军事院校《演讲与口才》课程教学改革的探索与实践

李 丹,魏晓鹃,敬晓愚

(解放军后勤工程学院基础部,重庆 400016)

军事院校《演讲与口才》课程教学改革的探索与实践

李 丹,魏晓鹃,敬晓愚

(解放军后勤工程学院基础部,重庆 400016)

为适应新形势下院校发展的新特点,全面实施创新教育,《演讲与口才》必须与时俱进,进一步深化教学改革。本文主要阐述了《演讲与口才》在教学观念、教学方法、教学手段等方面的教改探索。

演讲与口才;教学改革;创新教育

《演讲与口才》作为军校教育中一门人文素质选修课程,在人才培养中起到提高语言表达能力,提高创造性思维水平,陶冶思想性情,活跃人文气氛的作用。为适应新时期新形势下院校教育发展的新特点,全面实施创新教育,《演讲与口才》必须与时俱进,进一步深化教学改革。

一 、适应创新教育,转变教学观念

教师观念的转变是实施创新教育的关键和前提。教师观念不改变就不可能培养出具有创新意识的学生。

首先,培养创新教育观。所谓创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征,并以此为教育基础,达到培养创新人才和实现人的全面发展为目的的教育。实施创新教育就是要从培养创新精神入手,以提高创新能力为核心,带动学生整体素质的自主构建和协调发展。创新教育的过程,不是受教育者消极被动的被塑造的过程,而是充分发挥其主体性、主动性,使教学过程成为受教育者不断认识、追求探索和完善自身的过程,亦即培养受教育者独立学习、大胆探索、勇于创新能力的过程。因此,在教学过程中要致力于培养学生的创新意识、创新能力及实践能力。《演讲与口才》教学观念也要遵循这一目标,在教学中要注重培养学生创新精神,要求学生具有独立思考、大胆探索的精神,应注重学生学法的指导,加强实际训练,培养学生的口语表达能力和思维能力、创新能力。

其次,树立“以人为本”的现代教学观,从关注“教”向关注“学”转变,突出学员的主体地位,充分调动学生的学习主动性和积极性,使学生以饱满的热情参与课堂教学活动。建构主义理论认为:知识不是通过传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人 (包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义构建而获得。因此,教师在学生的学习过程中应是组织者、指导者、帮助者、评价者,而不是知识的灌输者,不要把教师的意识强加于学生;而学生是教学活动的参与者、探索者、合作者,学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。树立“以人为本”的现代教学观,可以最大限度地激发学生的参与热情,而《演讲与口才》这门课程正是一门实践性和应用性很强的学科,需要学生的热情参与,积极配合。因此教师一定要转变过去的“满堂灌”的观念,不要把课堂变为教师的个人表演,而是应该从关注“教”向关注“学”转变,以学生练为主,教师起辅助和引导作用,这样才能实实在在地提高学生的口语表达能力,才能适应部队第一任职的需要。

二、适应创新教育,转变教学方法

在以理工科为主的军事院校,往往人文素质课程不受重视,人文素质选修课程更不受重视。那些选修《演讲与口才》的学生中,有的确实是想提高自己的口语表达能力,而有的却是想来混学分的,这一部分学生学习态度存在问题。在几年的教学中,笔者发现,实施创新教育,培养学生的创新精神,激发学生的兴趣,充分发挥学生的主动性、积极性、参与性是决定这门课程成败的关键。通过改变教学方法,以启发式教学为指导思想,变传统的注入式为讨论法、训练法、情境法、案例法、演示法,教学效果显著提高,学生对本门课程的兴趣大大提升,学生的学习态度得以端正,变被动的“要我学”为主动的“我想学”。

