技校英语课堂中的情景教学对策研究

易志军

【摘要】课堂教学是技校学生学习英语的主要形式，技校英语教师只有注重课堂教学活动研究，充分、合理运用情景教学，才能事半功倍地提高教学效率和教学效果，达到培养学生语言运用能力的目的。

【关键词】情景教学教学效率教学效果

作为为各产业培养具有专业知识和专业技能应用型人才的技工学校，近年来正随着我国产业不断转变、升级，在大力开展专业英语教学。尽管不同专业的英语课程有不同的教学要求和教学目的，但是技工学校开设英语教学的目标是明确、一致的，那就是培养、提高学生的英语应用能力。因此，围绕这一教学目标，结合教学实践，笔者就技工学校英语教师如何在英语课堂教学过程中充分利用情景教学，提高教学效率和教学效果，谈以下几点：

一、根据不同的教学目的。运用不同的情景教学方案

技工学校为社会培养的是各类应用型技术人才，不同类型的技工学校开设英语课程的目的各有不同，而不同专业的英语课程又有不同的教学要求和教学目的。因此，我们在制定、编写专业英语教学方案的时候，应该体现出各专业的差异性，有针对性地突出教学重点，以便实现教学目的。一般来说，服务类专业(包括宾馆服务、文秘、电子商务等)和理工专业的学生都要学习基础英语知识，即语音、词汇、语法知识。但是服务类专业英语的教学目的，主要强调的是服务、管理应用英语的学习，培养学生的英语交际能力(即口语)；而理工专业的机械英语、计算机英语等课程主要是培养学生阅读或撰写有关专业英语文章的能力。

因此，教师在服务类专业英语的教学中应把培养学生的外语听辨能力和口语表达能力放在首位，对语音教学必须予以足够的重视，让学生掌握那些直接有助于单词和句子朗读的语音知识，包括音标、音节、字母在单词中的主要读音规则等，使学生能根据音标拼读单词，念顺句子，进而培养学生的外语听力和表达能力。这就要求教师在教学过程中，考虑多运用多媒体辅助教学手段进行语音教学，设计各种各样的服务场景，比如商务接待、商场购物、餐饮服务、健身娱乐等场景，让学生在情景教学中进行听说训练，从而提高服务用语表达能力。在理工专业的英语教学中，教师则应把学生阅读、写作能力的培养放在首位，并对词汇的掌握、语法的分析有所侧重。这就要求教师多利用专业设备的图片、模型等教具辅助教学，将教学内容直观化、形象化．以形象化的方式和多样化的手段营造英语语言环境，增加教学趣味性，从而提高教学效果。

二、课堂情景教学活动应以教学任务为中心

课堂教学是学生学习英语的主要形式。因此教师在教学中应开展“任务型”的教学，把对学生综合运用语言能力的培养目标落实在教学过程中。“任务型”教学的基本要求是激发学生的学习欲望，提高教学效果，要求教师设计出贴近学生生活的教学任务，吸引和组织学生积极参与，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式学习和用英语完成学习任务。由于受到教材、课堂教学时间的局限，英语教师只有每节课都创造性地施教。才能生动再现书本上的生活情景，课堂氛围才能活跃起来。例如，机械英语课程第二课Design Processes and Manufac-tuFe Flow来说，如果老师平铺直叙地讲完单词、阅读和对话，肯定会有一半以上的学生精力分散，感到陌生的单词句子与他们毫无关系。假若进行“任务型”教学，让他们分作几组，共同按照书中所示的设计流程Design Princess来完成一个产品的设计，并且最后互相展示小组设计，学生们马上表现得兴趣盎然，积极参与。虽然他们不能完整地用英语表达设计思路，但是对于书中所授内容已经有了更好的认识和掌握。

以任务为依托的语言教学有三个特点：一是课堂中的语言活动更接近于自然的语言习得；二是任务的执行或任务的结果都离不开语言的表达技能，即说和写的技能；三是任务完成的结果可为学习者提供自我评价的尺度．让学生能感受到自己的进步与成功并可为其带来成就感。在“任务型”语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动．使学生的学习活动具有明确的目标，使任务角色化。因此，活动的设计和开展应紧紧围绕“目标+内容+活动”这一主线。例如，饭店英语第六课Introducing SomeScenic Spots的教学目标为通过听、说，让学生了解上海市的主要旅游景点，并向客人作简单介绍。通过对话句型Couldyou tell me some of the attractions here?和Im very pleased to suggestthat you go to…来学习how to introduce scenic soots to guests．为了达到这一教学目标，教师可以利用本课已学的单词、词组、句型组织活动：首先带领学生从谈论我国的文化古迹人手，如The Great Wall．Terra Cotta Warriors．其次教师可以让学生看着旅游地图讨论Where are they located?How can we get there?之类的问题，然后过渡进人听力练习。听力练习之后，教师可用PowerPoint呈现更多的古迹图片，让学生用以上对话句型进行介绍scenic spots练习。也可以进行group work，如让一个学生扮演导游，其他学生当游客，上台表演，教师和其余的学生当观众。学生在这样一种学习目标明确、气氛轻松愉快的课堂中．始终处于一种积极学习的状态，很容易就会养成借助情景学英语的习惯，教师也能顺利完成课堂教学任务。

