儿童舞蹈创编教学探要

陈晶

（哈尔滨科学技术职业学院音乐系，黑龙江哈尔滨150300）

儿童舞蹈创编教学探要

陈晶

（哈尔滨科学技术职业学院音乐系，黑龙江哈尔滨150300）

儿童舞蹈的创编教学难度很大，需要学生具有一定舞蹈功底、教师具有相关理论实践，同时还需激发学生的创编兴趣。因此教师在进行儿童舞创编教学的过程中需要以观察生活，捕捉儿童特点为基础，从概括舞蹈理论入手，简化创作要点，教会学生举一反三并进行强化训练，进而拓展学生创作思路，创编出为儿童所喜欢的舞蹈作品，使儿童舞蹈充满童趣，讴歌童真，赞美童心。

舞蹈；儿童舞蹈创编；儿童特点；教师；教学

舞蹈是一种肢体语言、人体的艺术,能培养人的综合素质。舞蹈课的教学，除了基本训练、儿童舞、民族民间舞、外国民间舞等的学习外，还应该开设儿童舞蹈创编课。这是教育教学的需要，是造就人才的呼唤，也是小学音乐教师本身必须具备的能力。学习舞蹈可以通过美的姿态训练人的形体仪态,协调人的肌体机能,提高人的形象思维能力、空间想象能力和创造能力。而高职高专音乐专业开设舞蹈课的目的,不仅要训练学生美的形体和仪态,协调肌体机能,建立良好的自信,了解和学习舞蹈基础知识,还要让学生正确认识舞蹈的美育功能,并能创编出一些贴近儿童生活的舞蹈作品。不论是为了学生自身学习,还是将来从事教学工作的需要,教师都应该重视学生的积极参与和创造,营造创编的氛围,调动学生的主动性和创造性,提高学习效率。

儿童舞的创编课教学难度很大，它需要学生有一定的舞蹈功底，教师有广博的知识。儿童舞蹈创作必须依据儿童的体能与心智进行符合其实际的操作。了解儿童的生理、心理的特点，对儿童舞蹈的创编活动有着直接或间接的催化作用。儿童舞蹈能否得到儿童的喜爱，主要看它是否具有鲜明的儿童特点。其特点越鲜明，优势也就越明显。就这个意义上讲，儿童特点就是儿童舞蹈的生命来源。在儿童舞蹈创编的过程中，只有充分考虑到儿童的心理特点，准确把握他们的心理发展历程，才能创作出为儿童所喜欢的舞蹈作品。一件好的舞蹈作品，不仅能使儿童受到美的熏陶，而且还能起到潜移默化的教育和启迪作用，从而促进孩子们的身心健康、全面发展。因此在儿童舞蹈创编课的教学过程中，必须重视以下几个环节：

一、概括舞蹈理论，简化创作要点

儿童舞蹈创编既要遵守艺术创作的共性规律，也要遵守舞蹈创作的个性特点。儿童身心特点决定了儿童舞蹈与成人舞蹈相比，更具有天真、活泼、拟人的特点，所以，在创编中就要探索儿童舞蹈的动作发展规律，从而创造出好的作品。通过一段时间舞蹈的学习，在学生掌握了一定的舞蹈基本功、舞蹈知识后教师就应适当地加入儿童舞蹈的创编教学，这虽然是辅助教学，但也是舞蹈课教学的一个重要环节。为了让学生摆脱舞蹈理论与创编课的呆板、枯燥、深奥、高不可攀的印象束缚，教师就要用最短的时间、最简明的道理，让学生懂得什么是舞蹈创编，怎样进行舞蹈创编，激发学生对创编舞蹈的兴趣和愿望。舞蹈是一门以人体为工具、以动作为核心、以情感为元素的表现艺术，是一种独特的，又与其他艺术相联系的多样的综合性艺术。儿童舞蹈大多是以情绪舞来展现的，其情绪分类及特征如下表：

表1

在理论讲授时要通过多种实例做以辅助说明，可以欣赏一些优秀儿童舞蹈作品，来加深对理论概念和舞蹈情绪的理解。如在讲解热烈气氛情绪舞蹈时，举学生们都熟悉的地方舞——东北秧歌为例，舞蹈表现了在喜庆的日子里，无论是老人和孩子都手持彩扇、绸缎、手绢，身着鲜艳的民族服装，在欢快的唢呐和鼓乐声中，兴高采烈的从舞台各个方位跳着轻盈的秧歌舞步出现在舞台上，顿时给观众一种喜庆热烈的感觉，情绪向上的感觉。这时就要提问学生他是什么色彩，什么样的流动线条，造型部位与表现手法符合哪种类型，学生会马上心领神会地回答出来，使呆板枯燥的理论知识立刻明朗化了，在这种情况下鼓励学生们进行舞蹈的创编，他们自然就会产生跃跃欲式的创编想法和欲望。

