构建以学生能力为导向的会计模拟实验体系

□文/包 刚

一、会计学专业学生能力目标体系分析

国际会计联合会确定的会计教育目标有三个：对会计专业知识的掌握程度、将所学知识运用于实际工作的能力、从事专业的态度和方法。将其落实到教学要求中，实质就是解决学生能力建设的问题。能力是在先天素质的基础上，在生活环境和教育的影响下，经过后天的培养和锻炼而形成和发展起来的。会计学专业的培养目标决定了在实验体系的建设中应以学生的能力建设为导向，不断提高学生对会计知识的理解能力和运用能力，提升学生的综合素质，以适应社会对高水平会计人才不断增长的需要。学生能力建设是以能力目标体系作为构建的依托，并结合学校对会计专业学生的培养目标及培养定位而实现的。通过对能力目标体系进行分解，可以包括基础能力目标体系、综合能力目标体系、创新能力目标体系三个部分。（表1）

（一）基础能力目标体系。基础能力目标体系是会计学专业学生能力建设的基石，它包括对原始凭证的处理能力、记账凭证的填制能力，对账簿和报表的编制能力和计算机运用能力。作为基础能力目标体系中的各项分指标，原始凭证的处理能力主要包括原始凭证的解读能力和编制能力；记账凭证的填制能力主要包括会计业务的处理能力和核算能力，对账簿和报表的编制能力主要包括对明细账、总账及各类报表的编制和处理。计算机运用能力主要是具备运用计算机进行会计业务处理的能力。对会计专业的学员来说，基础能力的培养是会计学习过程中极其关键的步骤，这一目标体系的建立，为我们选择好培养的基点，提高办学的针对性指明了方向。

（二）综合能力目标体系。由于中国经济的快速发展，对于高层次会计人才的需求日益增加，综合能力目标体系着眼于现实的要求，从多个方面来加以定位。综合能力目标体系包括综合分析能力、财务管理能力、职业判断能力等方面。综合分析能力要求会计人员应当了解企业的生产经营流程，利用财务报告等信息资料，结合企业管理中的落后环节和存在的主要问题，提出改进措施和建议。通过对财务报告的解读，对企业进行全面、透彻、综合的分析，是高层次会计人员应当具备的重要能力。财务管理能力是指会计人员要完成记账员角色的转变，由过去会计人员对于企业经营的协助（主要对企业经营结果的汇总与解析），转变为要能为企业经营创造价值，并协助企业建立实质竞争力的服务。职业判断能力是指随着市场经济的发展，会计环境复杂多变，不确定经济事项日益增多，会计人员应该改变原来会计制度下较少运用职业判断的思维习惯，提高对会计准则运用的职业判断能力，如实地确认和计量财务状况，提升企业的会计信息质量。

表1

（三）创新能力目标体系。创新能力的培养是提高人才竞争力的有效途径，在学校教育中主要体现为创造性意识和思维的培养。在目标体系的构建上主要由能够带动学生思考，提供学生更广阔的思维翱翔空间的指标体系构成，它主要包括会计管理创新能力、内部控制设计能力、税务综合筹划能力等指标。会计管理创新能力指在经济管理活动中管理理念和管理手段的突破和改革，需要会计工作者在实践中不断地更新自己的知识，扩大自己的知识面，并根据经济活动的变革，相应地创新财务与会计的管理工作模式，使会计工作适应经济的发展。内部控制能力是指作为企业会计人员，应具备内部控制的驾驭能力，承担起企业内部规范体系的建立和实施等工作，把最敏感的环节和岗位控制住。税务综合筹划能力指会计人员能在企业做出重要的经济决策之前，以顺应税法的立法意图为前提，综合考虑市场因素和税收因素，寻求未来税负相对最轻、经营效益相对最好的决策方案的能力。

二、构建以学生能力为导向的会计模拟实验体系要解决的突出问题

现在大多数高校基本上是依托学校建立的会计模拟实验室来开展实验教学的。不容否认，这样的实验教学体系对于学生动手能力的培养起到了非常重要的作用，但在实践操作中也出现了一些需要引起重视的问题。

