创业教育对大学生核心创业能力影响的探讨

陈本松

（常德职业技术学院 机电系，湖南 常德 415000）

前言

大学生创业是当今社会的热门话题，我国目前所处的产业发展阶段大致介于投资导向与创新导向之间，国家的未来取决于我们能多快从投资驱动型经济，转型成创新驱动型经济，创业对国家经济成长的贡献也是各国所认同的，许多学校也在积极推行创业教育，但通过文献资料发现创业教育的研究主要集中在大学生创业教育的方法、实现途径与存在的问题及创业意识的培养等几个方面，较少见关于创业教育对创业能力提升的探讨。一个完善的创业教育构架应该怎样？如何设计才能有效地提高大学生核心创业能力？

1 大学生核心创业能力

创业能力包括许多方面，比如:合作意识和能力、创新意识和能力、风险意识和规避风险的能力、商机的把握能力、经营管理能力、专业技术能力、礼会交往能力、应变能力、挫折承受能力等[1]。在这么多的能力中，到底哪些是最重要的能力?并可以称得上是创业的核心能力?通过参阅过去文献和个案访谈的研究方式，可发现大家所认为的核心创业能力主要围绕在事业开创能力和管理能力方面。核心创业能力可概括成见表1所示。

表1

2 创业教育构架

目前国内的创业教育发展还不成熟，尚有许多待改进之处[2][3][4][5]。建立一套完整的创业管理教育构架是非常重要的，让创业教育推行者能够以一套完整的构架来建构当前的创业教育，如此才能带给学生最多的创业知识、资源，以及最完整的创业能力，以有效降低创业者或创业团队在创业时在管理层面所遇到的“死亡风险”。同样通过参阅过去文献和个案访谈的研究，可以发现完善的创业教育，应包含课堂教学面与实践教学面两方面的设计，其构架与内涵如表2。

3 创业教育对提升大学生核心创业能力的影响及对策

3.1 理清创业教育中课堂教学面与实践教学面的关系

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完整的创业教育应包含课堂教学面与实践教学面，从受访者结果可发现，皆认为如要提升学生的创业能力，实践教学面活动的影响效果比课堂教学面大，课堂教学面对学生的教导仅止于“知”，而实践教学面的活动能带给学生“知”与“行”的合并学习。因此各院校应加强与业界的产学合作，将学校的创业教育与业界做紧密的结合，力求将课堂教学面所学习的知识理论与实践教学面的行动结合，方能有效的提升创业能力，此外将学校课程结合业界的创业实习，也能提升学生创业能力的学习成效，学校应加强与产业的结合，并提供奖学金制度以激励学生的参与意愿与表现成果，如此方能使学生体验更深刻的创业管理训练，让学生能立即将课堂教学面所学的知识理论内化并与事务做结合，创业实习不但能使学生取得一个与企业家一起工作的机会，学生从企业中取得真实经验的评价，此外学生也提供给企业发展方案或创意构想，对于企业家而言也获得学生回馈企业的学校课程内容，为双赢的局面。

3.2 丰富创业教育课堂教学面的教学方式

课堂教学面的教学易使学生只有单向的吸收而无双向的互动与回馈，而创业的相关知识理论本身又是极需要结合实做运用才能真正吸收，因此课堂教学面的设计与教学方式应多运用互动式的设计，也可多增加个案实例教学及讨论、创业家的经验分享座谈等课程设计。此外创业教育课堂教学面的教学方式必须以更多元活泼的方式进行，才能将相关的理论知识有效的传达给学生，创业本身就与创新拥有紧密的结合，因此创业教育当然也必须延续这个轨道来推行，才能让学生更加感受到创业管理与创新的紧密关系，因此学校应多以多媒体的方式来教授创业的相关能力。例如影音的个案研究教学、视频会议讨论，利用网络缩短时空距离来推出新颖且创新的教学方法，以增加创业教育课程设计的丰富性。

3.3 创业教育师资队伍质量是决定学生创业能力的关键

由于创业教育是学校教学中跨越学科最多，最具有综合性、实践性的教学，且课程以行动为导向，经验引导的体验多于概念规则的讲授。不仅要求教师具备扎实、全面、深厚的多学科理论知识功底，还要求教师具备一定的实践经验。因此，创业教育的推行不但要有完善的教育构架与内容设计，更重要的是要有优秀的师资来带领。一方面要加强创业管理教师的专业培训，另一方面可聘请企业家、成功的创业者、技术创新专家到学校兼职教学，扩大创业教育的师资阵容。

3.4 强化基础教育中的素质教育

联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中提出:必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。由此可知推行创业教育已经是世界的趋势，在国外创业教育的推行已相当盛行，普及国内的创业教育与环境，应从政策制定上将其纳入教育体系之中，使其内容涵盖从初中、高中、大学直到研究生的正规教育，借助创业教育的可操作行等特点，深化基础教育中的素质教育，培养青年学子的创业精神与创业能力。

从现实中发现从小在创业环境下成长的孩子，较可能将创业当作是职业生涯规划中可选择的一个项目，因此不仅应在校园内营造浓厚的创业文化氛围，还必须与社会建立广泛的外部联络，包括各种科技园、风险投资机构、创业培训结构、中小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等，形成一个学校、政府、企业互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源以推广创业环境的建立。

总之，培养在校大学生的创业能力，是当前各类院校重要的教育任务之一。毕竟长期以来，国内传统的教育观念认为大学生毕业后面临的选择是就业、考研或出国深造，整个社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养教育，因此必须转变整个社会的传统教育理念，深化改革学校的人才培养模式，将创业教育纳入正常的教育计划中，科学设计创业教育，才能让学生形成很强的创业能力。

[1]姚圣.大学生创业核心竞争力的释义初探[J].教育与职业,2009,(36).

[2]李洪磊.大学生创业教育[J].企业导报,2009,(11).

[3]张月.大学生创业教育问题思考[J].吉林工商学院学报,2009,(3).

[4]朱明.我国大学生创业教育综述[J].职业教育研究,2007,(6).

[5]王辉.中国大学生创业教育研究的现状、问题与对策[J].高教发展与评估,2005,(6).