PBL教学模式在五年制高职学生教学中的应用效果评价

鲁晓娟 王玉红

郑州铁路职业技术学院 郑州 450052

PBL教学方法是以问题为基础的教学方法，教师将知识设置成一定环境下的问题，通过学习者合作解决问题，掌握知识，并调动学生积极性，提高学生解决问题、处理问题的能力[1]。基于此，笔者在进行一定的调查和研究的基础上，结合自己的教学经验，对病原生物与免疫这门课实施PBL教学模式的研究与实践，取得一定的教学效果。

1 对象与方法

1.1 教学对象

以郑州铁路职业技术学院护理专业160名学生作为教学对象。实施前学生的年龄、性别、基础知识考试成绩差异均无显著性意义，符合本次教学模式研究的对象。

1.2 方法

1）教学内容。以人民卫生出版社出版的第六版《病原生物与免疫》作为教学教材。根据教材各板块内容，分别制定PBL教学具体方案。

2）教学方法。160名学生分为对照组（78名）和实验组（82名），由同一教师授课。实验组采用PBL教学模式，对照组采用传统教学模式，最终以期末成绩以及调查问卷的方式来测评2种模式的效果。

3）教学方法实施。

①教师准备。列出PBL教学方法在每一次课中应用的具体方案。比如细菌概论这部分，采用问题导入式进行启发，教师提前考虑根据每次课内容怎样设置问题，设置什么样的问题。通过分析学生在知识、素质、习惯、能力等方面的情况，掌握学生在面对每一次课时，其具备的优势和将要面对的困难。及时采收学生对教改的意见，及时总结教改的体会和经验。

②教学实施。每次课通过图片、动画、录像、问题、案例等引起学生注意，留下问题。如Ⅱ型超敏反应，给出临床上链球菌感染后引起肾小球肾炎的病例，留下为何链球菌感染引起感冒最后变成肾小球肾炎这样一个问题。告知学习目标，以及重、难点知识。给学生一定时间，如10分钟，在本门课中寻找与此次课相关的已学过的知识，并进行快速复习。问题、讨论、归纳、演绎等启发式讲授主要内容，之后回归病例、图片、录像等解决问题。

③问题反馈与总结。教学过程中，组织实验组和对照组进行期末考试，进行成绩检测。定期举行学生交流会，向学生发放调查问卷，以进一步了解教学效果。根据发现的问题，及时反思和完善教学模式。

2 结果

2.1 测验

对2个组进行期末测验，其结果如表1所示。由表1可知，实验班期末平均成绩为82±4.32，对照组期末平均成绩为73±3.22，两教学方法期末成绩差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。

表1 两班级学生成绩比较

2.2 问卷调查

对实验组进行问卷调查，91.46%的学生认为此教学方法能提高分析问题、解决问题的能力，89.02%的学生肯定PBL教学方法优于传统教学方法。另外，85.37%的学生认为能提高学习兴趣，78.05%的学生认为能增加主动性。调查结果见表2。

3 讨论

PBL教学方法是针对五年制学生，在多种教学模式基础上[2]提出的一种以培养学习兴趣、主动性，增强应用所学知识分析问题、解决问题的能力，来提高学习效率的一种全新的教学方法。由结果可知，此教学方法在一定程度上提高了学生的学习兴趣、自主性和课堂学习效率，有利于学生对知识的掌握和长时记忆。其能够大幅度提高五年制学生的学生成绩，具备传统教学方式所没有的特殊功能，值得进一步研究和推广。

表2 PBL教学的实验班问卷调查结果（n＝82）

下面是总结的其具备的一些特点。

1）有利于培养学生学习兴趣，调动其学习积极性。五年制学生的起点为初中毕业生，其对事情和知识的关注、思考都处于被动的地位。教师不能一步过渡到大学教学的模式中，而应结合中等教育的方法，一边刺激、吸引、培养其兴趣和主动性，一边进行知识的传授[3]。PBL教学模式的第一步，教师在课前以设置问题引起学生注意，刺激学生思考问题、分析问题，以及自己解决问题的欲望。

2）有利于深化对知识的理解、记忆，增强知识应用的能力。五年制学生一个很大的特点，就是对知识惯以死记硬背而不理解。不理解其真正涵义，对知识的记忆时间就较短[4]。另外，由于逻辑思维能力、知识迁移能力有限，对所学知识也不能很好地应用[5]。PBL教学模式不仅通过启发式教学加大学生对知识的理解，而且在每次课中都安排一定的时间复习相关知识，并进行应用，培养学生知识迁移和解决问题的能力。

4）应用的普遍性。PBL教学方法注重的是教学问题的设置和教学对象的选择，不太受教学内容的影响。因此，此方法不仅适用于病原生物与免疫课程的教学，也适用于五年制其他课程的教学。

PBL教学模式除具有独特优点外，也存在一定的问题和要求，这需要进一步探索和研究。

[1]蒋爱军.PBL教学法在急诊护理教学中的应用效果评价[J].中国误诊学杂志,2008(29):7112-7113

[2]李斌.以病例为引导的教学方法在内科学见习中的实践与探索[J].医学理论与实践,2008(9):1113-1114

[3]刘淑霞.五年制专科药理学教学改革的探索[J].中国实用医学,2008(6):142-143

[4]余敦旺.五年制高职学生不良学习心理特征及教育对策[J].安徽工业大学学报,2008(3):139-141

[5]许莉.PBL教学方法在药理学教学中的应用[J].中国医药导报,2008(27):94-95