谈初中说明文阅读教学的基本策略

郭玉琼

(湖北省宜昌市夷陵区小溪塔三中，湖北宜昌 443100)

谈初中说明文阅读教学的基本策略

郭玉琼

(湖北省宜昌市夷陵区小溪塔三中，湖北宜昌 443100)

长期以来，说明文教学不受重视，甚至被忽略，这是因为说明文一般平实，缺乏形象性。其实，说明文对于丰富知识、开阔视野、培养能力、发展智力、陶冶情操、滋养精神方面均具有特有的价值。

说明文; 文本; 阅读教学

笔者在各类公开课，赛课，或名师观摩课中，极少有人选择说明文进行教学探讨。学生对这类作品往往只对其中的实用知识感兴趣，教师也因其平直质朴而觉得，上起来难有亮点，或很难碰撞出精彩的火花，不像对待文学作品那样兴味十足。说明文有什么特点?语言以简明缜密的言语表述思想;文章以规范的结构布局成为文章教学的材料;思维以周密的逻辑解说阐释事物与事理;情感以客观严谨追本溯源的风格对学生的人生态度形成潜移默化的影响。新课改“淡化文体知识”，当下的说明文的教学应当从立足文本、关注情感因素、有效提升学生阅读这类作品能力，使学生在说明文学习中获得更大的收获。笔者认为，说明文阅读教学的基本策略如下所示。

一、以文为本，立足文本特点

1．说明文有独有的文体特征。在阅读中使学生掌握文体特征，是必要的也是科学的。李景阳主编的《语文教学论》中这样描述:“以文体分类进行读文教学突出了易于识别和把握的文章共性和特色，实践证明，它是有助于提高学生的语文能力的，不必弃之如敝屣。而且我们也不主张将天下的文章纳入旧式中药铺的抽屉格，非此即彼，不容混淆。事实上常有一些文章的文本因见仁见智而相对模糊，从这一点而言，＇淡化＇些也无碍大局。但文体分类毕竟是文本之大事，自古以来，分歧和争论虽无休止，可终究形成了不少共识。在没有更成熟的方案取而代之的情况下，尽可以继续沿用”。所以我们在教学中应该坚持让学生具备一些辨识文体的方法和掌握一些说明文特有的写作方法。

2．品语言，理结构。说明文的语言美体现在它准确地向学生传授了科学的真知，准确美、科学美是它的语言本质。如何引导学生品味文中准确缜密的语言表达自然是教学的一大重点。在说明文中常常遇到起修饰限制作用的副词，起准确表达作用的数字，它们都准确地说明被说明事物的特征，说明文语言在平实中表现出准确之美;另一方面，不少文艺性说明文的语言变枯燥为有味，浅显生动，很少使用晦涩艰深的专门术语，而是运用明白易懂的语言，新颖别致的词汇加以说明，同时适当地运用打比方、摹状貌、引用、比拟等修辞和说明方法，说得生动而形象。许多语言显得风趣幽默，让人读来节奏明快，琅琅上口，兴致盎然，从中得到美的享受。另外，文本内容与文章结构间的关系、有条理地安排内容等都是必须落实的教学内容。总之，教学说明文，依然也只有抓住说明对象及特征、说明语言、说明方法、说明顺序这几大支柱，才能更好地支撑起说明文教学的大厦的基础。传统的“抓特征、理顺序、明方法、讲语言”不必死抠，但也不应放弃。

3．明确说明文的基本任务。说明文结构层次的条理井然有序，过度照应连贯缜密;语言文字的精确简练，深入浅出，通俗易懂;说明方法的合理周到，灵活多样，都值得学习。但说明文教学的基本任务其实可以归结为“准确、清楚”这两个要素。说明文教学的关注文本必须是尊重文本，以准确理解文本原意为最高目标，不提倡多元解读、批判性阅读。说明文教学应该以引导学生理解作者如何运用文字准确、简明、有效地解说事物事理为主要任务。

二、关注情感因素

1．说明文本身具有人文情感。其实，说明文并不是“冷若冰霜”，它也有与其“实用”“科学”相适应的美学情感价值和人文哲理。我以为这就是其中的人文情感。一篇优秀的科学说明文往往都带有灵性和人文情趣的。如《奇妙的克隆》一文，老师可借助题目中的“奇妙”一词，引导学生去领悟作者在文中传达出的创造精神和审美情趣;《桥之美》中强调的桥与周围环境的和谐关系;《说“屏”》中在屏的设置上的看法等，仔细读来，其中就有很多发人深省的人文哲理。我们在教学中努力挖掘这些方面，让说明文阅读读出另一番景致。

