案例教学在高中地理教学中的应用

郝亚丽

摘 要:案例教学可以促进地理新课程改革顺利发展,备受广大教育工作者喜爱,本文主要分析了案例教学在高中地理教学中的应用。

关键词:案例教学 高中地理 教学改革

新课程改革提出要满足不同学生的地理学习需要,建立富有多样性、选择性的高中地理课程,让学生自主学习、合作学习和探究学习。倡导案例教学正可以将新课程理念贯彻到教学实践过程中,满足不同学生的需要。

1.传授知识的案例教学

用案例教学法进行知识的学习时较适宜采用陈述式案例教学方式。

[案例] 日本的富士山。富士山位于日本本州中南部,面积为90.76平方千米,海拔3776米,是日本最高的山峰,也是一座火山。它是由60多万年以来的多次火山喷发逐步形成的。自781年有文字记载以来,它共喷发过18次,最近一次喷发是在1707年。富士山的山体呈锥形,山顶有两个美丽的火口湖。富士山的山顶除盛夏外,常有积雪,山麓有成片的樱花树林。在日本人的眼中,富士山是一座圣山,是日本的象征。

上面案例呈现后,学生阅读就可以掌握关于富士山的基本知识,如地理位置、面积、海拔、成因等,简单直观的文字材料表述能使学生掌握所要求的理性知识。

2.培养技能的案例教学

在地理案例教学过程中可进行技能教学。如读图技能,在读图训练中,必须分清读图、识图、析图、以文释图、以图载文、图文转换、填绘地图等7个层次不同的能力要求。教师指导学生掌握读图技巧,提高读图分析能力,熟练掌握图文互换的方法,是地理教学的基本任务之一。如等值线图(等温线、等降水线、等压线、等太阳辐射线、等地址年代线、等盐度线)的读图步骤一般有以下几步:一看题目的要求;二看极端值大小;三看弯曲方向;四看疏密程度;最后再判断等值的基本原则。又如,分析统计图表时,要按下面五步进行:一读图名,二看图例,三读坐标,四读数据,五读整体特征和变化趋势,并在此基础上结合有关问题分析作答。以上技巧性的技能就需要教师在平时的教学过程中对学生不断地进行培养和锻炼,学生从开始的盲目性到后来的条理性,从开始的听从教师的步步指点到后来自己掌握规律独自完成,每一次的读图训练都是一次案例教学,掌握地理学习的方法,准确熟练运用地图的技能。

3.情感态度与价值观案例教学

将人文精神不断渗透、熏陶在地理教学之中,树立人地协调发展的科学世界观、唯物观、情感态度和价值观。借古喻今、外学中用,许多案例都可以运用到教学中,很好地完成这一目标。学生在对地理事物的分析中开阔眼界、拓展思维,逐步形成良好的人生观、世界观、价值观等。

[案例] 农民工现象。中国改革开放以来,在大城市和东南沿海地区,出现了源源不断的农民工。大批农民工离开家乡,来到大城市和沿海经济发达地区,成为城市经济建设的一支生力军。那么,这么庞大的农民工队伍对中国的经济发展起了什么作用呢?怎样看待农民工现象呢?教师给出研究思路:收集、阅读资料,了解农民工现状——分析农民工对中国经济发展的作用和存在的问题——探讨解决农民工问题的对策与途径。

4.结论

高中地理教师应该掌握新的教学理念,深入透彻研究新课程标准,体现素质教育的宗旨,及时收集并建立有助于地理教学的案例素材库,改进传统的教学方法,以培养学生的创新能力、养成科学精神和科学态度为目标,将案例教学更加完善,使之成为一种行之有效的教学方法。

参考文献:

1.张凤军.实施高中地理案例教学的条件分析[J].中国科教创新导刊.2008(27)

2.吴荔飞.案例教学在高中地理新课程中的应用[J].广西教育.2007(3)

作者单位:陕西省咸阳市彬县范公中学