“多媒体技术基础”课程教学改革实践

韩丽娟

(曲阜师范大学计算机科学学院,山东日照276826)

“多媒体技术基础”是一门综合性课程,它涉及面广,内容抽象且不易理解。为了更好地实现教学目标,提高本课程的教学质量,协调好教和学的关系,调动学生的学习积极性,需要对课程的教学内容、教学方法和教学手段等方面进行改革。

1 精心安排教学内容

(1)教材和教学内容的选择

选用的教材[1]有一定的理论深度。但我们并没有采用教材全部内容,而是选用几个模块来讲解。

(2)教材的补充

教材的内容一般是比较成熟的,主要的内容应该是多媒体的基本原理和技术。即使新出的教材,其内容也不一定很新。所以我们在教学中注意在授课中补充一些新方法和新技术的介绍,使学生及时了解最新的科技发展。

(3)用课程设计驱动教学

通过课程设计可使学生更好地掌握和理解复杂的概念,促进理论学习,提高专业技能,培养思想素养和激发创新精神。通过课程设计可使学生获得综合多个学科知识的能力、应用科学和工程知识解决多媒体信息处理的技能、设计实验和动手实验的技能、分析和解释数据的技能以及提高书面和口头的表达能力。

课程设计题目是教师根据教学要求制定的,也可以由学生自由选择,兴趣是考虑的一个重要方面。对于比较简单的题目可让学生独立完成。对于比较复杂的题目可组成小组合作完成。为便于学生撰写和教师评估课程设计报告,规范了课程设计报告的格式。我们在实施过程中严格执行允许参考不允许抄袭的措施,学生认为此举对真正学到知识有益。

2 改革教学方法

通过形象化和可视化的教学,让学生对所讲述的内容有感性化的认识。比如在讲解声音媒体时,用呼吸音做例子来展示声音的过程以及应用实例,可以通过显示结果的方式来让学生直观地理解。

图1 四种呼吸音信号的时域波形图

通过图1的四种呼吸音信号的时域波形图[2],学生就能够很感性地知道呼吸音的特性。学生学习了相关的理论知识后,可对呼吸音进行定量分析,提取呼吸音信号的典型特征并进行分类识别,以便用于呼吸系统疾病的辅助诊断。以可视化和形象化信息作为向导,进而引起学生的兴趣,兴趣是最好的老师,这是教学方法上的一次改革。

3 以任务驱动方式授课

我院对于“多媒体技术基础”的授课中,一般重点讲解声音和图像这两种媒体技术。在语音方面,选取了说话人识别和呼吸音的应用作为切入点展开讨论;让学生了解语音识别、声纹识别、情感识别以及方言识别等。还可根据呼吸音来判定一个人的病情,这种任务驱动式的教学模式会收到比较好的教学效果。这样由实践再回归到理论时,学生就可知道学习理论知识的目的所在。比如说话人识别,要识别前,先要训练,要提取出体现个性特征的声纹作为模板库(如获取LPC系数)。但是其前提是数字化和预处理,于是就将采样、量化和编码这一系列的知识点串起来,让学生感觉到知识的系统化。

4 选择良好的实验平台

我们在本课程的实践教学中,引入了Matlab进行仿真,可以让学生将理论与应用紧密结合[3]。

比如在讲解图像部分EZW编码专题时,用比较简短的Matlab程序就完成了对标准的Lena图像进行压缩重构,对EZW编解码三次的结果如图2所示[4]。

图2 EZW编解码三次的结果图

5 结语

笔者结合多年的教学实践和科研工作,针对本课程的特点,从教学内容、教学方法和教学手段等诸方面进行改革。使学生能深入浅出地理解和掌握本课程涉及的基础知识,在学习理论的基础上让学生去动手实践。实践引发的兴趣和疑问变成了深层次理论学习的源动力,理论与实践相互作用,取得了较好的教学效果。

[1] 林福宗.多媒体技术基础[M].北京:清华大学出版社,2007

[2] 李圣君.呼吸音信号的包络特征提取方法[J].北京:计算机工程与应用,2008,44(32)

[3] 童峰,李霞.Matlab在”信号与系统”课程教学中的应用[J].南京:电气电子教学学报,2009,29(1)

[4] 韩丽娟.基于EZW的嵌入式图像编码算法的分析与仿真[J].郑州:光盘技术,2008,81