浅析高职体育教学中的师生冲突问题

龚 羽

(湖北三峡职业技术学院，湖北宜昌 443002)

浅析高职体育教学中的师生冲突问题

龚 羽

(湖北三峡职业技术学院，湖北宜昌 443002)

体育因其学科特征，构成了特殊的教学环境，只有师生关系和谐，才能较好地实现课程目标。高职学生实践动手能力强、活泼好动有个性，但整体文化素质偏低，对问题的认识能力有限，表现在体育学习中即为课程认知低，对教师的严格要求很容易产生抵触情绪，给体育教学带来一定的困难。笔者认真分析了体育教学中师生之间发生冲突的危害与原因，并提出了具体的解决办法。

高职生; 体育教学; 师生冲突

一、师生冲突带来的危害

第一，体育教学中的师生冲突，严重地影响了教学计划的顺利实施。由于个别学生的不遵守纪律和教师之间发生冲突，致使教师不得不把全班几十个学生搁置一边，耽误了多数学生的学习时间，严重地干扰了其他学生的练习。教师也因此产生不良情绪，很不利于继续教学。若处理不当，也必将影响日后教学工作的顺利进行。

第二，体育教学中的师生冲突，严重地影响了学生对体育的兴趣，对师生的身心健康造成不同程度的伤害。师生冲突很容易造成师生双方的对立情绪，会影响学生智力发展以及对体育的兴趣，给师生的心理造成不愉快的感觉，影响身心健康。教师一时的非理智行为有时甚至会造成自身和学生的终生遗憾，对其他旁观学生的健康心理也会造成一定负面影响。

第三，体育教学中的师生冲突，严重地影响了学校的名誉及体育教师的社会形象。体育教学是在空旷的操场上进行的，体育教师与学生的冲突很容易引起其他班级师生的注意。再加上目前人们对体育教师还有一定的偏见，很容易使体育教师的名声受到影响，体育教师如果不慎造成对学生的伤害，更免不了要受到行政处分甚至法律的制裁，使原本属于体育教学的教育问题演化为因师生的对抗性冲突引发的一系列法律问题和社会问题。这样对学校的声誉及体育教师的形象造成极大的影响。

二、师生冲突产生的原因

第一，外界环境的影响。体育教学跟其他课程的教学一样，都是有计划、有目的、有任务的。但不同其他课程教学的是，不但学生要动脑，还要动“身”，体育教学是在开放的操场上进行的，受外界影响很大。总在教室里活动的学生一来到操场，容易过度放松，环境的影响极易分散学生的注意力［1］。

第二，学生的素质行为。要完成好每次课的教学任务，学生的素质、行为问题是至关重要的。如学生不听从教师的安排，讲话、干扰其他学生的练习，或者学生对自己的约束性不强，采取散漫的练习态度或拒绝练习等。学生一些违纪行为，一方面来自学生对教师的不满或对安排内容不感兴趣而故意做出的挑衅性行为，另一方面则出自学生对体育课还不够重视，而产生的无意识行为。再者，由于一些学生爱出风头，易冲动，受不了约束而造成的。

第三，教师素质不高。从学生的行为问题导致师生对抗冲突行为的发生，在绝大多数师生冲突的案例中，教师往往起着主动的、决定性的作用。这里存在着教师处理事情能力问题，有教师的职业道德问题，也有教师的教育思想偏差问题［2］。教师组织教学能力不强，施教方法欠妥，对体育差的学生缺少耐心、动辄斥责学生、体罚学生，从而引起学生的不满与反感，进而引起师生之间不应有的冲突和矛盾。

第四，师生的年龄结构及价值观念的差异。学生的文化价值取向趋向多元，不同的认识存在于同一空间，形成了师生间观念的矛盾、冲突。由于年龄结构不同，教师所传授的文化，是按照预定的教育目的筛选出来的，是一种主观的理想的文化。而学生是处在成长过程中的文化群体，他们在选择、吸收各种文化时，有与教师不同的方式和特点，很容易形成某种新的文化类型，因此就可能与教师传授的知识发生冲突。正是由于师生间这种观念、行为方式、生活经验等差异，使双方之间难以互相认同并形成共识，从而产生了分歧、对立和冲突。

第五，学生的独立、自由、平等、民主的意识和观念与教师的权力主义的对立，加剧了师生冲突。在教育过程中，教师常以法定的权威者自居，带着社会赋予他的与职俱来的特权，在人格上“凌驾”于学生之上，心安理得地强制学生学习而对学生在性格、兴趣等方面表现出来的自我发展趋势却以种种方法去“防范”。教师往往错误地认为，教师所有的活动都是为了保证教学任务的完成，而学生是知识的容器，学生的主要任务就是按照教师的“旨意”恰到好处地“配合”教师顺利地完成课堂教学任务。教师总是从扭曲了的“善意”出发，凭着自己的想象任意塑造学生，却很少站在学生的角度考虑问题，或对自身的教育方式和管理模式进行反思，因而教师为了保证正常的教学秩序，就会着重于严格控制，不惜采取批评、斥责、谩骂以至体罚的手段来维持教学纪律。这样与学生不断增强的独立、自由、平等、民主的意识和观念产生了矛盾，从而引发冲突。

