初中生英语阅读能力的培养策略

袁 冲

摘要:英语阅读的教学方法是我国外语教学界一直探讨的话题,如何使外语教学理论付诸于教学实践,是摆在我们外语教学工作者面前的重要任务。如何培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力不仅仅是只注重学生的成绩,提高其分数,而是使学生受到人类的优秀文化营养的滋养,导引其健康精神思想,基于此,本文结合教学实践,从初中学生的阅读现状分析入手,提出了培养初中生英语阅读能力的具体路径。

关键词:初中生;英语教学;阅读能力;培养

一、初中学生的阅读现状与分析

阅读是一种接受性技能,是理解的前提和手段,是学习外语的人获得语言信息的重要途径。其中理解是信息的分析、加工和处理,是阅读的目的和结果,在语言交流中占重要位置。当前外语学科素质的核心问题是如何培养学生学习外语的能力,而学生外语能力的培养又受到以下几个方面的影响:即基础知识、基本技能、学习能力、品德与科技文化素养、思维品质、情感因素等。在我国,英语作外语,绝大多数学生很少有机会和英语作为母语的人们去交流。这样,我们获得语言信息的途径除了课堂听老师讲、听英语广播、看英语版电影外就是阅读了。阅读是一个复杂的信息处理过程,是作者向读者传递信息的一种交际行为。

(一)学生的阅读数量有限

据对某校初中部的调查,有超过半数的中学生基本没有中文课外阅读,少数能读点课外读物的学生,但由于其阅读的动机各异、水平不一、方法各式各样,阅读内容也良莠不齐,有超过80%的学生以流行读物、娱乐快餐式读物为主,涉足严肃读物或经典著作的微乎其微,有的甚至将一些不健康的读物也纳入课外阅读的“菜单”。如这段时间,在学生中大行其道的就是《盗墓笔记》,一本怪诞的恐怖小说。对中文的课外阅读都是如此的少,对英语的课外阅读就更是微乎其微了。

(二)学生对课外阅读缺乏兴趣

主要是没有认识到阅读的意义和作用,同时多数学生抱怨课业负担重,考试压力大,整日忙于应付大大小小的考试,无心、无力、无暇顾及课外阅读。认为与其花大量时间去阅读课外书,还不如做些练习题、抓住眼前的考分划算。在这种心态下的课外阅读,带有了相当浓厚的消闲成分,小品、幽默、卡通漫画册成了学生主要的课外阅读读物。这些课外阅读读物既没有人文精神,也淡漠了文本对心灵世界的影响和塑造。

二、初中生英语阅读能力培养的教学建议

(一)构建学生阅读心理机制

1.培养学生学习情商

反思我们的教学活动实质上就是学生的认知因素和情感因素这两条经纬线交织而成的活动。重视学生的情感因素的培养,也是开发学生智力的重要手段。在阅读中,要纠正学生的“情绪”阅读,有无“心情”都要认真对待。学习是一个长期而艰苦的过程,在学习中不但要勤学苦练,还需要随时调整自己的情绪,磨练意志,树立远大理想。没有“心情”做事的人,事情也不会给你好心情。要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因,明确英语的重要性和学好英语的必要性。笔者就用数字来说明英语使用的广泛性。如:全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语,最有价值的科技论文每年达500万篇,有半数以上是英语发表的。教师也可以结合时事宣传英语的重要性,如:中国加入WTO、北京举办奥运会、2010年世博会、教育部公布实施的英语新课程标准、北京警察和出租汽车司机必须要拿英语合格证等等。

