谈音乐课堂教学中的情境创设

胡凤玲

（建平县第四小学，辽宁 建平 122400）

一位教育家曾说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”这说明了对音乐的感知莫过于全身心的投入。我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特点，激发和培养学生的学习兴趣。培养学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。小学音乐课，通过教师的引导，学生入情入境，去感受、去体验音乐美的所在，进一步陶冶学生的身心，促进学生实现全面健康的发展。它是审美经验积淀的心理反应，是一种美感的享受，因此人们需要音乐。小学音乐课堂活动的趣味化和游戏化，不仅给学生带来了极大的快乐，而且也使他们对音乐产生浓厚的兴趣，变“要学”为“我要学”，进而产生持久的音乐学习动力。因而我从以下几方面精心设计富有情趣的音乐教学情境，让学生带着兴趣走进音乐课堂，积极自信地参与各项音乐活动，让他们充分体验音乐的愉悦，真正在课堂中与“乐”为伴。

1 制作课件，创设情境吸引学生主动参与学习

学生认识音乐主要是依赖听觉、视觉的共同感知来完成，要感受音乐的美，就必须投入到音乐中去。随着流动的旋律、优美的情景，展开丰富的想象，只有这样才能积极参与。心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代理性思维。按照儿童的心理年龄特点，我们可利用生动具体的感性形象（音乐情境的设置等）来诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习。

2 创设优美意境，培养创新意识

小学音乐课中创设的优美意境，是培养少年儿童审美情趣、增强少年儿童审美意识、完善少年儿童人格的行之有效的教学方法之一。

创设优美的意境，需要教师积极、主动的音乐表现。音乐教师的这种主观能动的音乐表现，实质上是音乐教师对音乐教材内容的二度创作。这种二度创作的层次，与音乐教师的敬业精神、审美艺术修养及音乐艺术素质紧密相关。这种二度创作的优劣，将直接关系到小学音乐课堂创设意境教学的成败。例如，教学《十二生肖歌》，教师在室内挂上活泼可爱的生肖卡通画，不仅能给学生的演唱带来无限的乐趣，而且生动的卡通形象还会给学生的思维插上想象的翅膀，在创新的天空中尽情翱翔。让我们坚持创设小学音乐课的意境教学，使少年儿童具有优秀的审美品质和高尚的审美情操，成为追求真理的新一代。

3 创设操作情境，激活创新思维

在课堂教学实践中，教师要积极开发音乐课程资源，把现代化教学工具与教材内容相结合，运用现代化教学工具再现教材的情境，巧设参与活动的情境，为每一个学生创造成功的学习机会，通过成功的学习建立学生的自信心和养成自主学习的良好习惯。通过创设情境，让学生真正“动”起来，在学习中动手、动脑、动口。在愉快的教学环境中培养学生的直观性思维、外延性思维和形象性思维，进一步塑造学生的创造能力。

4 动静结合的音乐教学活动，使学生创造力得到培养

乐者，心之动也。这就是说，音乐是内心活动的表现。音乐教学活动如果忽视了学生们的心理因素，将不是一堂好的音乐课。我们应通过学生们的思维活动，培养他们的想象力、创造力以及对音乐的审美能力。

在音乐活动中，培养学生各方面的能力至关重要。天真稚嫩的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制和约束，而是自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，音乐是艺术性与思想性的统一，每个音乐作品都具有较强的思想性。因此在教学中，歌词、乐曲的熏陶、感染，在潜移默化中培养了学生良好的行为习惯、宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神。

教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学中良好情境的创设是教学艺术的重要组成部分，也是教学内容成功实施的重要手段之一。音乐教学中应通过情境的创设不断拓展新知，创新教育教学模式，运用各种教学方法和手段，鼓励学生在欣赏中发现、在发现中探究、在探究中创新，为学生构建一个自主学习、探究问题的平台，为开启学生的创造性思维、培养创新实践能力架桥铺路。