定向运动特色课程教学创新与实践研究

赵开尔

（浙江海洋学院体育与艺术教学部,浙江 舟山 316004）

定向运动特色课程教学创新与实践研究

赵开尔

（浙江海洋学院体育与艺术教学部,浙江 舟山 316004）

定向运动是利用自然环境开展活动的体育项目,它能使人们融入社会,回归大自然。采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法和综合分析法，对国内高校开展定向运动的情况进行回顾与分析，发现定向运动是一项适合在普通高校中大力开展的新兴体育项目。文章针对定向运动特性对该运动作了深化改革与创新，并就充分利用学校周边自然资源开展定向运动教学进行了有益的尝试，取得了良好的实践效果。

定向运动；特色课程；改革创新；教学实践

定向运动作为一门课程在国内普通高校中开展，主要在于这是一项集健身、趣味、竞技等于一体的新型体育活动，符合当代大学生的身心健康发展的需要。它不仅能强健体魄，使学生掌握地形知识，而且能培养他们的逻辑思维能力，独立解决实际困难的能力以及当机立断做出决定的反应能力。在定向运动课程的实践中，学生能自由地发挥自身的运动能力，能够按照自身的需要调节负荷与强度。同时，学生也不会因为枯燥乏味、单纯的技术教学而失去学习的积极性和主动性。定向运动在国内的开展和流行，特别是在高校中受到师生的欢迎，说明了该项运动符合和满足了学生的现实需要和身心发展特征。因此，把定向运动作为我国各高校体育课程及浙江省普通高校体育课程建设的一个重要内容，具有一定的时代意义和现实价值。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

走访国内开展定向运动的100所普通高校，对100名定向教练员进行问卷调查，对8名定向运动专家、教授进行专访。

（二）研究方法

1.文献资料法。在课题研究过程中，根据研究目的、内容的要求，先后查阅体育期刊、互联网,收集有关资料60余篇，阅读了国内外有关定向运动书籍和教育部有关开展定向运动的相关文件，为课题研究做了大量的准备工作。

2.专家访谈法。对学校从事定向运动教学、训练与研究工作的教师以及从事定向运动组织管理方面的领导、定向运动专家进行重点访问，综合他们的意见和观点。

3.逻辑归纳法。在研究的过程中，运用比较、分析、综合等方法，对收集的资料进行系统的分析、归纳。

二、结果与分析

（一）国内开展定向运动情况分析

定向运动是一项充满探险和刺激的回归自然的智慧型体育项目,它起源于20世纪初期的北欧国家瑞典，目前已风靡全球各地。我国于1991年成立中国定向运动委员会，1992年加入国际定联。开展定向运动20多年来，前期由于种种原因发展比较缓慢,自1995年世界公园定向组织(PWT)的成立，人们对定向运动产生了一种全新的概念。它不仅仅是在传统意义上人烟稀少的原始森林中举行，城市公园和大学校园也已成为理想的比赛场地。PWT 1998年首次来到中国至今，致力于定向运动在我国的推广工作，使定向运动成为一个蓬勃发展的新兴运动项目。通过PWT组织的努力和我国政府职能部门的大力支持，定向运动在国内蓬勃发展，特别是浙江、湖南、广东、江苏、北京、云南等省市发展较快。各省市在迅速推动定向运动发展的同时，相应制定了一系列行之有效的措施。国家体育总局在2002年5月将定向运动列入第二届全国体育大会正式比赛项目，每年举办全国定向越野锦标赛和全国定向冠军赛；2004年教育部又将定向运动列入全国大学生运动会正式比赛项目；团中央把定向运动归为科技体育项目并正式下发文件在全国推广；国家国防教育办公室把定向运动作为国防体育，决定大力开展定向运动；国家测绘局也把定向运动作为科普的重要内容之一。随着教育部、团中央的重视以及各高校的推广，定向运动在我国得到了迅速的普及与发展。[1]

（二）浙江普通高校开展定向运动现状

随着我国教育改革的不断深化，以及全国健身计划纲要的全面实施，人们对体育课程有了新的认识和发现。作为一项新兴的体育运动项目，定向运动受到了我国各高校的重视。浙江省高校积极响应，广泛推广定向运动。1999年6月在国家做出“全面推进素质教育”决定以后，定向运动开始在全国各地加速发展起来。2002年9月，教育部以教体艺2002113号文件下发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，纲要中提出在全国高等学校的体育课程中开发自然环境资源，因时因地制宜地开发利用各种课程资源，开展野外生存、生活方面的教育和训练。浙江省教育厅为了促进学生身体育素质的全面发展，适应实现素质教育的需要，于1999年以“浙教体[1999]128号”文件下发了“关于在大中学校中开展定向运动的通知”，要求各级教育部门和学校多形式、多渠道地开展定向运动，把定向运动列入《体育与健康》教材内容；2002年又以“浙教体[2002]1号”文件下发了“关于进一步开展定向运动的通知”，要求2002年新学期开始，全省普通高校和高级中学都应利用体育与健康课、课外体育活动或军训时间开展定向运动，并对师资、教材、器材做出了具体规定。浙江省历史文化悠久、地大物博、高校众多，很多高校的校区都建立在依山傍水之地，这些因素为开展定向运动提供了便利的条件。[2]

