探索干部培训新渠道

◎／英山县教育局党组书记 赵俊群

教育培训是培育人力资源的重要途径。英山县教育局以“干部教育培训改革创新项目”为契机，以科学发展观为指导，开拓创新，多措并举，把干部教育培训工作作为教育人力资源开发的重要抓手，开创了教育系统干部教育培训工作的新局面。

夯实基础增强干部教育培训工作的实效

统筹干部教育培训经费。教育系统点多、面广、线长，由于县级财政困难，培训经费过去主要靠向参培者收取，培训工作一度陷入困境。从2008年开始，县教育局制订了教育培训经费统筹办法，规定从中小学公用经费中统筹5%用于干部职工集中培训、外出学习和校本培训，从根本上解决了干部职工培训费用问题，切实减轻了教师经济负担，促进了教师成长，受到广大教师的拥护和欢迎。

健全干部教育培训主体。英山县教育局在健全培训机构和选聘优质师资上做文章。成立了干部职工培训中心，改造老办公楼，添置教学设备，为培训打下物质基础。县电大加大改革创新力度，内引外联，与高校联合创办本科学历培训班。此外，各乡镇都成立了成人学校，主动向教师开放，培训教师教学技能。县教育局从省内选聘名师、名家和名校长为学员授课，同时也从本县骨干教师中选拔人员讲课，从根本上保证了培训的质量。

构建干部教育培训机制。英山县教育局建立了学分制、考核通报制、评优制、推优制等长效机制，解决了教育培训中的“短板”问题。学分制就是将干部职工的培训学习纳入继续教育档案管理，根据学时折合学分，要求每年必须修满相应学分。考核通报制即对参训学员实施跟踪管理，培训学习期间落实课前、课后两次点名，学习结束检查听课笔记、撰写心得体会，并组织结业考试，对学习合格者颁发结业证书。每期培训班结束后，县教育局对培训情况进行总结分析，表彰先进单位和个人，通报不良情况。评优制即对参训学员进行考核，按20%的比例评选优秀学员，颁发荣誉证书，以此激励学员认真学习，切实提高干部教育培训的实效。推优制即对在培训学习中的积极分子、优秀个人向所在单位、学校推荐，作为提拔干部和后备干部的对象。

创新方法增强干部教育培训工作的高效

培训对象上突出普遍性。英山县教育局结合新课程改革对全县所有教职工进行全员培训，改变教师陈旧的教育观念，学习新的教育艺术，提升教书育人的水平。今年6月份以来，组织全县所有中小学教师学习新颁布的《中小学教师职业道德规范》，效果显著。在实施全员大培训的基础上，突出重点，抓好中小学校长的教育培训。每年暑期，英山教育局组织对中小学校长进行集中培训3-5天，培训形式多样，参观教学现场、聆听优秀校长汇报经验、专家讲座等。此外，县教育局针对不同层次、不同学科、不同岗位的实际情况组织分类培训。近三年来主要组织了计算机、普通话、学科、政教主任、班主任、安全、教育宣传、会计等多项培训，中小学根据学校实际派员参训。

培训方式上突出结合性。即调训、内训和校本训三训结合。调训即选派教育干部参加省市县党校培训，并分批分期参加省市教育部门组织的岗位和业务培训。内训即县教育局组织系统内部各类培训活动，县教育局先后邀请高校和省市教研部门专家教授讲学。校本训即结合中小学实际组织校内培训，切实提高教师的教学能力。

培训方法上突出多样性。根据英山教育实际，教育培训主要有讲座、送教、远教、光盘、网络等多种培训方式。今年以来，师训股、人事股、计财股、普教股、电教馆等股室在对业务骨干的培训中主要采用了网络培训这种方便、快捷、高效的方式，并通过建立QQ群的方式，解答培训学员的疑惑。

注重难点增强干部教育培训工作的质效

注重培训内容的针对性。县教育局根据教师的需要，精心设计教学内容，在中小学教师中大力开展“菜单式”培训。每次组织培训活动前，该局深入到中小学教师中调研、座谈，听取意见，发放调查表，吸收广大教师对培训课程、培训内容的意见和建议，力求统筹安排，兼顾大多数。2008年组织的音乐教师、美术教师、骨干教师、班主任等等就是在这种背景下开展的。

注重培训管理的科学性。培训效果的好坏除了讲课人员、课程内容等因素外，还在于培训工作的组织管理。县培训中心制订了“十一五”培训规划，建立了干部职工培训档案，按步骤有序推进各项培训活动。整个培训活动实施“上下联动”，专人负责，严格培训制度和学习纪律。特别是在培训过程中突出科学性、人文性，如讲课人员与学员之间的互动，学习结束后的回访工作，计算机培训一人一机等。

注重培训组织的系统性。培训工作是一项系统工程，并非一训了结。英山县教育局在新课程改革、中小学校长及中小学教师的教育培训活动中注重学段、知识和层次的连续性、系统性，让他们得到详尽、合理和科学的教育培训，从而提高自身综合素质。注重学段培训的系统性。2004年开始，该县启动了新课程改革。2004-2006年，对小学、初中教师进行新课程改革适应性培训，2009年暑期启动了高中新课程改革培训，计划到2011年完成全县6所公、民办高中教师的培训。同时，对职业教育、幼儿教育和特殊教育三个学段的教师培训也不遗余力，主要采取“送出去”的形式，做到每年安排一批教师外出学习。注重培训知识的系统性。在新课程改革培训中，先是组织对所有教师进行通识性培训，然后再分年度进行学科培训。教师计算机培训由通识培训到初级培训，再提升到中级培训。注重培训层次的系统性。对中小学校长、中层干部等分别组织岗位合格培训、进修培训、高级研讨培训，层次感明晰，循序渐进。