为英语学习插上飞翔的翅膀

齐 丹

新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。既然阅读如此重要,那么如何提高阅读教学的有效性呢?

一、改变观念

要提高阅读教学的有效性,必须改变观念,在教学过程中以教师为主导,确立学生的学习主体地位,加强对阅读的基本技能的训练指导。为提高阅读速度,可引导学生进行泛读、速读、略读、寻读等。这里讲的泛读是指广泛阅读大量设计不同领域的书籍;速读可采用计时方式,每次进行5~10分钟即可,不宜太长。总之,只有重视培养学生的综合语言运用能力,才能使学习过程成为主动思维和大胆实践的过程,为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

二、采用语篇教学法

阅读课的教学过程应该由整体到局部,再由局部到整体,即按“整体—局部—整体”的方法指导学生进行整体阅读和训练。为此,阅读教学时我们采用语篇教学法,通过整句、整段阅读,达到对全篇文章的正确理解,让学生“见之森林”,知其概貌。我们引导学生通读全文,借助上下文等来揣测词义,理解句子的隐含意义,弄清全文的中心思想,层次结构,行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文,理解总体—部分—整体的教学模式。

三、在阅读中以问题为契机,精心设计各类问题,采用问题教学模式

提问无疑是引导学生进行预测——检验预测——再预测的最佳方式。古希腊的学者普罗塔戈早在3000年以前就指出:“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火,去点燃学生的火把,而有效的体温正是这种星星之火。根据阅读教学的目标,问题可分为以下四种类型:对背景知识的提问,对字面理解的提问,对文章内涵的提问和开放式的提问。

四、阅读后应利用对比、图表等手段再现文章的整体结构

设计形式多样的练习对语言知识加以巩固,阅读可以结合听、说、写来加强训练。如阅读材料可以作为听力材料,可以改为完型填空,可以作为讨论的话题,还可以当作书面表达要求学生进行改写、续写等。同时还必须通过扩大课外阅读来提高学生真正的阅读技巧。

五、课堂教学要形成习惯

习惯的力量真是大得惊人,一旦形成,想改是相当难的。“把一个信念播种下去,收获的将是一个行动;把一个行动播种下去,收获的将是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获的将是一种性格。”

总之,要提高英语教学的有效性,教师要改变观念,以学生为主体、教师为主导,加强对学生阅读技能的训练,采用语篇教学法,阅读前作有效的导入,采用问题教学模式,有效的设问贯穿整个阅读过程,阅读后加强训练以巩固,同时课外扩大阅读量,形成一套科学的教学习惯,持之以恒。

作者单位:浙江省德清县德清综合高中