江苏省高职院校体育选项课教学现状分析

高卫群

（苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008）

江苏省高职院校体育选项课教学现状分析

高卫群

（苏州农业职业技术学院，江苏 苏州 215008）

高职院校开设体育选项课是为了充分发挥学生的主体作用，促进体育锻炼效果。本研究发现，江苏省高职院校体育选项课开设项目偏少，以常规项目为主，难以满足学生的需求，难以全面实施“三自主”教学；高职院校体育选项课发展缓慢的原因是中专刚升格为高职、招生扩大、师资不足等；影响学生选项的因素有兴趣、运动项目、教师能力等。

高职院校；体育选项课

自2002年8月，教育部颁发了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以来，各高校体育课程改革在“健康第一”思想的指导下，坚持以人为本，以培养学生兴趣、养成终身体育的习惯为目标，对体育课课程进行了改革。近几年随着高职教育的迅速发展，高职院校的体育课程也进行了改革，并实行了选项课教学。

本文通过对江苏省10所高职院校体育选项课的教学现状进行了调查研究，针对现状提出相应的建议，旨在为深化高职院校体育课程改革，完善体育选项课教学形式，提高体育选项课教学质量提供参考。

1 江苏省高职院校体育选项课开设现状

高职院校体育课程合理设置是培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用形专门人才的重要措施。江苏高职院校体育课程开设年限为1年、1.5年、2年不等。体育课程设置1年的院校，第一学期是基础课，第二学期是选项课。体育课程设置1.5年的院校，第一学期是基础课，第二、三学期为选项课。体育课程设置2年的院校有3类情况，第一类是一年级为基础课，二年级为选项课；第二类是第一学期为基础课，二、三、四学期为选项课：第三类是2年全部实行选项课教学。

高职院校体育课程开设选项课是贯彻“三自主”的重要方面，同时，有利于促进学生主动积极地参与到自已喜欢的体育运动之中，进行有效的锻炼。目前，调查的10所高职院校全面实行体育选项课教学，但是体育课程开设的项目偏少，一是提供给学生选择的项目不多，最多的有13项，最少的只有5项；二是设置的项目基本上是以篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、体育舞蹈、武术等常规项目为主，个别学院开设瑜珈、网球等项目。对于一些富有时代特色的、社会开始流行且易满足学生好奇心的项目没有及时开设，无法满足学生对时尚、冒险、新颖项目的需求。

良好的师资队伍是高职院校体育教学质量的根本保证。江苏高职院校体育教师资源缺乏。调查得知各高职院校教师最少的9个，最多的18个。体育选项课教师是以专任教师为主，兼职教师和外聘教师相结合的形式，教学质量难以保证，难以达到既定的教学目标。

高职院校实行“三自主”教学是贯彻“健康第一”指导思想，发挥学生主体作用的主要形式。江苏省高职院校体育选项课没有完全实行“三自主”教学，10所高职院校开课的形式是固定体育课程的上课时段，让学生在固定上课时段选择项目和教师。同一年级，打破固定班级建制，按照所选项目重新组织教学班，每个项目的选项人数也不相等，最少的30人，最多的50人左右。只有80%的院校采用网上选课系统进行选课，各院校选课的步骤没有明显差异；只有40%的院校配备专门的教务秘书管理。

2 高职院校体育选项课发展缓慢的原因分析

由于高职院校大部分是由原来的中专学校升格的，作为高职院校教育对象，教学主体改变的初期，受职业教育发展特点的制约，体育课程延续中专的模式，还不能完全按照《纲要》实施。高职院校一般学制为三年，并且学生在校期间专业实习时间较长，致使大部分高职院校近年才开始实行选项课教学。在选课制度上，大部分高职院校遵循每个学期或每学年只能选一项，不同学期不能重新选项和复选。

随着高职院校办学规模的扩大，各院校学生人数大大增加。截止2008年，10所院校平均每校上体育课的学生人数近5800人。根据《纲要》要求，课堂教学班人数为30人左右，体育选项课根据学生的兴趣、不同项目的特点，要将几千人合理安排在5天内。而各高职院校在1～2个下午是安排全院的公共选修课或学院业务学习时间，在剩下的时段排课，平均每个时段要安排十几个项目。由于师资的不足、教师的专长有限，使得一些能满足学生好奇心并深受学生欢迎的项目无法开设。

高职院校没有完全实行“三自主”教学的选项方式。由于高职院校体育课程教学的正常开展受到教学硬件和软件上的严重束缚，造成一些学生感兴趣的项目开课率不高，有些项目因条件不足无法开设，因而开课内容数量不足，覆盖面不广，根本无法满足学生的兴趣。另外，对部分身体异常和病、残、弱等特殊群体的学生，只有少数院校开设了以康复、保健为主的体育课程。