（一）实验教学大纲不完善。在许多高校中存在着部分实践教学大纲不完整和不适用的问题，或者即使有完整的大纲也存在着许多执行方面的不足，从而导致实验教学面临许多难题。比如，在教学设计上存在着忽略教学大纲，把会计实验作为会计理论课的补充和辅助的思想，没有从学生能力建设的高度来认识它，在运转中产生了许多协调配合的难题。在实际授课过程中教学设计和实践设计不相匹配，使得教师在进行会计教学时难以兼顾，往往会形成重视课堂教学设计，而忽视了实践教学的设计，导致学生的能力建设与培养目标的定位产生脱节，使会计实验应有的作用没有充分发挥出来，造成资源的浪费。由于实验教学大纲的设计问题，使得实验课时的安排上也存在着缺失，与学生实验操作相关联的实验课程没有安排足够的课时，造成教师在实际执行时产生比较大的困难。同时，由于缺乏科学严密的论证和切合实际的实验教学大纲的指导，许多学校在构建会计模拟实验室过程中，引进了许多非必要软件，导致利用率低下，浪费了大量的资源。而且引入的软件在内容上也存在着许多问题，如内容的老化、资料的错误、系统操作的过分复杂等，对学生综合能力的形成未能产生充分的效力。

（二）实验教材协调性差。现在许多院校在实验教材上基本上是依托着所购买的实验软件的配套教材，与教师理论课教材经常发生脱节的现象，使教师在进行理论授课和实验操作时，陷于一种无法取舍的困境中，有时就会出现教师将实践部分减少或删除的现象，达不到实验的要求和效果，学生也会产生很多消极的情绪，从而不配合教师的实验教学，达不到实验的效果。现在，市场上有许多自编实验教材，实验内容多取材于企业实际经济业务，但由于没有统一的规范和要求，以至于在企业类型、内容安排、体系结构等方面都存在着较大的差异。伴随实验教学体系的缺失，实验教材也缺乏层次。例如，基础会计的实验案例是一套业务，财务会计的实验案例又是一套业务，手工会计流程使用一套企业实例，会计电算化实务使用另一套企业实例，不利于学生透过繁杂的业务掌握会计核算的一般规律。实验教材的建设和实验教学体系的建设是相辅相成的。因此，教师有必要加强实践教材的建设，以适应教学发展的需要。

（三）实验教师理论化现象突出。高校会计学教师是实践课开展的主体，会计模拟教学的效果在很大程度上取决于指导教师的业务水平和实践经验，加上新时期我国会计准则与国际趋同，这就要求担任会计模拟实验教学的教师必须具有丰富的会计实务实践经验。目前，高校的会计教师大多是从学校毕业后就直接到高校任教，虽然具有丰富的理论知识，但缺乏必要的实践经验的锻炼和培养，加上学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划中，使得部分原来具有会计实务实践经验的教师，其实践经验也只是定格在以前的水平，这就不可避免地出现教师脱离实践的现象，在实验课的进行过程中，往往对一些具体的实践问题缺乏解决的手段和经验，这样的实验教师指导出来的学生是无法适应社会需要的，并且在实际教学中，教师的职责分工不明确，许多学校都没有专职的实验课教师，也就没有教师更深入地去探讨和研究实践教学开展的深层次问题，影响了教学资源的进一步开发利用。

（四）学生考核机制弱化。学生对学习某一方面知识往往需要靠兴趣或某种利益的驱动，会计实验对学生的吸引也是建立在此基础之上。在实际教学中，我们发现学生对实验课重视不够，许多学生在实验课过程中采取了一种消极应付的方式，这样的实验效果就可想而知。这一方面是学生存在认识上不到位的原因，但更重要的则是教师对学生的管理和考核弱化，导致学生没有把精力充分地应用在实验课教学中。考核机制弱化主要表现为许多实验软件内设的考核系统不适用；考核标准不统一；考核的操作较为复杂；未能建立统一的开放式平台；实验课时不够，无法进行有效考核。