（三）浙江海洋学院定向运动特色课程教学

浙江海洋学院位于东海之滨的千岛之城，海岛、沙滩、小区、山地、校园、公园和野外森林等适宜开展定向运动，自然资源十分丰富，而定向运动就是要求在自然环境中进行，不用专门的活动场地，越接近自然，越能体现定向运动的本质。1999年浙江省教育厅为适应实施素质教育的需要，促进学生身心全面的发展，决定在大学和重点中学开展定向运动。海洋学院领导和广大教师对定向运动的推广工作十分重视，并给予大力支持。我校在2000级、2001级、2002级学生中开设定向运动教学实验课程，经过三个年级的定向运动课堂教学尝试，学生们普遍感受到这项新兴运动的无穷乐趣，实验取得了比较理想的效果。从2003级开始学校将定向运动列入“主副项制”体育课程体系中的特色教材之一，到现在学校对每个年级开设定向运动课的班级达120个以上。

1.定向运动课程实施过程

学校根据体育发展和学生的需求，在大一新生中开设定向运动推广普及课程；对定向运动感兴趣的大二及以上学生中开设公共选修课；对定向运动有特长的学生开设定向运动专项训练课程。定向运动教学场地主要选择在校园周围的沙滩活动场、海山公园、定海公园、香园小区、紫竹小区、檀树小区和长岗山森林公园等地。在暑假期间还选择东极岛上开展趣味定向运动，朱家尖南沙沙滩开展百米定向等系列活动。

（1）教学目标。使学生基本掌握定向运动的识图知识和用图能力、定向运动的基本技术与最佳路线选择能力，培养定向运动意识，提高定向实践能力和自我锻炼能力；在发展学生基本活动能力的基础上，全面发展学生的身体素质，增强体质，使之具有定向运动所必备的体力；了解定向运动竞赛的特点，培养独立思考、快速反应和果断处事能力。

（2）开课形式与时间。以副项体育课、公选课和专项训练课形式开设，每学期32学时，每周开2个学时。学生通过网络自行选课，并由教务处确定最终学生选课名单。每班学生人数在30～35人之间；在校园内采取分班教学，外出采取合班教学的形式。

（3）教学内容与方法。根据定向运动课程教学计划安排进行，采用理论与实践相结合的教学方法。理论部分主要包括定向运动的起源、演变与发展；定向运动的特点、锻炼价值；定向运动的技术分析和竞赛规则等。实践部分有地图识别、地图应用、指南针使用、越野跑技术、等高线利用、穿越密林、选择参照物、出发点技术、标定地图技术、检查点的精确定位技术、打点技术、速度控制技术和路线选择技术等。

（4）实施方法。定向运动课程教学分为两个部分，即理论部分与实践部分。理论教学一般安排在教学前期和平时，在教室或场地中进行。实践部分分阶段进行，初级阶段在校园内或校园附近自然环境相对适合的地段进行，高级阶段则选择在地理条件相对复杂的环境里进行。在路线的选择上充分考虑安全因素，在任何时候，课程教学都将安全放在第一位。每学期安排32学时，其中理论课、野外实践课的比例为2:8。

2.具体改革内容

充分开发利用自然环境资源，是提高定向运动课程适应性和教学质量的重要举措和必经之路。而提高定向运动课程适应性和教学质量的前提是，课程要充分体现地方特色和学校特点，积极开发利用定向运动特色课程资源，这是顺利实施大学体育课程的重要组成部分，因地制宜地开发利用各种课程资源，可以发挥体育课程资源应有的教育优势，体现课程的弹性和学校特色。

（1）定向运动师资培训。为了造就一支数量足够、结构合理、师德高尚、业务精湛的定向运动教师队伍，我校狠抓师德建设及教师业务培训。从2000年开始到现在已举办了三期定向运动教师培训班，累计培训定向运动教师20余人，这是一笔宝贵的师资资源，我校拥有的定向运动专项教师队伍将为学校定向运动发展提供坚实的保证。同时，学校对现有体育教师采用在职培训或外出进修方式进行全员培训，使他们对定向运动有一个正确认识，并使他们具有定向运动要求的专业素质和能力。对于有定向运动特长的教师和学生，应创造机会和条件使其特长得以展现。如让有定向运动特长的教师兼带定向运动队和定向运动俱乐部辅导员，组织开展多种形式的定向运动活动和竞赛。

