浅谈初中体育教师的幽默感

王文雪

体育教学是一门科学,又是一门艺术,而幽默是一种普遍应用的艺术手法。富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂气氛,还能吸引学生的注意,培养兴趣,启迪心智,给学生以美的享受。如果教师缺乏幽默感,口气生硬,表情严厉,则会使整个体育课变得单调枯燥、压抑沉闷。

一、体育教师幽默感的功能

1、活跃课堂气氛功能。评判一堂体育课上得成功与否,课堂气氛的好坏是一个重要的标准。有人认为每堂课都要让学生有笑声,国外有的学者也认为,幽默能打破沉闷的局面,缓解紧张的情绪,活跃课堂气氛,学生在这种气氛中能激起更大的学习兴趣。所谓课堂气氛是指课堂的心理情境,在愉快的情境中的学生容易产生快乐感和自信心,表现为积极参与各种练习活动,动作轻松自如,并能更快地掌握教师所教的动作,练习时乐而不疲。而在过分紧张沉闷的情境中,学生则容易感到压抑,练习时动作拘束,勉强参与运动,而且容易使学生厌烦、不经心甚至反感。好的课堂气氛是由多种因素形成的,而幽默具有快速弥漫性和情绪感染性,能有效地活跃课堂气氛,是学生精神愉快、情绪激昂,更好地达到健康锻炼的目的。有经验的教师都看中教学幽默的这一作用。

2、沟通师生之间的感情功能。教学活动的过程是一种认知活动的过程,但在认知过程中交织着师生的情感因素。情感对于教学效果有着一定的制约作用。情感是将学生、教师和教学内容联系在一起的纽带。良好的师生感情有利于教学活动的顺利进行,反之,则会影响甚至破坏教与学的效果。教师通过教学幽默,可以让学生领略到教师所具有的丰富多彩的个性和精神世界,使他们觉得站在他们面前的不只是一个可敬畏的“教师”,而且是一个风趣可亲的“朋友”。通过幽默引发的笑声能暂时消除师生之间的角色的差异,沟通了师生之间的思想,拉近了心理距离,消除了师生之间感情世界本来就不应有的隔阂,建立起师生之间平等的人格,使学生在体育课中具有良好的心境,保持良好的情绪状态。在课堂教学中,教学幽默,彼此通过反馈来的信息调整双方的关系,形成互助合作的教学体系。和谐幽默的气氛可使师生之间关系更加密切,有利于情感交流,共同步入一个相容有趣的教学世界。

3、激发学习兴趣。兴趣是推动学生参加体育锻炼的内部动力,它可以使学生产生极大的热情并取得良好的锻炼效果。幽默就象“催化剂”,能使学生在体育课堂中始终保持浓厚的学习兴趣。这是因为幽默本身具有新异的刺激性、生动活泼性和便于接受性等特点,它能使教学获得感染力、吸引力和控制力,能够更好地满足学生认知心理的需要。因此,教师在上课时发现学生精神萎靡时,只要讲个小故事,便能激发学生精神饱满地上好体育课。

4、消除疲劳。幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间的紧张关系的作用,它可以消除误会、解释责备、缓和气氛、淡化矛盾、减轻焦虑、消除疲劳的功能。具有幽默感的教师,往往会使学生觉得更有力量,更值得信赖,从教师那里可以获得更多慰籍。俗话说:“笑是力量的兄弟”,当发现学生在练习后出现疲劳时,教师只要不失时机地引用一些幽默,让学生在笑声中不知不觉地身心得到放松,暂时忘却疲劳,以兴奋的精神状态重新投入到课堂中来。

二、体育教师幽默感应遵守的原则

1、态度诚肯原则。教学中幽默的运用是教师态度的一种反映。教学幽默本意是为了教育学生,因此教师在运用过程中的出发点应该是真诚善意的,这样才能唤起学生的亲切感、温暖感、真挚感和信任感,使学生在友好的气氛中得到教育,切不可用恶意的人身攻击,或拿学生的生理缺陷等来当笑料。否则,幽默就变成了虚伪、刻薄尖酸,这样只能使学生产生冷漠、疑虑、惶惶不安甚至抵触的情绪,这就背离了教学幽默的本来意义。

2、把握时机恰当运用的原则。幽默要适合体育教学目的、切不可舍本求末,为幽默而幽默。教学幽默的运用是要有时机的,当学生精神疲惫,或课堂纪律松散,或学生面对困难,或师生之间出现窘迫状态时,可适当运用幽默教学。总之,应在教学需要的恰当时机运用幽默才能起到事半功倍的效果。

3、题材创新原则。教学幽默的内容要不断创新,不能用同一手法、同一模式去追求幽默。当学生第一次听老师说出某句妙言趣语时会耳目一新、哄堂大笑,可他们一次又一次地听老师重复,则会觉得索然无味。“熟而生厌”是人类普遍的心理反应,唯有不断创新才能有情趣。幽默来源于生活,平时应多收集掌握素材,如笑话、漫画、喜剧、相声、小品等等。有时是全盘照抄,有时则对幽默素材加以改装组合,以改头换面的形式出现,使之和体育教学的情景更加吻合,不断更新,达到“信手拈来”,而不是老生重谈。

4、内容高雅原则。列宁说:“幽默是一种优美的健康的品质”。在课堂上应选择健康内容的幽默,不可把黄色、低级趣味的内容带进课堂,玷污学生的心灵,影响教师的形象。课堂上不要过分模仿丑角,在学生面前手舞足蹈、大摇大摆、奇腔怪调、荒诞不经,尽管一时能招引某些学生的笑声,但这种幽默则毫无思想内涵和审美价值,实质上是一种油滑、无聊,会引起学生的反感,降低教学质量。幽默本身是一门艺术,是美感的外在表现,是道德的自然流露,是理智的具体放映,是教师人格美的示范。它集中地体现了智慧美,给学生以美的启迪、美的熏陶。在耳濡目染、潜移默化的影响下,使学生不知不觉地塑造自己美的心灵和美的情操。