创设课堂心理氛围提高课堂教学效果

赵闯

【摘要】课堂的心理气氛在教育教学中处于背景地位，教师通过讲课技巧和艺术手法去引导学生，努力创设良好的课堂心理氛围，能够促使教学双方感情畅通地交流，促进教师角色转变，从而充分调动学生的学习主动性，达到良好的教学效果。

【关键词】课堂心里氛围；教师角色；教学效果

新课程中倡导教师角色的转变，学生是学习的主人，教师应是学生学习的合作者、引导着、促进者。要完成这一角色的转变，我认为，应该从研究学生心理，努力创设良好的课堂心理氛围入手，从而引导、促进学生积极学习。如果失去这个基础，学生就失去了学习的主动性，课堂效率就会明显降低。那么，小学数学课堂上如何创设良好的课堂心理氛围呢？

一、尊重学生，建立良好的师生关系

课堂气氛是在教学活动中师生之间、学生之间的情感交流与认知活动的一个基本要素。它既反映了师生关系的性质，又影响着师生关系的发展。古人说：“感人心者，莫先乎情。”良好的师生关系是以情感为纽带的，只有师生之间感情融洽，课堂气氛才能和谐、愉快。

新课程的核心理念提出：“一切为了学生的发展”，尊重每一个学生的人格与个性，关心每一个学生的体验与发展，要真正树立教育民主思想，放下知识占有者的架子，走进学生中间，与学生平等对话，共同发展，形成一个师生互教互学的共同体。常言道：“亲其师，信其道”。如果我们在平时多了解学生，理解他们，与他们交朋友，得到他们的信任，从而了解到他们的真实想法。得到孩子们的认可后，你就会发现课堂活跃了，有什么问题也愿意和你交流，学生们的积极性提高了。

二、变换教学方式，提高学生学习兴趣

心理学研究表明：新异、变化的事物容易引起人们的探究愿望，一成不变的事物则使人厌倦。教学过程也是这样，枯燥的教学方法，单调的教学手段，会使学生缺乏学习兴趣，注意力分散。

1.开课十分钟，创造一个诱人入戏的序幕。一个精彩的开头，会在短时间内把学生的注意力引到课堂上。通过故事引入，吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。一位教师在讲授《分数的基本性质》时，一开始讲了一个小熊分饼的故事，熊哥哥把饼平均分成两份，其中一份给熊弟弟，熊弟弟嫌少，然后又将饼平均分成四份，将其中两份给熊弟弟，还是嫌少，然后将饼平均分成八份，把其中四份给熊弟弟，这时熊弟弟才满意。接着教师出示“1/2＝2/4＝4/8吗？”大大激起了学生的求知欲望。

2.运用各种方法，激发心灵潜智。“教学有法，但无定法”，这就告诉我们，在教学过程中，适合学生的方法才是最好的方法。比如，一位教师在讲授《圆的认识》一课时，为了激发学生的思考，运用了启发式教学。上课伊始，教师问：“同学们，你们见到过的车轮都是什么形状的？”学生齐答是圆形的。接着教师又问：“为什么车轮是圆形的呢？”这个问题一提出，学生们的好奇心一下就激发了出来。他们互相讨论、争辩，最后得出答案：圆形的车轮，车子走得稳。教师继续问：“圆形的车轮为什么会走得很稳呢？”这一下可难倒了学生，大家面面相觑，但此时，教师却抓住这个机会引导他们从实际的车轮中找到答案。这位教师的启发式教育给人的感觉是舒缓的，没有紧张，没有急迫，让人在不知不觉中切入正题，犹如春风拂面，令人心醉。

总之，不论是哪种教学方式，都应从学生的实际出发，激发他们的潜能，使学生乐学，达到更好的教学效果。

三、妥善处理课堂中的问题行为，创建和谐课堂

对于课堂教学过程中学生的问题行为，教师必须研究与利用隐性管理的方法来进行管理。所谓课堂隐性管理是指教师对于课堂中的那些不认真听讲或者违犯了课堂常规的学生，在不影响正常授课的前提下，采取针对违规学生，隐含在教学活动中非公开的管理活动。学生的问题行为包括中性行为和消极课堂行为。中性行为是指不促成又不干扰课堂教学的行为。如发愣不听课，乱写乱画等，如果在课堂上出现了这类中性行为，我们不能大声指责使其成为全班的焦点。可以走到他身边轻轻敲桌子或提问这位同学，如果是在讲较为重要的知识，无法当时给予他提示的，可以在课下进行谈话交流，这样做既不影响课堂教学的正常进行，又使该生保留了面子。对于在课堂上如果出现了喧闹，顶撞老师等消极的课堂行为，应用正确的态度进行制止，而不能采用讽刺、挖苦、威胁等方式进行惩罚，这样只会加剧师生之间的矛盾。教师的自我情绪管理水平会直接影响学生的情绪状态。自我情绪管理能力较强的教师，能够有意识地营造一种和谐、温馨的氛围，使身处其中的学生感到轻松愉快，形成满意、乐观、开朗的良好情绪状态，促使其心理健康发展；相反则可能使学生产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应，严重地影响学生的学习和生活。作为学生的“人格榜样”，教师的作用是毋庸置疑的。所以，每一位教师都应该善于管理自己的情绪，尽可能少地使学生被动地陷入消极情绪氛围，并帮助学生营造健康的情绪生活，使得积极向上的情绪成为其生活的主导情绪，促使其心理、行为得以良性发展。

纠正课堂问题行为的方法很多很多，教师要根据教学对象与课堂环境的具体情况，灵活选择运用并加以创新。只有这样，才能集中学生的注意力，逐步培养学生的自我控制能力和良好的学习习惯，达到课堂管理的目的。

总之，在教学中，我们如果能认真研究学生，努力创设良好的课堂心理氛围，以充分调动学生的学习主动性，那么，教师作为学生学习的引导者、帮助者、促进者的角色转变便迈出了坚实的一步，而学生的学习也会变被动为主动，由厌学变为乐学。最终，数学课堂必定充满生机和活力，教学活动必将结出累累硕果。