（2）定向运动场地开发。定向运动场地是加强素质教育、提高定向运动教学质量、增进学生健康的物质保证，学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐，并在原有的基础上逐步改善。对现有定向运动设施应充分发挥其应有作用，同时努力开发其潜在功能。

1）选择开展定向运动场地。定向运动是以学生对地图的识别和使用能力为基础的运动。这就要求定向场地有助于提高学生的识图、用图能力及定向技能，地形要相对复杂，使通行和寻找点标有一定的难度，学生必须识图、按地图行进。定向运动不同于田径场上的运动，不同于登山运动和越野长跑，是集这些运动于一身再加上学生的地形学知识及运用能力的运动。因此，选择一批好的场地和制作定向地图是组织教学、训练、比赛的前提和基础，同时也能反映出组织者开展定向运动活动的能力。选择的场地应有足够遮蔽物，如有一定的树林覆盖，透视效果有限，使众多的参加者在场内疏开，避免参加者相互接触研究和跟随跑。我校周边的海岛、沙滩、小区、校园、公园和野外森林等条件均适宜开展定向运动，定向运动要求在自然环境中开展，不用专门的活动场地，越接近自然越能体现开展定向运动的本质。现在的多数高校校园环境优美，既有山水，又有大面积植被覆盖，地貌特征丰富，地物明显，为定向运动开展提供了较理想的场所。

2）绘制定向运动专项地图。目前，定向运动正处于快速发展阶段，学习定向运动的学生和参加各级比赛的学生不断增多，对场地数量的需求也不断提升。而场地与地图的欠缺影响着定向运动的推广与普及，也严重影响着教学与训练的效果。在教学、训练过程中，为了保持定向运动的教学效果并提高学生的兴趣，就必须经常更换教学与训练场地，不能只固定于学校校园或公园。这就要求有不同教学场地和高精度地图。然而目前我们还没有足够的场地和用图用于满足正常教学、训练的需要，这制约着学校定向运动教学的正常开展。为此，我们在充分挖掘周边地区开展定向运动场地的同时，精心绘制了定向运动专项地图，制作了大量的电子立体三维地形图和仿真沙盘，应用于定向运动辅助教学。

3）改进现有定向运动项目。学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对定向运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的定向运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。充分挖掘和利用学生的创造力和生活经验，调动学生积极性，合理开发课程资源，从课程建设和教学实践两方面都发挥学生的主体作用，让学生自己创造新的安全的健康的有趣的定向运动项目，改造自己喜欢的定向运动，把学生自己的生活经验改造成游戏模式。如在教学实践中选用简易公园定向教学、海岛趣味定向、开展沙滩百米定向、地图接力定向、山地定向越野教学、积分定向和团队竞赛等项目，丰富定向运动课程内容。

（4）教学方法创新

1）利用网络中的数字化地球系统，提高定向地图识别与应用能力。通过网络中的地图三维实景图像Google Earth服务系统，搜索卫星图片，它可以让学生观察到地球上任何一个国家和地区地形的三维图像。Google Earth主要是通过访问Keyhole的航天和卫星图片扩展数据库来实现上述功能。该数据库含有美国宇航局提供的大量地形数据，覆盖全球各国的地形特征。它可以近距离的导读方向、位置和目标，也提供远端的观测效果，自由变换观测角度。当得到一个城市和地区的三维鸟瞰图，就可以对图片进行拉近、旋转等操作，还可以为学生提供行动路线的动态导航和视频回放，从而使学生直观、主动、立体、全面地了解和掌握图中实地效果。

2）定向运动视频与音频素材演示。定向运动是利用一张详细精确的地图和一个指南针，自行选择行进路线，按顺序到访地图上所指示的各个检查点，以最短时间到达所有点标者为胜的体育运动。因此，快速读懂地图，并利用地图上的各种信息快速行进是定向越野的关键所在。由于定向地图上的图例符号较多，而且很抽象、难记，过去教师要花费很多时间去讲解、演示，但学习效果还是不太理想。现今我们制作了大量定向运动地图与实地对照的多媒体教学课件、定向运动电子立体地图、沙盘地形模型，配上丰富多彩的文字、图形、图像、声音和录像片等多种媒体技术，将定向图中的符号、色彩与实景进行对照，将其直观、逼真、形象、具体地表现出来，使学生清晰易懂。同时给予影像播放以刺激学生的听觉和视觉；诱发学生思维，激发学生学习动机和兴趣，加深对地图的理解和对定向运动的感悟，进而提高教学质量，使学生迅速、准确地掌握定向运动技能。