三、构建以学生能力为导向的会计模拟实验体系的思路

会计实验过程中出现的诸多问题，主要是因为在实际工作中未能以学生能力建设为实验构建依据，培养目标未能在实验教学中体现出来而产生的一系列后果。为了实现从全新的角度去构建会计模拟实验新体系，使实验教学真正发挥其人才培养的作用，我们主要从以下两个方面来实现我们的构建目标：

（一）着力加强实验环境建设。实验基础环境建设包括实验的硬环境建设和软环境建设。硬环境的建设包括实验的配套设施的建设和实验资料的建设。而软环境建设包括实验的执行能力建设和考核体制建设。

1、加强实验硬环境建设。实验硬环境建设需要得到学校的高度重视和积极支持，要设立专门的模拟实验室，如手工模拟实验室和电算化模拟实验室，配备实验材料和用具（如凭证、账簿、报表、票据、科目章、装订机、打号机等）、教学用具（电脑、投影仪等）和充足的实验用电脑，依托校园局域网建立开放式实验平台等硬环境。同时，各种实验设施应随着会计核算管理要求的变化、会计实务的发展、各种新仪器设备及软件的普及应用而不断更新、扩充。

要提高会计实验教学的体系化水平，实现实验教学资源更广泛的整合，必须要解决实验资料的建设问题。实验资料包括实验大纲和实验教材，实验大纲的编写必须明确实验课程的性质、定位和目标、课程内容和基本要求、课程的执行进度和学时分配、成绩考核标准等，在不同课程的衔接上，尽量体现不同的侧重点，避免实验内容的重复。实验教材建设要坚持时效性、有用性、前沿性的原则，要考虑学科之间的融会贯通和循序渐进，不断完善学生对会计职业领域的认识。教材资料要体现仿真性和实战性，满足学生能力建设的目标，就要加强与企业界、会计职业界及相关政府机构的研究与合作，提高会计实验教材的有用性。

2、加强实验软环境建设。要提高会计模拟实验教学的执行能力，当务之急是加强会计模拟实验指导教师的队伍建设。首先，应配备专门的会计模拟实验教师，尽可能让那些具有丰富会计实务经验和教学经验的教师担任会计模拟实验教学，并创造条件让他们经常到企事业单位会计工作第一线了解、掌握会计业务的处理流程、处理方法和技巧等，以强化其会计工作的实战能力。其次，教师自身也应不断学习，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，并随着会计知识的发展而不断更新、充实自己的实务经验，将会计理论与实践有机地结合起来，以保证会计模拟实验教学与会计实务不脱节。再次，学校可以与一些企事业单位建立稳定的合作关系，有计划地派教师到这些单位交流，以提升其会计实务水平。另外，学校还可以聘请一些经验丰富的企事业单位的财务人员或注册会计师到学校进行教师培训，来提高和丰富教师的会计实践经验。

传统的会计实验主要是依靠会计模拟实验室来完成，在培养实用性会计人才方面发挥了积极的作用，但同时也存在实验手段单一、实验课时偏少、学生实验主动性不足等问题，由此有必要根据学生的实际状况，来改善实验的方式和手段，提高实验的效果和针对性。在实验的方式上应立足于校园网，构建开放式的实验平台，使学生在课余也能够利用实验资源主动来开展相关实验，从而解决实验资源不能充分利用的状况。同时，应充分利用与实习基地合作的关系，让学生利用空余或寒暑假时间到实习基地或实习单位去体验实践操作的过程和环节，让学生能获得更加直观的会计体验和感受，提高学习的动力和兴趣。在会计实验中，考核方式应采取灵活和多样的方式进行。可以根据实际情况采用闭卷考试或开卷考试，可以笔试或口试，可以给单个学生打分，也可以在会计实务案例分析时的辩论赛中给团体打分，可以根据实验的进程进行测评，也可以依据实验的结果进行互评。在考试的手段上既可以采用传统的纸质考试，也可利用计算机进行机考，还可进行远程考试。不管形式如何变化，最终是要通过考核来督促学生在实验过程中加强对自己的要求，提高实验质量，并达到提高学生能力建设的目的。

