学生说：“请大家帮我寻找一样东西”。学生听了真以为我丢失什么贵重东西似的，顿时目不转睛地看着我，等我说下去。接着我说：“不见我们班上那种青春活力。”话音一落，课堂马上活跃起来。这话不是我信口道出的，课前知道她们有考试，天气又乏人，估计可能会产生情绪低落，所以课前做了准备。当然这样幽默诙谐的话，只能讲一次，要想做到课上有妙语，那就要认真备课。

1.3采用表扬性语言

教学中要善于发现女生身上的优点，好苗头，及时而又恰当地使用赞扬、微笑、点头等夸奖的语言和表情动作，对她们进行鼓励。表扬性语言是调动学生学习积极性的好方法。例如“这组完成动作最好”“这一排最整齐”“这位同学很勇敢”“这位同学完成动作很漂亮”等等。这些简短的表扬性语言、肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其它同学树立了良好的榜样，激发了她们的上进心。

1.4采用鼓励性语言

在进行难度较大的练习时，最重要的是激发学生的自尊心，让她们树立起能够学好的信心。有一次在跳“山羊”教学中，我发现许多学生想学，但又胆怯，于是我让一名身材矮小，体育基础并不好，但胆子比较大的学生出来试做，并且大声地用鼓励的语言讲：“只要按我讲的方法做出了事我负责”。同时我做好了保护准备。结果这位同学一跃而过。由天大家有了过“山羊”的胆量和信心，结果练习的效果很好。

1.5采用提问性语言

这是促使学生积极思考的一种方法。有些学生认为体育课只要跟着老师做就行了，无须用心思考。这往往是学生走神情绪低落的一个重要原因。如果教师从学生的实际水平出发，经常向学生提些比较新颖的，稍微困难的，同时又是学生能够解决的问题，就能激发学生的求知欲。例如，有一次教“五禽戏”中的摘果猿和望月猿，在没有讲解示范之前，我向学生提问：“请同学们想想看，猴子摘果和抬头看人的样子。现在允许大家做短暂的思考和交流。”话音一落课堂活跃起来，有的学生模仿得很逼真。在我讲解示范时问学生：“刚才你们想的，做的都对吗？”这又引导学生思考和对照。这样学生学得主动活跃，有兴趣，记得牢。学生带着问题学习，效果很好。

1.6采用生动、形象的语言

在体育课中，教师用生动、具体、形象的语言讲解体育教学中的技术要领，用恰当的比喻描述技术动作的内在联系，则能启发学生建立正确的运动表象。从而激发学生的学习兴趣。例如，教“弯道跑”我把动作要领简化成顺口溜：“弯道跑、弯道跑，身体微微向左倒，右脚脚掌里用力，左脚相反外用力，摆臂是外面大来里面小”。学生好懂好记，不仅掌握了动作，而且学得很高兴。这样形象的比喻和简练的口诀，有利于学生理解和掌握动作技术。

2教学方法要灵活

在体育教学中，要想使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣，激发其学习的积极性，主动性，除了运用语言外，还要根据教材的特点、难易程度，女生的体能差异，运用新颖多变的组织形式与灵活多样的教学方法。

2.1趣味性

体育教学中要适当改变那种跑几圈，做几节徒手操，然后是教师讲解，学生练习等单调、重复、枯燥的教法。提倡内容新颖，形式多样的教学方法，使之体现游戏性、竞争性和趣味性等。笔者在完成教学大纲的基础上，多采用游戏、测验比赛等多种多样的教学方法来激发和调动女学生上体育课的积极性。例如，太极拳课的练习时间比较长，学生常感到疲乏，课堂也沉闷，笔者在练习中加入一些游戏等。再如，耐久跑采用“定时跑”花样图形跑“绕障碍物跑”竞赛跑“等等。这不仅发展了学生的身体素质，也陶冶了情操，因此也激发了学生对体育课的兴趣。

2.2技巧性

课堂是否活跃，往往与体育教师的教学技巧有密切关系。高度的教学技巧可以激发学生的学习的兴趣，尤其是女学生的学习兴趣。例如，示范排球扣球时，让学生蹲下看，就能增加学生对动作的高度感，觉得动作轻松漂亮，而使学生跃跃欲试。

2.3幽默性

教师幽默的动作形象，能调解课堂气氛，密切师生关系，提高学习兴趣。

2.4诱导性

对一些难记、难学不易引起兴奋的教材，先不要“开门见山“而是采用”旁敲侧击“引而不发”分散难点“把消极因素暂时隐蔽起来。

2.5实效性

教学内容的安排应能有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用，同时也能激发学生对学习的兴趣。因此笔者根据女生的生理特点，适当安排一些诸如“躲闪比赛”、负重比赛“、“跳跃比赛”、球类比赛“和韵律操等。把身体锻炼的趣味性与实效性相结合，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使她们的身体得到了全面的锻炼，提高了体能，而且使她们在体育活动中有了重新认识和评价自我的机会，并懂得在困难条件下如何做一名强者。

3结论

总之，如何上好女生体育课是我们每一位体育教师应尽的责任，这就要求我们认真研究女生的心理特征和兴趣爱好。把课“备”得合乎她们的“口味”，“备”到她们的心爱处，使教材安排、组织形式、教法手段、教学语言等等都新颖活泼。如果只重视技术动作的准备，忽视教学艺术的研究，只注意自己“教授”忽略学生“接受”那是很难上好女生体育课的。

（作者单位：黑龙江中医药大学佳木斯学院）