2.培养学生的自信心,克服依赖心理。

现在初中生绝大多数是独生子女,经济条件和成长环境尚好,知识面宽,视野开阔,但他们的独立自主精神较弱,依赖思想严重,总期望老师,父母的帮助和辅导,能不自己做的就坚决不自己做。阅读是一项综合语言运用的练习,学生不善开口,不重视口头语,课堂上不积极发言,久而久之,就无法培养英语语感,学生的阅读能力就很难培养。英语阅读的过程是不停地对视觉信息进行解码、加工和处理的过程。因而帮助学生树立自信心就显得十分重要,它是推动学生努力学习,获取知识的动力源,学生有了自信心,他们就能克服学习上的障碍,坚持到底,直到成功。3.学生的阅读兴趣培养

学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向,这种倾向总是伴随着良好的情感体验。因此,它是一种带有强烈情绪色彩的认识倾向,具体表现为对学习的好恶程度。具有浓厚学习兴趣的学生,通常会集中精力、全神贯注、兴致勃勃、津津有味地去学习,常常达到废寝忘食的地步,一旦成功或取得了一定成绩,学生就会从中获得巨大的满足感,感受愉悦的体验,从而促进学习兴趣的深化和丰富,产生新的学习需要,学生将采取更为积极的学习态度和学习行为。学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成分,它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快,从而获得良好的学习效果。因此,学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力。

在英语阅读教学实验中,笔者在激发英语学习兴趣上做文章,从以下几个方面培养学生兴趣,收到了较好的效果:

1.感官刺激。用实物、图片、教具、道具、幻灯等作用于学生感官,让学生产生形象化的认识。最大限度地激活学生己有的图式。

2.阅读前的导入法。教育心理学研究表明,学生对所学内容感到新颖而又未知时,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、操作等学习愿望。笔者授课前加强导语设计,投放趣味因子,创设教学情景,用音乐、表演等酿造氛围,让学生在轻松愉快中接受英语信息。这也是笔者运用最多,收到效果最好的方法。当笔者使用这些方法时,大大的调动了学生的积极性,学生在课堂上变得活跃起来。课堂不再死气沉沉,课堂气氛融洽,课堂上欢声笑语,一堂课很快就过去了。

3.阅读后的“称赞”法。大量的事实证明:学习的成效与兴趣是成正比的。当学生在不感兴趣的学科上获得成功的体验时,就会孕育兴趣。所谓成功,就是达到了预期的目的或者得到了希望的结果。兴趣的大小往往取决于对成功结果的期望。因此,首先,教师要帮助学生各自制定一个恰如其分的目标,包括近期的和远期的。这个目标既是可以达到但又要有挑战性,并在学生实现目标的过程中,教师要给予指导和帮助,尤其是不断地鼓励。当学生达到了目标时,教师要给予及时的表扬,对一时未达到目标的同学,要帮助分析原因,指导正确归因:或因努力依然不够,或者某些学习方法不当,或者考试没发挥正常水平,或者说这是黎明前的黑暗,胜利就在前面。其次,是教师安排教学内容的多少深浅要恰当。要了解不同学生的英语基础和兴趣特点,遵循因材施教的原则,注意以旧带新,前后联系,循序渐进,让每个学生每一天都“学有所得”。再次,作业的布置要有层次性和批改评分的要求要区别对待,课堂提问的设置也要注意因人而异,确保每个学生都有成功的机会,都能品尝到英语学习的成功乐趣。最后,每次考试或测验之后,除了表扬总分优秀的同学外,一定要表扬成绩有进步的同学,还要表扬某一方面如听力、语法、阅读、写作等各个项目的优秀者,让更多的同学受到激励,享受成功的喜悦,从而增强信心,产生兴趣。

(二)制定科学的阅读教学法

从英语素质教育的目标出发,培养学生的学习能力是学校教育的根本,因此,科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。阅读技能的掌握和运用不仅能使学生在校时通过阅读获得大量信息和知识,而且离开学校以后还可以坦然面对新的环境、新的工作和新的知识。因此,阅读教学就应该以阅读技能的培养和提高为重点。培养和提高阅读能力就是要教给学生不同的阅读方法,并使他们能在不同的阅读活动中,根据阅读对象及时调整自己的阅读方法,以达到最佳阅读效果。对于本班的初中生来说,从“逐字逐句细读”,“译成中文帮助理解”,到“抓住关键词”,“略读”,“预测上下文”是有一过程的。有的学生中文的阅读都做得不是很好,没有相应的阅读技巧和习惯,阅读的数量也不大,英语的阅读就更要下功夫了。

