浅谈身体语言在健美操教学中的运用

周丹萍 河南省卫生学校 455001周丹琦 安阳市业余体校 455000

浅谈身体语言在健美操教学中的运用

周丹萍 河南省卫生学校 455001周丹琦 安阳市业余体校 455000

教师的身体语言在健美操教学中具有极其重要的地位，它不仅起到了对口头语言的辅助作用，同时在教学控制、信息传递及感情交流方面还发挥着自身独特的功能。

身体语言，是以身体作为媒介载体的一种语言形式。健美操教学是一种特殊的教学过程，它不仅要使学生掌握一定的健美操知识，还要掌握必要的健美操的技能，以增强体质。在这个复杂的过程中，教师不仅要借助于言语符号(口 语、书面语)作为信息的载体，对教学内容的重点、难点进行剖析、讲解，而且还有必须运用身体的某些器官作为非言语符号，给学生进行示范、帮助、指导等，来辅助语言符号传递、交流信息。

1 、体态语言在健美操教学中的作用

1.1 、控制调节的作用

首先，非言语符号可以调节教学的氛围和师生问的相互关系。教师站在队伍前，一言不发，而是用目光关注每一位学生，使学生迅速做好上课准备 并利用眼睛的相互对视来传递一种“友好、关切”的信息，缩短师生间的距离；其次，非言语符号能够调控教学的过程。课上练习时，教师用亲的目光注视每个学生，使学生感到教师随时都注意自己的存在，并且有利维持课堂纪律，也不伤害学生的自尊心。在健美操教学中，对于教师的讲解、示范、指导练习等活动，学生往往会通过体态语言有意识或无意识的动作向外界传导情感信息。如果教师能够及时获取这些信息，就能及时改进教学，取得更好的教学效果。对于体态语言的控制功能，有人曾形象地说：“组织课堂教学，第一流的教师用眼神，第二流的教师用语言，第三流的教师施以惩罚。”

1.2 、传递信息的作用

健美操教学是师生的双边活动，也是一个信息传递与反馈的过程。研究表明，伴随口头语言的体态语言能够扩展、否定或增进口头语言的信息，增添一些附加信息量，与口头语言在传递信息方面相互补充、相得益彰，并且由非言语表达所带来的信息，更易于为人们所理解、接受。健美操教学可利用手臂、手掌进行完整的或某技术环节的动作示范，既节时省力，又能边演示，边讲解，利于加速教学进程。

1.3 、交流情感的作用

健美操教师对学生存在着感染性，教师的情感通过一定场合和一定形式流露出来，给学生的学习、锻炼带来很大的影响。特别是在教学中，通过教师的一颦一笑、一举一动等流露出来的情感信息，能为学生敏感地接受，它沟通师生思想，加强情感交流，使每个学生都能立刻地感到教师对自己的信任和鞭策，自觉地接教师的教诲。正像有人说的：“无声的笑，是人嘴角上的一朵花儿，它是团结人的链条!”现代学论也告诉我们：学生的全面发展与非智力因素有显著关系，而教师的非言语表达又体现着教者的情感、意志和个性，直接影响到学生非智力素的成长。实践证明，非言语表达的交流对融洽师生关系、缩短心理距离、增强教学效果都有积极的作用。

2 、健美操教学中教师身体语言的运用

2.1 、表情语言与眼神的运用

面部表情与眼神语言是指通过人体面部各种表情反应和丰富神奇的眼神表现来鼓励、激发、帮助学生理解和完成动作的一种语言方式。人的面部是人体语言的传播场所，教师以合理的面部表情表达一定的情感，输送不同的信息，充分表达好与差、美与丑、对与错等。同样会起到语言难以表达的效果。如：在健美操教学中，用微笑调节课堂气氛 ，给学生学习创造愉快的氛围；用微笑来面对学生的练习失误，使学生能感到教师的理解、宽容和鞭策，给学生以克服困难的勇气和决心。

眼睛是心灵的“窗户”这是著名画家达·芬奇的至理名言，它又是人体传递信息最有效的器官，而且能表达最细致、最精妙的差异。显示出人类最明显最准确的交际信号。如：双目炯炯有神会给学生以振奋、活跃课堂气氛；温顺、柔和、热情的目光则流露出对学生的关心和赞许；双目冷冷使学生误以为被讨厌、被瞧不起自尊心被损伤等等。而在健美操教学过程中，更能体现以下效果 ：一是利用音乐与语言提示来训练表情与眼神，提高学生的表演能力；二是利用各种动作组合来训练表情与眼神的对视、能提高学生做动作时的激情和热情的目光所表现出的活力，达到表情、眼神与动作情绪一致的效果。

2.2 、手势与肢体语言的运用

借助各种形式的手势变化和不同形式的肢体意识展示，指明动作的方向、幅度、速度和用力点，从而帮助学生完成动作。手是人体上最富有灵性的器官。如果说眼睛是心灵的窗户，那么手就是心灵的触角，是人的第二双眼睛。手势语来提示动作是健美操老师常用的教学技巧，它既是师生间的情感交流，又是特定教学需要的辅助手段。手势语的运用有以下益处 ：既可以减低声带受损的危险，又可以让你在音响设备条件差和有较多学生学习的环境中仍然能保持有良好的沟通；在教学中，一个恰当的手势能加深学生动作的理解和感受，激发学生的现象。例如：在练习健美操成套动作时，用语言会影响学生听音乐去感受动作，这时手势就尤为重要了，当动作需要挺拔时，用手不断的向上挥动来提醒学生不间断向上的感觉，当动作节奏需要加强的时候，握拳或在重拍时击掌来强调动作的力度，给学生一定的帮助，很好地完成组合练习。

2.3 、身姿语言的运用

示范是一种特殊的身体语言，是教师刻意模拟或练习的身体动作。健美操教学的示范，是健美操教师的一项基本功，它是教师以具体的动作为范例，让学生通过直观感觉器官了解所学习动作的形象、结构、要领和方法。良好的动作示范，不仅能使学生建立起清晰的动作表象，有利于正确的掌握动作技术，而且还给人以美的享受。在健美操教学中，正确、优美、轻松的示范动作，能激发学生的学习动机，引起跃跃欲试的积极主动精神，吸引、集中学生的注意力，启发学生的思维，潜移默化地引导学生努力学习。它与讲解相辅相成，是健美操教学中较独特和较有效的教学方法。

总之，身体语言在健美操教学过程中，具有直观、形象、生动等特点，能很好地表达教师的主观意图。因此，在健美操教学中 教师应充分认识和运用体态语言，并合理、恰当地运用，以期达到最佳教学效果，不断提高教学质量。

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.20.150

教师；健美操教学；体态语言