人才辈出首先要夯实基础

赵立宪

“培养人才”，必须建立在“培养人”的基础上；“高层次”必须是建立在“普及层次”的基础上。我们期望着尖子人才的出现，但如果忽视打造基础的工作，一出手就要培养高端人才，是一种建设空中楼阁、急功近利的行为。

现在关心教育的人越来越多，尤其在整个国家急需创新型人才的情况下，人们对教育寄予的希望和责任更大。甚至有的人要求教育就是要为培养人才和创新精英服务。

作为一个时期的重点任务，教育定位在突出培养某种专门的、特殊的人才上，是可以理解的，也是有必要的。但如果作为整个教育长期的、定位性的描述，则是不全面的。因为牵涉到教育的功能和目的问题，教育到底是为了什么?

300年前，法国思想家卢梭就曾批评比他早一些的英国思想家、毕业于牛津大学的洛克的一个教育观点，洛克主张教育要培养“事业人物”，即少数杰出人才，卢梭批评他是狭隘的功利主义。卢梭主张教育主要是继续“人的创造”，即为每个人的成长服务。从这个意义上讲，教育是人成长过程中的一个部分，是每个人的自然需要，就像人成长中需要食物、空气一样。人作为社会性的生命，其成长和发展过程，依赖于后天的教育，这种教育既需要父母、家庭，更需要社会。公平地给予社会每个成员以一定教育是政府的责任，要求公平地受到一定教育是每个社会成员的权利。

美国是现代教育发达的国家，其精英教育尤为成功。据统计，世界上诺贝尔奖获得者有70％是美国人。但美国同时又是一个比较重视教育公平的国家，美国历史上有3部教育法案是具有代表性的。一是在林肯时期解放黑奴以后，政府颁布法案，开设短期课程，教育解放以后的黑奴怎么种地、怎么谋生、怎么过上稳定的生活。二是二战结束后的退伍军人教育法案，当时有一干多万军人面临战后安置问题，这时美国政府作出决定，尽可能地让这些人人学读书。当时学校没这么多，临时成立了不少大学，这些学校在开始时都是非常一般的，但过了几十年以后，这些大学中很多都办得很好。三是克林顿时期，通过了一个法案，任何人都有权力要求读书，社会或者政府一定要尽到责任，帮助一切愿意读书的人上学。贯彻教育普遍性的原则中，还包含着赋予教育以社会建设责任的问题。19世纪美国著名教育家霍瑞斯·曼有一条著名的语录：开一所学校即等于关一所牢狱，极其形象地表述了教育的社会功能。美国教育不是一切都好，但至少美国是现代教育比较成功的国家，它的发展与强大、不断有精英人才的涌现，以及自建国以来社会的稳定发展，事实上首先得益于教育基础打得比较好，教育比较普及，教育质量比较高。

“培养人才”，必须建立在“培养人”的基础上；“高层次”必须是建立在“普及层次”的基础上。我们期望着尖子人才的出现，但如果忽视打造基础的工作，一出手就要培养高端人才，是一种建设空中楼阁、急功近利的行为。短期可能见一些效果，长期则缺乏后劲，也违反人的成长规律。我们须记住，办一流的教育不仅包含、而且是首先要办好一流的大众教育，人才辈出是建立在大众教育基础上的。目前我们国家更应该关注大众教育问题，为每一个愿意接受教育的人，在每一个愿意接受教育的阶段，设计出相应的教育项目，让每一个人在一生中都能实现继续创造的任务，给每一个人以成才的机会。