二、教学生举一反三，强化训练

儿童舞蹈的创编课教学，首先要明确学生将来面对的教育对象是儿童,所以必须学好儿童舞蹈的创编,儿童舞蹈创编在舞蹈教学中有举足轻重的作用。在学生掌握一定理论知识并产生了创作欲望后教师要在课堂教学中注意引导和有意识地培养他们的创编能力，这种能力的培养一是即兴创编，二是文字创编。例如在讲授《小鸭子》这一课时，首先从课本歌词大意入手，讲解小鸭子各种动作和叫声，依据小鸭子的生活习惯动作行为进行加工，得出一套小鸭子的律动动作并进行组合。再把这一组合边讲解边进行示范，学生学会典型的律动后，再把律动融入教材中，然后结合音乐开始新课。当学生完成课本的学习任务后，再让学生细细地回味曲目的意境：一群小鸭子，有白的、有黄的、有灰的、有黑的，他们摇摇摆摆天真可爱，你追我赶来到池塘边，看到清清的池水，都争抢着要跳下去洗澡，为首的鸭子似乎在喊：“嘎嘎嘎、不要吵，嘎嘎嘎，预备——跳”。扑通、扑通……多么壮观的场面呀！通过教师的提示，让学生进行思考，然后请几个学生分别谈谈自己的新的构思和新的动作设计，并表演出来。教师和其它同学点评他们创编动作的优缺点后，组织同学学习他们自己设计的精华动作，这样在全体同学的深入思考、积极探讨和努力下，虽然是同一曲目，就形成了两套、或更多套风格不同的舞蹈，这就完成了即兴创编。这样的教学互相启迪互补长短，既活跃了课堂教学气氛，学生又不拘紧，大大提高了学生对于舞蹈创编的积极性和创编能力。

课堂上学生在老师的指导下，掌握了很多创编知识，课后给学生出题目来强化创编练习，让他们利用课余时间进行文字创编，这时学生对创编已产生浓厚的兴趣，创作热情是高涨的，在创编的构思上也有突破。如作业《拾豆豆》同是一个曲目，但作业的表现形式就大不相同：

有的学生写成文学台本：“胖丫丫、俊妞妞，手牵着手儿过沟沟……”；“清晨有一群小朋友，有丫丫，有妞妞等等，他们背着小筐，牵着手，上坡，过沟，去地里拾豆豆，看他们拾的多高兴呀”。音乐1—4小节，双脚碎步向前跑弯腰，双手胸前分掌，象是从很茂密的草丛中钻出来，双手扒开草丛。有的同学用表格的形式来编写台本。有的同学为了排练方便，把歌词及动作说明统一起来。

同学们开动脑筋，各显其能，在创编动机上、构思上、动作设计上及意境上、立意上都各有千秋独具特色，为走上工作岗位开展舞蹈创编与教学奠定了良好的基础。

三、扩展思路、不拘一格

舞蹈是一门与音乐、美术和文学融为一体的综合艺术。形象化的教学方法也会引发学生的想象。老师要用准确优美的示范，引发学生对舞蹈的喜爱之情，产生学习的强烈愿望。同时，还可采用先欣赏后学习的方法。优秀的舞蹈作品会让人产生丰富的想象和联想，有助于更好地把握舞蹈的风格和特色，同时也扩大了学生的知识面，学生表演和创作的思路就会更加开阔。从初学者到能够进行舞蹈创编是一个长期艰苦的学习和积累的过程，为了让创编活动进行得顺利，教学中老师应引导学生尝试进行由短到长的舞蹈片段的创作。可以让学生将所学的零散的动作进行合乎逻辑的组合。教师要鼓励学生进行大胆的想象，并用已有的知识进行舞蹈创编。为了培养和启发学生的想象力、抽象思维、形象思维及认识问题和解决问题的能力，教师应引导他们根据一些普通的社会现象和自然现象，创编出适合本职工作需要的儿童舞蹈，把学生中素质好，有一定天赋和文学基础的同学，组成业余创编小组。为了开阔视野，紧跟形势，增强自己的创编能力，不放过任何学习的机会，让他们欣赏好的儿童歌舞，并认真纪录和整理好的节目和形式，为日后的创编积累素材。