高职院校考核与评价体系不合理。目前高职院校体育课程教学现行的考核与评价大多采用结果性评价，注重于运动竞技水平的测试来衡量体育成绩的好坏，忽略了对学生的学习态度和进步程度的评价。

3 影响学生选项的因素

3.1 兴趣爱好是影响学生体育选项的主要因素

体育选项课制度的建立，改变了过去被动接受的局面，真正体现了“以人为本”的精神，使学生有了更大的自由选课空间，有利于学生个性的张扬，学生参加体育锻炼的积极性、主动性就被充分地调动起来了。调查发现，10所院校的学生在考虑选项时，只有48.6%学生是按自己的兴趣爱好选择体育选项课，而其他学生受客观条件影响，如师资、开课项目、人数限制等，不能如愿选到自己感兴趣的课。

3.2 运动项目和教师能力的影响

根据调查，体质差的学生在选项时，考虑的是增强体质、增进健康的项目；对自己的体形不满意的学生则选择健美操、瑜珈等项目；有一定特长和基础的学生，会选择某一项目的提高班，使自己该项目的运动技术水平和理论知识能得到进一步提高；还有部分学生希望学习以前没有接触过的项目，如网球、瑜珈等，来开阔视野。调查中也发现，有少数学生选课的目的是为了顺利地通过考试。学生选项还很关注教师的业务水平以及教师的人格魅力。通常，业务水平高、一专多能的教师，往往也是学生佩服的教师，对学生的选项很有吸引力。

3.3 受同伴影响是影响学生体育选项课的因素之一

调查发现，有23%的学生盲目跟随同伴进行选项。这部分学生没有自己的主见，本身就不喜欢运动，更谈不上对某一项目的爱好，他们感觉无从选择就会盲目跟随同伴选项，造成学生所选项目不是自己喜欢的。因此，在学生选项前，体育部门要多渠道地加强对体育选项课的宣传教育力度，使学生充分了解体育选项课的目的所在，使他们慎重考虑体育选项。

4 建 议

4.1 领导要重视和支持体育选项课教学。如今高职院校大部分建立了新校区，领导在新校区建设的过程中要加大对体育场地和器材的投入，建设体育场地时除了应注意对篮球、排球、足球、田径等常规场地的建设外，还应考虑适应体育选项课发展的需要，修建一些特殊项目的场地来积极改善体育教学环境。教务处在排课时应给予充分的配合，以保证体育选项课的顺利实施。

4.2 加强高职院校的体育教师师资队伍的建设。提高与外聘相结合，以引进人才与在职教师培训相结合。一是利用校外教师资源，开设更多的选项课程，以解决体育选项课教师和项目的不足。二是通过挖掘教师潜力，选派教师培训、进修和引进校外资源，引进高水平体育教师，提升总体水平。如一些新兴体育项目或娱乐性较强的而且体育专业教材中没有，加上有的项目对场地器材有特殊的要求，教师自学没有条件，可利用寒暑假派教师到专业运动队或俱乐部进修学习，通过短期业务培训，掌握这些项目的理论知识和运动技能。支持教师考研究生、博士生，不定期聘请专家，鼓励教师参加校外学术交流、观摩学习等。

4.3 项目设置要多样化。在师资、场地器材等条件允许的情况下，按照学生的体育基础和能力分班，使学生掌握实用的体育知识和技能。加强体育保健课程的教学研究，重视弱势群体的健康。有针对性地开展具有养生、康复、保健功效的体育课程，提高他们的健康水平，是高职院校课程改革需要重视的重要方面。

4.4 通过“江苏省普通高等学校公共体育课程考核标准和办法”的实施，完善高职院校体育选项课教学，促进高职院校体育课程改革，提高体育选项课教学质量。

[1] 江苏省普通高校体育选项课教学现状与对策研究[J ].北京体育大学学报，2006（1）：113-115.

[2] 焦眸子.“三自主”选课与高职体育课程改革的研究[J ].教育与职业，2007（8）：148-149.

[3] 谭小翠，李信就，赵晓勤.影响大学生体育选项课因素的调查与研究[J ].北京体育大学学报，2004（7）：959-960.

[4] 张启迪.四川省普通高校体育选项课调研[J ].成都体育学院学报，2002（5）：45-47.

G807.4

A

1674-151X（2010）06-064-02

投稿日期：2010-04-25

高卫群（1975 ～），讲师，硕士。研究方向：体育人文社会学。