笔者认为教学生阅读策略时,不能简单的把什么“略读”,“预测”,“导读”这些词讲出来,而是应该在文章中灵活指导学生。且要加大学生的阅读量。在教阅读策略时,笔者首先通过“即时阅读”教找主题句。主题思想是对全文的概括,也反映作者的写作意图。掌握并确定文章的主题思想是正确理解全文及成功地进行阅读的关键。主题思想往往通过段落中的主题句来体现的,而主题句在段落中出现的位置无章可循,但大致可归纳为以下五种:(1)置于段首的主题句(2)置于段末的主题句(3)置于段中的主题句(4)隐含主题思想(5)重述主题句。确定段落的主题句对理解整个段落起了很大的作用,能帮助学生在进行逻辑推断时起到事半功倍的作用,达到正确理解文章的效果。其次,(根据调查结果分析)笔者认为:阅读方法和技巧的训练要具体化、经常化和科学化。以下是笔者常用的阅读教学法:

“自上而下”(top-and-down)的阅读方式

笔者以为阅读指导要由浅入深,循序渐进。首先以现用“Go for it”教材为基础,把好文章整体关,将语言、语言知识和文化沟通融为一体:再将“预测”“略读”细化到阅读指导过程中:首先,让学生“略读”、“抓住关键词”、“预测”文章的背景知识和大意,等学生对材料有了总体的了解后,做笔者的“同一篇章两套问题”。使学生养成从略读到精读的习惯。最后再分析文章中的重点词、词组和难句、长句以及一些重要的语法现象,即知识点教学,从而注重从词到词组再到句子再到段落以及文章的进一步理解。

(三)扩大阅读面,增加阅读量

足够量的阅读练习是提高阅读能力的重要手段。为此教师要精心组织和安排。除教材以外,适当补充阅读材料,增加阅读量,如统一订阅《英语周报》,《英语辅导报》。这两份报刊的阅读材料长度和难度适合学生,学生不易失去阅读的信心,且达到了阅读训练的目的。所选文章也充满趣味性、多样性和可读性,符合学生的身心特点,并能满足学生的好奇心和求知欲;同时,这些文章也很有实效性,关注社会热点,语言地道,与学生的现实生活接近,学生爱看。而且,这些材料题材广泛(内容包括社会科学、自然科学、生命科学、人文学科、文学等)、妙趣横生、文笔优美、观点新颖、幽默诙谐。学生不仅学到了英语语言知识,提高了阅读水平,而且还获得了许多其它方面的知识。同时,也可以让学生自己找阅读材料,发挥其主观能动性,在大量阅读中,笔者不可能每篇文章都采用即时阅读与两遍阅读相结合的教学方法,不过据笔者观察,学生已经在笔者的操练下逐步爱上了阅读,而且能运用阅读策略,养成了从略读到精读的阅读习惯,既能大量的略读材料,享受阅读带给自己的乐趣,又能针对考试,带着问题找答案,精读材料,仔细做题,从而轻轻松松地大面积提高阅读成绩。

笔者利用英语阅读,不但是提高了学生的阅读能力,从而提高其得分率,更重要的是使学生受到人类的优秀文化营养的滋养,导引其健康精神思想,因而树立其正确的学习观、人生观、价值观,使其健康成长。

参考文献:

1.李蓓:英语专业泛读教学浅析,当代教育理论与实践,2009(1)

2.黄达:英语阅读教学模式,中学生语数外(教研版) ,2009(6)

3.高汝晶:提高学生英语阅读能力方法浅析,职教探索与研究,2009(2)