三、问题的预防和解决办法

预防与解决师生之间的冲突问题，是一个复杂而细致的工作。

首先，在教学过程中，体育教师要有能力驾驭师生之间良好的心灵互动，要能够体察学生的内心世界与情感表现，要能够关心学生可能失衡的心灵世界。因此，体育教师不仅光会教授运动技能，还应该能运用言语和非言语手段，运用心理辅导技术，运用人际交流技巧与学生进行心灵沟通和对话。

其次，要敬业爱生，树立学生为主体的思想。热爱自己的职业，热爱自己的学生是对一个教师最基本的要求。一个教师如果只热爱自己的职业而不热爱自己的学生，那是当不好教师的;一个教师如果只热爱自己的学生而不热爱自己的职业，那是教不好学生的。体育教师热爱学生包含有极其丰富和深刻的内容，包括尊重学生、了解学生、信任学生、关心学生、严格要求学生等多重含义。学生对于教师所给予的关心和爱护，反应是很敏感的，他们会用自己的爱来报答教师的爱。加强和深化素质教育。素质教育是具有全面性、全体性、基础性和主体性等特征，而主体性是素质教育的最本质的特征。学生是学习主体，是发展的主体，学习和发展是学生的权利。为此体育教师必须转变“师道尊严”和“以教师为中心”的观念，树立以学生为主体，为育人服务，为学生服务的思想。以学生为主体就是要求我们的教育要适应千差万别的学生，而不是要求千差万别的学生去适应同一目标，同一规格，同一要求的教育。因此正确认识，重新评价和积极构建学生的主体地位，是推行素质教育和创建民主和谐的师生关系的关键。教师和学生在人格上是完全平等的，必须相互尊重。只有懂得尊重学生，才能得到学生的尊重。处于不同年龄阶段的学生，具有不同的身心特点;处在统一年龄阶段的学生，又具有不同的个性;在成长发展中的青少年学生，总会有这样那样的缺点，不可避免地会犯这样那样的错误，而且他们还会有许多稀奇古怪的想法和出人意料的行为。作为老师必须理解学生，特别是要加深对体育差生的理解，理解是沟通关系的桥梁。

第三，学校要认真履行党的教育方针，重视体育教学工作，把体育成绩纳入学生的考核课程之中，从根本上使学生明确体育课程的重要性。体育教师要与辅导员密切配合，及时反馈本班上体育课的情况，使辅导员从根本上重视本班的体育成绩。辅导员若是位体育爱好者，重视本班学生的体育成绩，对本班学生要求严格，那么这个班的学生上体育课的兴趣就浓厚，体育教学就进展得顺利。再者，体育教师要自始至终严格要求学生，每次课的上课前及下课前要清点人数，下课前要对本次课做出评议，表扬认真守纪的学生，并对不良倾向提出警告。

第四，体育教师要改变错误观念，形成树立体育教师良好形象的意识。由于历史的原因及一些现实存在的现象，使得一部分人对体育教师还存在着认识上的偏见。随着教育改革的进行，体育课是素质教育不可缺少的一部分，体育课除了要求体育教师要具备高超的职业素质外，还必须有高尚的道德情操、良好的行为举止。体育教师必须改正一些不良习惯，形成正确的主观认识。

要爱护学生，树立师生平等意识。体育教学每堂课都有一定的目的任务，教师对每个学生都有一种迫切的期望和要求。当学生达不到老师的期望时，这种迫切的心情就会变为急躁的情绪，因此而产生粗暴的行为。这种期望本来没有什么过错，但教师忽视了粗暴不仅不能实现其期望，反而适得其反。教师这时就要动脑筋，想办法，多鼓励学生，和学生一起练习，及时地纠正错误，形成一种互学的气氛。

第五，要树立法制观念，依法施教。教师在教学中的行为不得侵犯教育法所赋予学生的权利，要公正、公平地对待每个学生。许多师生冲突的案例表明，师生的对抗冲突是教师自己的违法行为造成的结果，由此酿成冲突或悲剧。因此，体育教师应当认真学习有关教育的法律法规，充分了解法律法规所规定的权利和义务，把自己处理问题的行为方式控制在法律所规定的范围之内。

要提高自己的体育教育艺术和处理问题的能力。在处理具体的问题时，体育教师要保持冷静清醒的头脑、切忌急躁，要充分了解学生的特点采取相应的方法。问题出现后，教师应先从自身寻找原因，善于利用组织方式的变换来扼制学生问题行为的持续;要充分了解学生的个性及背景，根据学生的不同个性来处理;问题严重的要交送学生工作处来解决。一般情况下，如果学生的行为对教学干扰不大，采取“冷处理”的方法更为有效。

［1］ 刘亚云．大学体育教学人文环境的优化［J］．体育学刊，2007，14(5):86－88．

［2］ 杨 玲．专业化进程中体育教师文化素养的修炼［J］．体育学刊，2010(8)72－74．

G 715

A

1672－6219(2010)增刊－0289－02

2010－12－10

龚 羽(1966－)，男，湖北三峡职业技术学院副教授，主要从事职业教育体育教学与研究。