讨论法,在课堂教学中,根据教学内容安排,组织学生对当前社会的热点问题进行话题讨论,比如“大学生报考村官现象”、“你如何看待啃老一族”等,教员应引导学生多角度、多层次地思考、分析问题,培养他们透过现象看本质的能力,培养他们独立思考、大胆探索的精神,提高他们的口语表达能力。运用讨论法有两点需要注意,一是话题要能够引起学生兴趣,不至于无话可说。热点话题应尽量与学生的身份、生活密切相关,能够引起大家的兴趣,吸引大部分同学参加到讨论中来,使同学们感到有话可说,有话想说,甚至不吐不快。二是要营造轻松、开放的氛围,使学生敢于开口说话。在讨论中,教员应尽量营造一种轻松的、开放的氛围,使学生能够畅所欲言,各抒己见。笔者感觉在授课过程中运用讨论法,教学效果相当显著,许多害怕当众讲话的学生,在进行热点话题讨论时,也能够勇敢地站出来,针对自己感兴趣的话题,表达自己的观点和看法。

训练法,《演讲与口才》是一门实践性、应用性很强的学科,要使学生的口语表达能力得到实实在在的提高,不仅需要他们掌握口才训练的方法和技巧,也需要运用这些方法和技巧对他们进行实际训练,因此,本门课程的宗旨是以学生练为主,以教师引导为辅。在教学环节设计上,每次课前 15～20分钟,安排 3名学生上台进行演讲训练,要求每位学生把演讲训练当作正式比赛来准备,学生演讲完毕,教员当场点评,肯定他们的优点,指出并纠正存在的不足,这种模式能够使学生看到自己的长处和不足,通过其后的针对性训练,可以迅速地提高口语表达能力。在课程讲授中,针对不同的教学内容,安排不同的训练环节。比如在讲授《口才的培养和训练》这一章节时,里面涉及到语言训练、思维训练、听力训练、记忆训练等多种训练方法。笔者在讲授时,一般先简单介绍方法和技巧,然后运用这些方法对学生进行实际训练,训练是重点,每次课尽量留出大部分时间让学生训练。训练法是《演讲与口才》课程最大量运用的一种方法,运用此法可以使学生思维活跃,可以激发学生的参与热情,形成良性的师生互动,在轻松活跃的气氛中达到提高学生口语表达能力的目的。

情境法,在讲授中和训练中,可以创设不同的情景,让学生们有一种似曾相识、身临其境的感觉,通过角色扮演、现场参与等形式,让学生进行口才训练。这些不同的情境,给学生提供了自我表现的空间,学生的参与热情被激发,会带着浓厚的兴趣,走进具体的情境去体验,从而达到有效训练口才的目的。比如,在讲授口才具有说服论辩、实现目的的功能时,笔者创设了一个现实生活中的情境:面对一位情绪失控,欲实施自杀行为的自杀者,你作为一名社会工作者,应如何去劝说?学生们进入了这一规定情境,积极思索,运用创新思维,从多角度、多方面去思考,找到了许多有实用价值、有新意的劝说方法,学生们也深深体会到口才功能的强大,在关键时刻,甚至能拯救人的生命。运用情境法可以使学生对理论知识理解得更加透彻,更易掌握基本技能,能在实际应用中找到正确的方式方法。

案例法,在讲授中,以生动、有趣的案例帮助学生理解和接受,摒弃了枯燥的说理,避免了填鸭式的灌输,生动有趣的案例可以吸引学生的注意力,提高学生的参与热情,通过对案例的具体分析,可以加深学生对知识点的理解和掌握。

比如,在进行听力训练时,笔者选取了美军的一次命令传递 (搞笑版)案例,这一案例既贴近军队实际,又比较搞笑有趣,学生们乐得前仰后合,觉得出现这样的失误简直不可思议,通过分析,大家明白了听话时一定要集中注意力,所以听话的注意力训练、听话的理解力训练是非常有必要的。案例法可以加强课程的生动性和趣味性,激发学生的主动性和创造性。

