信息技术促进教育创新——西藏昌都地区第一高级中学教育信息化建设现状调研报告

姜新科

（西藏昌都地区第一高级中学，西藏昌都854000）

信息技术促进教育创新
——西藏昌都地区第一高级中学教育信息化建设现状调研报告

姜新科

（西藏昌都地区第一高级中学，西藏昌都854000）

进入21世纪以来，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以超出人们想象的速度向前发展，并进入到社会的各个领域和环节，信息化已成为世界经济和社会发展的共同趋势。在这种情况下，教育也将在信息技术的强烈冲击下，在教育目标、教育结构、教育内容、教育手段乃至教学评价等方面产生重要改变。本文介绍了西藏昌都地区第一高级中学教育信息化建设现状，并对其存在问题提出相应建议。

信息技术；教育创新

一、我校教育信息化建设现状

1.计算机数量

至2009年11月，我校共有计算机209台，在校学生总数2356名，学生网络环境下可使用计算机数100台，在校学生数与网络环境下可使用计算机数之比（生机比）为23.6∶1；我校教师总数202名，教师网络环境下可使用计算机89台，在校教师数与网络环境下可使用计算机数之比（师机比）为2.3∶1，总体来看，计算机数量还不能满足实际教学要求。

2.计算机网络教室

我校共有计算机网络教室2个，计算机网络教室设置与学校办学规模不相匹配。

3.教室多媒体设备

我校拥有教学班级53个，多媒体教室18个。授课教室数量和多媒体投影教学系统配置比例为3∶1，多媒体教室数量符合基本要求（5∶1）。

4.网络建设

2002年，我校在全区率先开通了校园网，成立了全区第一个校园电视台；2003年，成立电教中心，在全区第一个接入宽带因特网；2004年，外挂网站开通；2006年3月，学校还在全区中小学第一个建立了“教师博客”，并在全区中小学第一个开通了藏文版和英文版校园网；2008年，学校进一步加大力度，完成了中控机房的升级改造，更换了路由器等设备；2009年5月进行了高考标准化考场建设，每间教室都安装了高清晰摄像头和手机屏蔽仪，同年9月又更新和扩建了校园电视台。目前，我校已实现借鉴整合与自主开发相结合：搞好远程教育IP资源的接收使用；充分利用昌都教育网提供的央馆资源（即中央电教馆资源库、中央电教馆试题库）；大力支持教师自己开发资源，构建校本资源库。通过整合央馆资源，收集我校教师的原创资源，充实了我校FTP资源，创建了我校的校本资源库。

5.开设信息技术教育情况

我校高一、高二年级信息技术课的开课率为100%，并按照自治区要求使用规定的教材。但每周一节的课时还是不能达到学生的实际要求。

6.师资队伍建设

我校现有信息技术专职教师3人，兼职教师2人。近几年，我校通过开展各种扎实有效的信息技术学科教学研讨活动和定期有针对性的应用技术培训，使得广大教师的教学观念得到了更新、教学行为得到了改善，技术水平得到了提高，加快了我校信息技术教育教师的队伍建设步伐。但由于专职计算机教师是计算机专业的较少，一些从其他学科转行的计算机教师专业素质、业务能力达不到要求，尚有相当一部分学科教师的知识结构与专业水平还满足不了教育信息化建设的需要。

二、存在问题与改进建议

目前，我校虽然在上级教育部门的高度重视和大力支持下，在兄弟省市学校的大力援助下，在学校领导的精心组织和广大教师的积极参与下，取得了可喜的成绩，但笔者认为，教育技术对教学质量提升的促进作用还没有充分发挥。我们一方面面临着教育技术设备、资源数量不足的问题，另一方面也面临如何协调发展、持续发展和科学发展的问题。一方面存在基础设施、资源以及师生信息技术能力等方面进一步扩充和提高的问题，另一方面也存在已经投入的设备、资源不能很好利用的问题。