对业余创编小组的要求是严格的，要让他们广开思路，更要调动一切积极因素，鼓励学生自己录制音乐，自己收集素材，自己编排设计，创编出质量较高的儿童舞蹈。如我校舞蹈创编小组设计创编的儿童舞蹈《山妞》、《小背篓》，《苗家阿妹》等构思巧妙，设计新颖，受到师生的一致好评，并多次在省市舞蹈比赛中获奖。

舞蹈创编是一个非常专业的领域，要真正掌握它，还必须进行系统专业的学习和长期不断的练习和摸索。在舞蹈课堂教学中，要启迪学生的创编智慧，培养学生初步的创编能力，让舞蹈课成为学生的最爱，成为服务于基础艺术教育的重要载体。

四、观察生活，捕捉儿童特点

生活是艺术的源泉。舞蹈作品、舞蹈形象的产生都是从生活当中来的。儿童舞蹈的创编还应注意如何捕捉儿童特点。对于如何表现儿童特点，有许多编舞者比较茫然，这种茫然感，有以下三种反映：首先是不能准确捕捉儿童特点在儿童生活中的原型表现；其次是创作儿童舞蹈作品时，不能将捕捉到的素材合理地、有机地融合进去；最后，在对儿童舞蹈作品的评价时，不能准确把握尺度，进而轻率的扣上“成人化”的帽子。因此，摄取儿童特点的原型以及辨析儿童特点的具体内容，应是儿童舞蹈获得优势的先导。儿童舞蹈作品宜形象鲜明生动，形式短小精干，动作夸张大度。无论是现实题材，还是童话题材，或是科幻寓言题材，均适宜以群舞形式来表演，以便吸引更多的儿童参与活动，满足广大小学生的心理需求。儿童舞蹈的创编第一要素是生活，儿童舞蹈是创编者对儿童生活的观察与体验，认识与升华的产物。儿童生活包括儿童的学习生活、娱乐生活、交往生活和校内外各种活动中的喜怒哀乐，以及从中所显现出的精神风貌。因此，了解少年儿童，熟悉少年儿童是进行儿童舞蹈创作不容轻视的首要任务。作为儿童舞蹈的创编者和教学者，不仅要给予儿童赤诚无私的爱，更要体验儿童的心灵世界，了解儿童的心理需求，善用儿童的视角来洞察生活，以一颗纯净明亮的童心观察社会。只有站在这样一个角度来认识儿童、认识儿童舞蹈，儿童舞蹈的创作才能达到最佳的效果，受到儿童的喜爱。儿童舞蹈的创作植根于儿童生活，了解和熟悉孩子们的生活，知道他们爱什么，恨什么，喜欢什么和讨厌什么，懂得他们的追求和希望，这是创作儿童舞蹈的首要条件，在此基础上要形成作品还需要掌握创编的一些方法和技巧，譬如选材、结构、语汇提炼等。总之，儿童舞蹈的创编离不开孩子和孩子的生活，更离不开编舞者的细心研究和耐心探索。

教学实践证明，通过创编课教学，学生思维能力、创编能力、表演能力及各方面素质都有了非常明显的提高，具备了小学音乐教师应具备的舞蹈创编能力，即会跳、会编、会导，在学生毕业参加工作后的信息反馈中，更加证明了这一点。舞蹈课教学既是体力劳动，更是脑力劳动，要培养更多的合格人才，教师要付出双倍的努力，必须抓住每一节课，从每一个眼神、每一个动作和每一首音乐和每一段情绪入手，严格要求，严格训练，同时还要不断充实自己，不断创新教学方法，为学生的成长发展和儿童舞蹈的创编和教学打好基础。

[1]教育部体育卫生与艺术教育司组.舞蹈［M］.下册．上海音乐出版社，2000.

[2]薛天，等．舞蹈编导知识［M］．人民音乐出版社，1984.

（责任编辑：林凡）

Creating Teaching of Children's Dance

CHEN Jing
(Department of Music,Harbin Science and Technology Vocational College,Harbin,Heilongjiang 150300,China)

Creating teaching of children's dance is very difficult,requires the students to have a certain dance skills,the teachers have the relevant theory and practice,and meanwhile to stimulate students'creating interest.The teachers need to observe life and capture the characteristics of children during the process of teaching,the teachers need to simplify main point, teach students to infer the whole from a single instance,and by hard training further to expand the students'creative ideas, then create the children favorite dancing works.

dance;creating children's dance;children's characteristic;teacher;teaching

G613.5

A

1008—7974(2010)06—0111—03

2010—04—16

陈晶（1961－），女，黑龙江延寿人，现任哈尔滨科学技术职业学院音乐系高级讲师。