演示法,在进行实际训练时,为便于学生直观、准确地把握,教师可以为学生现场演示,示范标准的动作或方法,再按照这一标准,要求学生进行训练。比如,在进行姿态语言训练时,笔者在台上为学生们演示演讲时的面部表情、标准的站姿、手势等,并要求同学们上台进行现场演练,当场纠正学生们不规范的表情和动作。在进行语言训练时,笔者也是先为大家演示标准的语音、语气、语调,然后请同学们进行训练,肯定、鼓励学生们的优点,纠正发发音上的缺陷。演示法可以使枯燥的教学内容以一种更生动、更形象、更直观的形式展现于学生,并且使学生能更准确地把握教学内容,使学生得到实实在在的提高。

三、适应创新教育,转变教学手段

在军事院校,学生有着双重身份,既是学生,又是军人。军人要服从许多的“清规戒律”,这一方面使学生懂得身为军人就应该以服从命令为天职;另一方面这些“清规戒律”束缚了学生们的想象力和创造力,束缚了学生的创新意识和勇于探索的精神。因此,在军事院校的课堂上常常会出现这样的一种状况:教师在讲台上讲得唾沫横飞,学生在下面寂静无声,组织性、纪律性超强,但是课堂气氛沉闷,学生没有积极性、主动性、创造性。要适应新时期新形势下院校教育发展的新特点,全面实施创新教育,激发学生的主体性、主动性、参与性,就必须转变教学手段,彻底改变这一现象。

教学手段指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法,可以是视听,也可以是实践活动,现在以多媒体为主。传统的教学手段,基本上以一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴为主。教师的素质全体现在上面。前些年,在我校硬件设施不具备的情况下,《演讲与口才》课程基本上采用的是传统的教学手段,教师凭一支笔、一张嘴,洋洋洒洒地讲满 90分钟,以教师讲为主,讲授的过程中穿插训练,虽然也有互动,但是课堂气氛较沉闷。近年来,随着教学条件的改善,《演讲与口才》保证了多媒体教学,利用现代教育技术,制作 PPT课件或 FLASH,在里面融合声、光、影,使用简单方便,美观大方,信息量大,感性实在。《演讲与口才》教学内容包括主要口才的培养训练、演讲艺术、辩论艺术,在进行各项训练时,比如语言训练,借助多媒体技术,笔者会在课件中插入优秀的播音员的朗诵视频,并以此为标准,对学生进行语言训练。在讲授演讲艺术时,会为学生播放演讲大师经典的演讲视频,并请同学们分析演讲者在口头语言和姿态语言方面的技巧。在课堂上进行演讲训练时,学生可以借鉴这些好的技巧,就会注意到演讲时的细节,他山之石,可以攻玉,这种学习模式可以使学生迅速地提高自己的演讲技巧。在讲授辩论艺术时,笔者会为学生播放一些辩论赛的经典视频,比如,历届国际大专辩论赛,名校大学生辩论赛等,通过学习观摩,使学生学会辩题的准确分析,辩论赛的攻辩技巧。现代教育技术,多媒体教学手段的应用,使教学的内容更加丰富、更加生动、更加有趣,从而吸引了学生的注意力,提高了学生的兴趣,激发了学生的主动性、创造性、参与性,使课堂气氛变得轻松活跃,使学生学习的积极性高涨,使学生的口语表达能力得到实实在在的提高。

总之,为了适应创新教育,使军校创新教育落到实处,教师必须转变教学观念,转变教学方法,转变教学手段,用创新教育理念去组织教学,激发学生的学习热情,激发学生的主体性、主动性、参与性,只有这样,才能培养学生的创新意识、创新能力及实践能力,培养时代需求的具有创新能力的高素质新型人才。

[1] 何克抗.建构主义──革新传统教学的理论基础(上)[J].电化教育研究.1997(3).

[2] 钟以俊.中小学创新教育及其在教学过程中的实施[EB/OL].广东珠海市教育研究中心.中国教育资源网.

2010-10-09

李丹(1974─),女,文学硕士,讲师,研究方向:语言文字。

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1007-7111(2010)11-0103-03

(责任编辑 魏艳君)