农村小学语文教学中存在的问题及对策

施成永

【摘要】农村小学因受条件和观念制约,存在着诸多问题。这些问题如果不能有效解决,会对广大的农村孩子造成深远的影响。本文结合笔者教学实践,对相关问题进行探讨并提出了对策。

【关键词】农村小学;语文;问题;对策

按照《全日制义务教育语文课程标准》,小学语文教学最主要的任务是对学生进行识字、口头语言和书面语言的训练、培养和提高。可是由于农村教育信息比较闭塞、教研活动开展得不够正常以及师资力量相对薄弱等原因,不少小学教师在语文教学中没有站在大纲的高度,把培养学生的听说读写能力,提高学生的整体素质作为教学的重点。

一、当前农村小学语文教学存在的问题

(一)学生学习没有动力

现在的农村小学语文教学,不但日益与时代脱节,而且在进行着恶性循环。陈旧、落后、枯燥、乏味的教学内容与方法,使得教与学两个方面都日渐失去兴趣而处于抑制状态。由于学生失去了内在的学习动力,便不得不采用外在的、强制的启动措施,那便是增大作业量。当教师与学生都被题海所淹没时,哪还有学习的主动性和积极性,而任何学习,倘失去了主动性与积极性,便不可能有真正的智力和能力的提高,人的大脑只变成了装知识的口袋。学习越失去主动性,便越需要被动的压力,越增加被动的压力,便越失去学习的主动性,这恶性的循环已到了极限,小学生的身体状况在急剧下降,智力也在急剧退化,这种破坏性的实验应该尽快结束。

(二)应试教育痕迹严重

农村小学语文教师普遍侧重应试语文知识的传授,而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却普遍重视不够。忽视语文教学的人文性,活生生的语文课被肢解得七零八落,失去了德育的光彩和美育的魅力。按照《语文课程标准》,语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。这样的教学,结果学生的某些应试技巧提高了,语文素质和能力却下降了。这是应试教育扭曲语文本体所带来的负面效应。

(三)教学思路公式化

以阅读来说,由于长期传统的教学方法影响,很多教师的语文教学仍是按“识生字—给课文分段—归纳中心思想”这三步进行。认为一篇课文教学只要完成了这三步,教学任务便完成了。在整个教学中没有听说读写训练。还有,在课堂教学中,教师大量时间花费在讲解课文和提问上,不管学生是否懂,也不管提问是否有意义,老师讲完问完之后便让学生做“抄”之类的作业。千篇一律的教学模式,使基础知识教学和基本技能训练脱节,没有坚持按照《语文课程标准》要求的“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的教学原则。

(四)教学手段原始化

先进的教学手段可以提高教学效率,培养学生的思维和观察能力。然而在大部分农村小学由于教育投资不足,经费紧缺,连维修校舍和添置桌、凳都很困难,哪里还有钱来购置教学仪器和电教设备。一支粉笔、一块黑板仍是很多农村小学教师进行语文教学的教具,这样,学生的听说读写能力很难得到提高。

二、农村小学语文改革的思路与实践

决定民族素质的一个重要方向,就是广大在农村小学语文教学中加强语文基本能力的训练。我们认为强化小学语文教学改革应当从以下几个方面进行:

1、广大小学语文教师要关注国内外的语文教改动态和教改信息,及时吸取行之有效的经验以充实自己,提高自己。我们建议每所农村小学要适当多订些《教育文摘》、《语文教学通讯》、《语文教学与研究》、《语文报》等报刊,不断开阔视野,逐步掌握语文教学规律。

2、积极创新,大胆地进行语文教学改革实验。改革是需要胆量和气魄的,没有一定的胆量和气魄,是无从谈起改革的。农村中学语文教学必须改革,这是大势所趋。但是,有的人只是口头谈得多,实际着手少,谁都希望别人拿出一套改革成功的现成方案来,好供自己使用。殊不知,“现成饭”虽然方便,但吃起来不香,尤其不尽合口味,还是亲自煮出来的好吃。我们切不可瞻前顾后,墨守成规,不愿起步,或者怕人家讥讽是“出风头”、“犯时代病”、“好表现自己”、“个人英雄主义”,而要敢于承担风险,勇往直前。

3、真正摆正学生的主体地位,创设良好和谐的学习氛围。教学活动是教师与学生的双边活动,语文教学过程不仅是一个认知过程,而且也是一个情感的交流过程。中小学生既有活泼好动、充满好奇的特点,也有渴望走向成熟的特征,因此要善于抓住积极因素,鼓励学生大胆设疑、探索,使学生的整个学习活动充满喜悦,学习需要得以实现。在整个教学过程中,应始终体现“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学原则,给学生以充分自主的权利,创设一个良好和谐的学习氛围。

4、着力提高语文教师专业素质,适应社会发展对人才的需求。提高语文教师的专业素质是搞好小学语文教学工作的重要环节之一。只有具备较高专业素质才能适应教学工作的需要,适应教育事业持续发展对教师不断提出的新要求,从而培养出祖国需要的建设之才。从我国基础教育的现状看,教学环境较差,教育观念尚处于由应试教育向素质教育的转型期,还没有实现彻底的素质教育。在职教师专业素质较差,特别是农村,部分教师还没有达到专科水平,还没有形成以本科或本科以上学历为主的教师队伍,这种现状,应当尽快改变。

5、切实改进课堂教学方法,激发学生学习动力。对于课堂教学,笔者也进行了长时间的探讨,也收到了很好的教学效果,学生学习的积极性普遍提高。我的课堂教学方法改革可以归纳为:努力完成两个“转化”,争取做到两个“坚持”,教学方法采用“三多”、“三鼓励”、“四为主”。以前,我们上课,一般是老师讲,学生听,老师一讲到底,学生被动接受。现在我把它改过来,变成学生学,老师导,学生由消极接受,变为主动索取。课堂讲授坚持“少而精”,做到“精讲”、“少讲”;按照读读、讲讲、练练的方法,坚持做到读、讲、练的有机结合。这样,老师完成了由独角演员向导演转化;学生也由以前的听众、观众开始转化成演员、主角。在教学方法上,我采用了“三多”、“三鼓励”、“四为主”。所谓“三多”,即多启发,多直观,多引导实践;“三鼓励”,就是鼓励质疑,鼓励辩论,鼓励有创见;“四为主”就是以学生为主,以读为主,以自学为主,以训练为主。通过以上教学方法,加强了基础训练,发展了学生智力,培养了学生的能力,改变了过去重视知识而忽视能力的倾向,努力做到在学生获得语文知识的同时,不断增长学习语文的能力。