在美术教学中如何培养学生的学习兴趣

【摘要】本文从传统的美术教育存在的弊端出发,分别从教学环境、教学内容、教学策略三方面阐述了如何提高学生学习美术兴趣,对提高青少年综合素质起到了积极的推动作用。

【关键词】学习兴趣 ;教学环境;教学内容;教学策略

美术这一古老的艺术,作为人类文化传承的重要形态和载体,对促进学生的情感、性格、意志等非智力因素的发展,起着极其重要的作用。中学美术教师的任务是,精心创建让学生学习探索的意境,并激发学生求知欲望,从思想上引导他们走进艺术的殿堂。因此,如何提高学生学习美术兴趣就成为了教师们必须关注的重要课题。

1传统中学美术教育存在的问题分析

传统的艺术教育存在着很多弊端,如重知识,轻能力、轻感悟;重共性,轻个性;重单向灌输,轻相互作用;重记忆,轻理解;重结果,轻过程。教学观念的陈旧,教学方法的单一,使学生处于被动接受知识的地位,其学习积极性、主动性、创造性都不能充分发挥,学生的综合素质没有全面得到提升。

2学生兴趣的培养

作为新时代的美术教师,应从思想观念、知识结构、工作方式等方面重新审视自己,挑战自己,以在艺术的殿堂中培养学生学习的兴趣,启发和促进学生感知美、鉴赏美和创造美能力的形成为己任,使学生由被动走向主动,由无兴趣变得喜好,由依赖变成独立自主的学习美术。

2.1教学环境的更新

(1)改变观念。在教师中,普遍存在着偏好“循规蹈矩,谨小慎微,不越雷池一步”现象,而对思维活跃,标新立异的学生态度冷淡,甚至挖苦嘲笑,这样的做法势必压抑学生个性的发展。为了避免不良结果发生,美术教师应该树立新型学生观,对待感情充沛、思维敏捷以及想象力丰富的学生给予鼓励与正确引导,对思维不太活跃的学生给予其发展个性的空间。

(2)愉悦教学。在课堂上,营造一种轻松、和谐、愉悦的气氛,可以激发学生的热情,更好的发挥想象能力和创造能力,同时,可以加强师生之间的互动与沟通,使教师与学生以朋友与朋友之间的关系从思想上,情感上进行交流,改变传统教学中师生角色割裂的状况。

(3)手段多样化。电化教学可以打破时间和空间的限制,将抽象的内容转化为具体的、生动的物质形态,易于学生的学习和掌握。美术教学活动中运用电化教学,在表现上更加丰富,对有些单凭口授难以讲清的问题,能通过电教媒体直接展现出来,有助于解决教学中的重难点。鲜明生动的造型和富有情趣的色彩,既能激发学生的学习兴趣,又能加深对新知识的理解,增强记忆力,可以说,起到事半功倍的效果。

(4)环境多面化。教师可以通过学校组织学生参观有影响的大型美术展览,或者是参观具有艺术气息的建筑物,以及特邀名家开展教学、讲座、观赏范画和教学答疑等加强美术欣赏的活动,以此来提高学生的艺术素养,使学生不只停留在描绘语言的点、线、面、黑、白、灰,或色彩中的冷与暖、笔触间的厚与薄、隐与露等因素的阶段上,而是触动他们的内心深处,激发他们青春活泼少年少女的情感,使他们画笔生辉,从而描绘的对象具有生命力、表现力和艺术感染力。

2.2教学内容的更新

(1)内容创新。在现代社会中,艺术和科技在日新月异的发展、进步。摄影、漫画和剪纸等娱乐艺术走入了寻常百姓中,也在不断的吸引着青少年的注意力。如果将这些多元化的艺术形式引入到课堂中,不仅可以提高学生的兴趣及动手操作能力和审美能力,还可以丰富他们的知识,扩展他们的视野,使学生全方位发展。

(2)引入生活。艺术源于生活,而艺术又在生活中得到了体现与升华。将生活中的艺术带到课堂中,引导学生联系实际,鼓励他们在生活中寻找艺术的气息,并用心去体会、感受艺术的伟大,再从不同角度和不同层次去探索美术个性,可以使他们在知识的海洋中不断的进行发散思维和创造性想象,使他们形成多途径、多思路思考问题的好习惯。

(3)内容联想。教师不能仅局限于具体的学科知识,还要从人文历史、风俗习惯、创作精神等等作品的背景来启发学生,培养学生美术学科与其他学科的关联与渗透融合,使学生养成多学科思维的习惯。这样,有利于学生整体素质的提高。要完成这个任务,教师就要提高自身素质,从思想上更新理念,不断丰富自己的知识结构,并在工作中得到实践和完善,在改变自己的同时,还能起到提高学生学习美术的兴趣。

2.3教学策略的更新

(1)引导探究。在以往单纯的技法教学训练中,学生往往缺乏探索钻研的精神,不能换角度思考问题,为了引导学生成为发现问题,分析问题,解决问题的能手,美术教师在教学的过程中要留有疑点、空白点留待学生去思考、探索和领悟,挖掘学生潜在的能力,提高学生的综合素质。

(2)团队合作。教师在课堂教学中充当组织者、指导者和参与者,通过单独创作或小组合作的方式,让每一个学生都参与到设计创作中,并体会成功的喜悦通过学生之间互相交流与沟通,不断获得和提高创造、表现和交流的能力,还能起到健全人格、陶冶情操的效果。同时合作学习能开启学生学习的新思路,带给学生意想不到的学习效果,还能培养他们的团队协作精神。

(3)合理评价。在对学生作品进行评定的时候,应当给予肯定和鼓励,并且不能以一个标准来衡量优与差。教师应给予他们在联想想象甚至幻想的基础上无拘无束的表达自我和发挥想象力的空间,激活学生多方位的创造性思维,培养其丰富的想象力、创造力和勇于展现自我的自信心,对于有独特见解的作品与评论给予及时肯定,使他们的知识、能力得到全面和谐发展。

3结论

总之,培养学生学习美术的兴趣,就是激发和唤醒学生的主体意识,变被动为主动,让他们开发自我潜能,充分享受完成美术作品的带来的乐趣与挑战,同时通过团队合作,有利于他们之间相互了解,增进友谊,并在创设作品的过程中得到自我价值的肯定。

【参考文献】

[1]郑芳.培养学生综合美术能力的教学方法谈

[2]刘微伟.充分发挥电化教学在美术活动中的作用

作者简介: 隋凤明(1981.9--),女,河北师大美术教育专业本科毕业,中学美术二级教师,河北省秦皇岛市海港区海阳镇中学的一名教师