三、利用计算机多媒体辅助教学。提高教学效率

语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才会对语意产生深刻印象，并能理解和掌握所学语言包含的真正意义，离开了现实社会的生活情景，语言就难以发挥其进行交际、表情达意的本质功能。英语是一种语言，并通过情景表达意义、表达思想。因此，英语教学应当让学生置身于教师创设的情景之中，使声、形、意有机结合，把抽象的知识变成形象的学习内容，学生才学得容易，学得有趣，才能最终实现运用英语进行交际的目的。

如何才能快捷、有效地达到这一教学目的?充分利用计算机多媒体辅助教学就是很好的手段。教育心理学研究证明：多种感官并用学习效率高。视听并用的理解记忆效率高，远远大于仅有看或听的记忆效率。多媒体教学用于课堂教学，它所显示出的优势往往大于常规教学：第一，它声像兼备，既直观又生动，能够引起学生浓厚的学习兴趣和注意，使他们能够专注地学习；第二，它能够较好地模拟动态过程．为学生创设、提供语言情景，使他们不必借助翻译，通过视听，

就能达到理解语言内容的目的；第三，计算机信息量大，教师能按照学生的不同情况进行因材施教；第四，学生同计算机对话，没有任何心理负担，能充分挖掘自己的学习潜力，取得较好的学习效果。通常，服务英语的教学因其涉及到现实生活的很多方面，要求学生掌握的知识比较接近生活，课堂气氛相对比较活跃，因此学生对教学内容很容易产生联想、感受，相对容易接受；而理工类英语的教学更多的是对产品、仪器、设备功能的描述，要求学生多做句子的逻辑分析，以便理解其性能或者工作原理，课堂气氛相对单调、沉闷。

因此，在理工类英语的教学中，笔者利用专业设备的模型、实物或者Power-Point等直观教具辅助教学，帮助学生理解教学内容，使学生在练习中能够准确快速地做出答案或者流利地回答问题。在宾馆服务英语的教学中，笔者利用语言实验室设备让学生先操练句型、对话，然后用电脑多媒体教学课件(Power-Point)，按照教学内容，将宾馆服务的各个环节如前厅、大堂、行李搬运、客房、餐厅、酒吧、休闲娱乐场所等服务场景的图片或相片做成幻灯，在课堂上投影出来，提示学生进行情景会话，进行反复练习。这些生动、形象、直观、有趣的教学方式使学生有身临其境之感，从而激发出浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，在规定的课时内能很好地掌握所学知识，极大地提高了教学效率。

四、善于运用情景教学方式．提高教学效果

在课堂教学中，为了增加教学的趣味性，使更多学生参与语言实践，教师可采用网络型交互式的多种情景教学方式．如group work(小组对话)，role-play(角色扮演)，discussion(讨论)，debate(辩论)等。

现行的技校英语教材里几乎每一课都设置有对话(dialogue)环节。因此小组对话活动是课堂教学最常用的语言操练方式。学生在根据教材开展对话小组活动时．在自己操练的同时能听到、看到别人的练习；在检查别人的同时，自己又得到了巩固。一般来说，对话小组就是一张课桌的两位学生。如果对话需要也可以由相邻的三人或四人组成对话小组。学生在自己的天地中无拘无束，互相学习，互相检查，取长补短，避免了单一枯燥的“独角戏”、“大合唱”，每一位参与者都可以得到平等练习的机会。角色扮演(role play)是课堂教学最重要的语言操练方式。它要求教师围绕课堂教学内容和教学目的，为学生命题或者由学生自己命题，利用所学的词汇、短语、句型，设计、编写一段对话，让学生自己扮演不同的角色，把所学内容按设定的情景表演．做到声、景、意、情相结合，融情景与情感、知识与趣味于一体．自觉完成学习任务。如笔者在教饭店服务英语时，通常根据宾馆服务的各个环节布置学生两人组成一对，设计情景对话，进行服务员和宾客的角色转换练习．体会不同人物角色，从而掌握规范的饭店服务英语。通过设计、编写对话、进行对话练习，学生们不仅逐步培养了英语思维、表达习惯，更重要的是它能同时培养学生的想象力和创新学习能力。讨论和辩论活动，可以说是更高一级的课堂情景教学活动，能使课堂更自由开放、更富有情境性．更利于学生主动参与学习。它不仅培养学生的团结合作意识，更培养学生的语言综合运用能力和应变能力。教师在课堂教学过程既可以单独运用，也可以多种方式交互运用，做到多种形式交替，节奏明快，有张有弛，从而提高教学效果，达到巩固语言知识，拓展语言表达技能的目的。

总之，技校英语教师只有注重课堂教学活动研究，充分、合理运用情景教学，使每个学生都能积极参与到课堂教学活动中，才能事半功倍地提高教学效率和教学效果，达到培养学生语言运用能力的目的。