3.定向运动教学改革成果

经过近十年的定向运动教学实践，我校构建了一套成功的定向运动人才培养模式和实训体系。浙江海洋学院在没有体育专业学生和特招高水平运动队的条件下，从2000年开始在普通学生中，培养出四批定向运动精英，连续7年参加8届浙江省学生定向赛7次获得第一名；连续六年参加全国学生定向越野锦标赛6次，均列全国前六，这些成绩充分说明了我们的定向运动教育理念、教学方法和训练手段是系统、有效，且独具一格的。2004年6月，学校一位老师和三名同学代表中国大学生参加了在捷克举行的第14届世界大学生定向锦标赛，韩英同学在本次比赛中为中国大学生队夺得最好名次，为学校争得了荣誉，对我校开展定向运动具有里程碑的意义。在学科研究方面结出了丰硕的成果，编著出版《校园定向》、《定向运动》著作二部；主持完成了8项定向运动省部级和厅局级课题；发表定向运动学术论文10余篇；“校园定向运动教学研究与实践”荣获2005年浙江省第五届高等教育优秀教学成果二等奖。

三、定向运动特色课程教学创新的对策建议

（一）定向运动已进入国内的许多高校，尤其在东南部沿海地区高校得到了快速发展。定向运动的开展丰富了普通高校体育的内容体系。应充分开发和利用学校周边自然环境资源，将传统的体育课堂搬到大自然中，拓展了体育课程的时间和空间。定向运动其特有的趣味性使学生乐于坚持长时间的耐力锻炼，学生穿梭于空气清新的自然环境之中，进行体力与智力较量，在不断的地形判断和路线选择中，快乐地接受识图用图知识，在不知不觉中锻炼了身体，同时也增强了意志力，体现了定向运动课程的多种功能和价值，对推进我国高校体育课程的深化改革产生了深远的影响。

（二）充分利用校园周边的海岛、沙滩、小区、校园、公园和野外森林等自然环资源，其利用率高成本低，组织教学与训练既安全又方便，学生参与的人数多受益面广。

（三）定向运动是一项实践性较强的体育项目，因此要求定向运动教师应具有较强的工作责任心和理论联系实践的能力，还要具有一定的改革与创新能力，尤其是在制作规范、精确的定向地图方面，不仅要求制图人员会测量，懂制图规范，熟识地形学和定向路线设计原理，能熟练操作OCAD制图软件，还要求制图人员要经常参加定向运动实践活动，以积累定向运动教学、训练和比赛的经验，这一点至关重要。

（四）学校在开展定向运动实践中，自然会碰到各种各样的困难与问题。因此，我们要加强宣传，争取上级主管部门和领导的大力支持，努力做好定向运动的推广与普及工作，认真组织教学，确保定向运动的教学安全，加快定向器材的研制和开发，增加定向运动的经费投入，重视定向教学理论和方法研究，提高教师业务的水平，培养学生兴趣，力争定向运动在我校得到更快更好地发展。

（五）建议建立定向运动教学与训练基地，开发定向运动网络课程，筹建定向运动精品课程，拓展社会服务功能，进一步扩大受益面。

[1]何知晓.中国定向运动发展与回眸[J].湖北体育科技,2004,23(2):248-249.

[2]赵开尔，黄永良，王玉瑛.学校体育课程中开发定向运动内容的可行性研究[J].武汉体育学院学报,2005,11(39)：101-104.

The Teaching Innovation and Practical Research on Orienteering Featured Curriculum

ZHAO Kai-er
（P.E.&Art Department,Zhejiang Ocean University,Zhoushan316004，China）

orienteering is a sport which use the natural environment to carry out,it can integrate people into the society,and back to the nature.With methods of literature review,questionnaire,expert interviews,mathematical statistics,and comprehensive analysis,the paper looked over and analysed the carryout situation of orienteering in domestic colleges,discovered that orienteering is an emerging sport which is very suitable to carry out in ordinary colleges.Made a deepening renovation and innovation for orienteering’s feature,and also made a conducive exploration of how to take a good advantage of the school’s surroundings to carry out orienteering teaching,which achieved good results.

orienteering;featured curriculum;renovation and innovation;teaching practice

G807.4

A

1008-8318（2010）03-0126-05

2010-03-12

2008年省新世纪高等教育教学改革研究项目（编号：yb08049）；浙江海洋学院重点教改课题（编号：200808）项目。

赵开尔（1960-），男，浙江舟山人，教授。