谈王日昌先生的和声教学新理念

张炜 吉林师范大学分院

谈王日昌先生的和声教学新理念

张炜 吉林师范大学分院

师从于王日昌先生学习和声以来，令我感到：导师确实能以其与众不同的教学新理念及其显著的科研成果，颇具特色地跻身于和声教学领域的前沿。本文主要从“论文指导”、“心理因素”、“实用教学”等三个方面，浅析他的这些和声教学新理念，以及这些新理念对我国和声理论教学工作与音乐论文评估工作可能产生的积极影响。

论文指导；心理因素；教学理念

一、论文指导新理念

在国内外科研论文写作领域，较难对治的一大流弊——抄袭现象——目前仍尚未发明出极有效的对治办法，而东北师大音乐学院作曲系王日昌先生的“三条”论文指导理念，则很有利于解决这一问题。

（一） 放宽政策

王日昌老师给我们放宽的以下几条政策，极具鼓励效果：

1.观点独特 只要是别人没有提出过的，或虽提出过，但经你重新整合后，极富“新意”即可。而“抄”别人的观点，是不太容易“独特”和“有新意”的！

2.不限字数与格式 提倡写“短而精”的“短论文”——只需把观点论述到位即可。既然不限字数与格式，也就没有必要说废话，更没有必要抄别人的了。

3.不限题材：提倡写与“专业”有关的“身边之事”。“身边之事”随手可得，用得着抄吗？王日昌老师说：“身边之事是事、是现象，不是文，用摄像机才能抄现象，那就不是论文了”。

（二）分析“牢骚”

王老师说：“但凡为写论文而感到为难的学生，必有其‘牢骚’；但凡要发‘牢骚’，必然首先认为其‘牢骚’很有道理，才会产生‘牢骚感’。那么将这些牢骚痛痛快快、认真负责、有理有据、有条有理地‘发泄’到纸面上，不就是论文吗！”

（三）勤能补拙

王老师启发我们：“在相同时间内，做‘一件事’与做‘多件事’哪个质量更高，显然是只做‘一件事’”。如果将全身心勤奋投入，形成“聚焦式”的敏锐思维，也必然能攻破任何科研难关。所以，大家不要因为自己没写过论文就总不敢写，其实只要抛开一切私心杂念，勤奋学习、潜心思考，完全投入到要写的‘事情’中去”，就可以写，还可能比别人写得更精彩”。

二、重视学生的心理因素

王老师对学生心理因素的重视，主要体现在教材的编写上。他侧重考察了音乐科系学生学和声时常有的心理活动，并总结为以下两个方面：

（一） 心理因素在教材中的作用

教材是学生学习和教师教学的重要工具，而心理学则研究人的心理活动及其现象。它们的共性都是“以人为本”。王老师正是基于此理，考察出：大多数学生对“和声学”都有畏惧感！如果能把这种“畏惧感”首先在“心理”上清除掉，即：首先保证教材内容不至于让学生在“心理”上产生“畏惧感”，就必将更便于学生接受。因此，在他著写《和声写作指导》（吉林音像出版社 2005年10月出版）一书时，主要采用了“精简条目、浓缩页数”的办法——文字部分只用了30页，而所含章节却不少于以往教材——致使该教材更广泛地受到了学生的欢迎。

（二） 和声教材难易感的人为因素

教材必须以学生为中心、满足学生的学习需要、才能成为教师的助手。好的和声教材往往初读起来便能给学生一种轻松感、易学感：“学和声并不是什么都学：曲式、复调、配器、旋律写作、即兴伴奏…而是只讲和声，其它知识即使涉及也很少，所以不必长篇大论”（王日昌语）。

三、教学环节上的新理念

（一）当堂消化“课堂写作练习类”作业，一定要当堂批完。一可做到“面批”，二可免得带回太多的作业本。

应尽量要求学生将书面作业以课堂练习方式当堂做完，而将大量时间用于预习和“实践环节”。

（二）井然下课 有些浅薄厌学、任性无礼的学生，还没到下课时间就开始伸懒腰、提前收拾文具。已经无视你的存在，罔闻你的讲授。解决这一问题的最好办法是：在学生“做课堂练习”中悄然下课，即：临下课前的那段时间，宜让学生做“课堂练习”，而不宜继续再讲新课。

（三） 精讲多练 多让学生做课堂练习，可腾出许多“活性”时间面批作业或调整自己，以便宏观酝酿接下来的各教学环节如何更好地落实无漏。另外，总是你讲，学生也烦，有必要换换氛围。

王日昌先生还有许多与众不同的和声教学思想，我坚信：他的这些新理念，必将为我国和声教学领域带来更加“全新”的启示。

[1] 鲁兆璋著.和声学初步. 上海教育出版社.1988.2

[2] 桑桐著.和声的理论与应用. 上海文艺出版社.1982.11

[3] 斯波索宾等合著.和声学教程.人民音乐出版社.1991.8

[4] 王日昌著.和声写作指导. 吉林音像出版社.2005.10

张炜 女；1971年6月出生；硕士研究生副教授；现就职于吉林师范大学分院。