2．促进学生的情感感悟。《语文课程标准》“总目标”中提出“注重情感体验”。在学生求知过程中，必然是要有丰富的情感的存在，我们强调在说明文教学中不忘人文情感，不仅丰富了说明文教学内涵，也符合了当今教育创新思潮中以人为本、以情为先的理念。作为学习个体因素的人(即学生)的种种活动都是要伴随着一定的情感活动，不会是孤立的一个因素而已。好的说明文不仅具有认识价值，给人以知识;而且具有教育价值，给学生以熏陶。许多说明文字里行间渗透着情感美。教学说明文，要注意引导学生获得情感、态度、价值观的体验，优化学生的人文素养，提升学生的人文品味。

三、怎样才能有效的提升初中生的阅读说明文能力

1．生发与拓展。说明文教学更要注意课堂教学的生发，开拓与课文有联系的知识。《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”同时还指出:“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”这就要求我们语文教师要根据学生需要，充分开发教学资源，以丰富我们的课堂。如在《大自然的语言》一课的学习中，可以让学生补充二十四节气歌，让学生自己去搜集一些农谚。在学习《奇妙的克隆》一课时，给学生推荐了一些报纸上好的文章，让他们多了解一些克隆的知识，在课堂上开展了“克隆技术的利于弊”的辩论，激发学生的学习积极性。另外，说明文教学也要与时俱进，和时代发展相契合。比如:学习茅以升的《中国石拱桥》一文，后半部分介绍了解放后我国在拱桥方面的新发展、新成果。这后一部分就有了一定的局限性。现在我国的石拱桥大都采用钢筋混凝土浇铸，拱圈也由桥下移到桥面上，用很粗的螺纹钢柱把桥面吊在拱圈上，这样既解决了地质右面的复杂问题，保证了大桥的坚固性，又使桥的造型美观，美化了市容。这些都是石拱桥技术推广应用的结果。补充这些知识，能使学生对石拱桥有进一步的了解。在教学说明文时，紧扣教材，适当地补充现实生活中的新知识，介绍一些科技发明的新成果，既可以补充教材的局限，密切语文教学和现实生活的关系，又有利于激发学生关心社会发展，关心科技发明新成果，热爱生活的兴趣，同时可以活跃学生思维。丰富学生知识，增强学生的时代发展观、科技发明观和锐意创新观。

2．合作交流，探寻规律。说明文作为一种实用文体，必然有其自身的规律，阅读说明文自然也有其规律可循，因此作为语文教师一定要努力用教材教给学生方法，给学生一把打开说明文阅读的金钥匙，然而文章千变万化，没有一种规律可以套住每一篇文章，所以在教学过程中必须依据文本特点进行教学，根据文本特点，点示一些方法，探寻一点规律。很多时候，老师讲的知识学生记不住，但如果是学生自己的发现，他一定会记的很牢，而且在发现的过程中还能体会到一点乐趣。如《苏州园林》的结构层次，学生细读课文就会发现四个讲究和下文的照应关系;《大自然的语言》这一课的前两段需要认真品析。在课堂上让学生自己去发现，老师适当提示，然后小组交流，组长整理汇报。学生乐此不疲，几乎把所有的问题都解决了。当然，教师的引导作用也不容置疑。在课文学习的过程中，只有让学生积极参与，他们才能体会到其中的乐趣，才不会因课文枯燥乏味而走神。从合作交流中探寻说明文阅读的一些规律:如从品味语言的准确中，领略说明文平实性与生动性的风格;理解说明方法，是为了阐释说明对象的特征;把握说明顺序的科学性，结构的严谨。

综上所述，我们只要不固守简单的程式，积极挖掘说明文中潜在的有益因素，从自身寻求突破，说明文教学必将拥有更高的视角，更广的视野，大大提高阅读实效，更好地体现说明文的教学价值。

［1］ 教育部．语文课程标准［M］．北京:北京师范大学出版社，2001．

［2］ 李景阳．语文教学论［M］．西安:陕西师范大学出版社，2003．

G 623．2

A

1672－6219(2010)增刊－0401－02

2010－12－10

郭玉琼，湖北省宜昌市夷陵区小溪塔三中教师。