教育信息化走到今天，应该说已经把资源送到了教师和学生的面前。但是还存在一批教师无法从观念上认识到教育信息化发展的重要性，尤其是在新课程改革中的巨大作用。因此，为了最大限度地发挥信息技术对教育创新的促进作用，我们必须进一步创造适应教育发展的信息化环境，进一步打造具有生存能力和发展能力的团队，进一步提高学校的信息化领导力。具体来说要从以下几方面进行改进。

1.学校电教部门应适应新课改的要求，实现电教职能的转变。新课改重视学生的探究与合作能力，重视对学生创新能力的培养。科学合理地利用信息化手段，将对我们的课改产生积极作用。因此，笔者认为，作为电教人员，掌握的是最先进的信息技术，就应该把信息技术转化为教学资源，加大对信息技术的研究与探索，要始终站在教育信息化发展的前沿，促进教学信息化的良性发展。简单来说就是，电教人员应该从电脑维护员变为资源开发者。

2.充分发挥网络教研的功能。要对校园网进行二次开发，使栏目定位、信息交流、成果展示与共享功能的设计符合校本教研的规律要求，技术平台的开发应以实用、好用、教师爱用为目标；资源库的开发与建设应以有用、利用为宗旨。

3.培养研究骨干，鼓励多元参与。培育一支骨干教研队伍是教育信息化可持续发展的保证，校园网络应当加强平台化建设，不仅要充分利用权限的功能，给本校教师以高权限，有权使用校园网内的一切资源，可以参与任何网上教研活动，更重要的是要建立实时与分时交流系统，依托网络的时空无限性，打破学校地点、时间的限制，灵活安排教研活动，积极促进校与校之间的网络联合教研。

4.建立互动合作、成果共享机制。最大限度地发挥教师团队作用，避免教学资源的重复建设。

5.加大对信息技术教育课程的监督与指导，努力提升学生的信息技术水平。

6.完善管理机制，促进观念转变。课程改革、教学创新首先是观念的创新。目前，部分教师之所以在信息教育上缺乏动力，主要是因为任务强加，所以抵触；因为非教学所需，所以忽视；因为缺乏兴趣，所以倍加反感。因此，学校要采取相应的管理机制和激励措施推动校园信息化建设，培训内容既要切合本校实际，又要符合不同教师的实际需求，鼓励和推动教师积极参与信息技术教育，为新课程改革的开展奠定技术基础和信息基础。

三、对信息技术教学研究的思考

1.超越课堂

信息技术教师不仅要把信息技术延伸到其他学科的学习中，还要触及学生的心灵。由此，在超越课堂的过程中，信息技术教师不但要转变自身观念，还要引导学生转变观念。不但要把信息技术看作促进学习、交流情感和思想的工具，更要作为拓宽生存空间、改善生存条件的需要。

2.超越教材

以往的教学，大多数教师只守着一本教材去教一些软件。然而，在新课程环境下信息技术教学更重要的要教给学生学习方法，即“授之以鱼而不如授之以渔”。教师要在尊重教材的基础上，把教材看作一种可以改造的客观存在，积极审视和批判教材，科学地处理加工教材，准确地自选教材，适当地拓展教材。

3.超越教师

信息技术学科具有时代性、变化性、多样性的特点，信息技术教师不是全部知识、技能的化身，因此教师要引导学生超越自己。这实际上也是教师的自我超越，是教师富有时代魅力的精神境界。

信息技术教学研究的探索要在超越教材、超越教师、超越课堂上下功夫，这个过程就是教师和学生超越习惯、超越传统、超越自我认识极限，从而实现自我的过程。信息技术教师不断的探索可以实现自身不断的超越。勇于探索，是信息技术教师专业成长的关键。

总之，教育是决定未来世界生存与竞争实力的大齿轮，信息技术是促进现代教育加快发展的小齿轮。创新，是一个能使大小齿轮和谐转动起来的环链，而信息化领导力是决定链条松紧、能否拉动大小齿轮转动的动力。在建设创新型国家及快速推进教育信息化的过程中，我们要进一步发扬创新精神，有力地推动教育信息化的理论创新、体制创新和机制创新。

（编辑：郭桂真）

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1673-8454（2010）08-0004-02