（二）推进实验体系建设

1、实现基础能力目标的会计实验。基础能力目标建设的要求决定了在构建该体系时应围绕其分目标来完善实验环节的链接，以充分体现实验的育人目标。在这一实验体系中应涵盖基础会计实验、财务会计实验、用友或金蝶的会计应用系统实验、会计综合实验（手工）和会计综合实验（电算化）。在实际操作中，每一实验项目的独立进行，会导致资源的未能有效整合，实现资源利用的最大化。因此，在整合资源的时候，我们应该明确每一个基础能力实验项目的不同侧重点，基础会计实验的重点应放在原始凭证的填制和解读，财务会计实验的重点应侧重于记账凭证的填制和账簿、报表的编制，用友或金蝶的会计应用系统实验主要让学生熟悉利用计算机软件系统来处理会计实务，提高学生应用计算机的能力和水平。通过会计综合实验（手工）和会计综合实验（电算化）则可以达到在更复杂的业务条件下实现业务处理的实战化模拟，对于培养学生基本能力，提高学生竞争力有着较高的实用价值。

2、实现综合能力目标的会计实验。要实现提高学生综合能力的目标，需要对综合能力目标体系的内在要求进行认真研究，提高操作的实战性要求。可以通过开展成本会计实验、财务分析实验、企业财务管理实验、会计分岗位模拟实训、案例分析实训等实验来实现第二层次的目标。成本会计实验、财务分析实验侧重于锻炼学生的财务分析能力，在实验过程中以财务会计资料为依据，采用一系列专门的分析技术和方法，对企业的财务状况、经营成果和现金流情况进行分析与评价。通过成本会计实验和财务分析实验可以提高学生灵活运用所学知识，是将大量的报表数据转换成对特定决策有用的信息，提高学生的成本费用管理能力、企业偿债分析能力、运营分析能力和盈利分析能力和抵抗风险分析能力，并预测企业未来的报酬和风险，减少决策的不确定性。通过开展企业财务管理实验，运用相应的理论知识，处理实验中所面临的各种问题，可以提高学生进行投资管理、资金管理、财务监督管理、利润分配管理的能力。而会计分岗位模拟实训、案例分析实训则通过多岗位、多角度、多样化案例来实现学生在不同条件下，进行会计处理的能力，提高对会计实务的实战化感受，由此达到不断培养和提升学生会计职业判断的能力和水平。

3、实现创新能力目标的会计实验。创新能力的培养主要体现为对创造性思维和意识的培养。就此层次能力目标体系的解读来看，主要表现为在充分学习和掌握会计专业的相关知识后，能灵活运用、融会贯通，并达到创造性工作的目的。其能力目标体系主要包括会计管理创新能力、内部控制设计能力、税务综合筹划能力。在会计管理创新能力的培养上主要以ERP沙盘模拟实训和实地考察不同企业的管理理念和管理手段，结合实验要求和企业内外部的基本情况，通过深入的分析和细致的探讨，提出各自不同的调查意见和改进建议，并由此产生思想的撞击和创新思维的火花。在内部控制设计能力的培养上立足于校内资源和校外资源的结合，通过审计实验的平台，在教师给定企业基本条件的前提下，通过对比设计的方式来显现对内部控制设计方式的不同的理解，以达到提高和完善内控设计水平的目的。税务综合筹划能力的培养对于学生提升自身素质和综合竞争能力大有裨益，通过税务实务多媒体实验平台和学生分组实验，可以模拟在相同的条件下，不同的税务筹划设计方案对企业的受益程度，来考验和提高学生运用税法和其他相关知识的能力。

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