以情感人 以景促学——浅谈初中化学的情景教学

周荣向

（常州市武进区坂上初级中学 江苏 常州 213165）

情景教学是指在教学过程中，教师有目的地引入和创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而激发学生在场景中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和信心，培养学生将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观整合的技巧。 同时又促使学生心理机能得到全面的发展，达到在情景中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学方法。

情景教学在教学中的应用并非现在才有，古今中外都有这样的实例。 例如，我国古代著名的孟母教子故事中的“断织教子”，孟母为了教育孟子设置了“断织”这一非常强烈的刺激情景， 达到说教不能达到的教育效果。又如，法国教育家卢梭的名著《爱弥儿》中有这样一个情景：老师为了让爱弥儿学会辨别方向，把他带进大森林里。 爱弥儿在森林中迷失了方向，这时，老师便通过中午树影的朝向这一常识引导爱弥儿走出大森林。 这就是有目的地利用大自然的情景，引导学生学习和思考。

著名的美国教育家杜威曾经说过：教育的艺术就在于能够创设恰当的情景。 恰当的情景可以使学生产生身临其境的感觉，从而引起学生一定的情感体验，促使学生用他们特有的方式进行质疑和想象。 这样就能极大地调动学生的情感注意力，刺激学生的思考积极性，从而帮助学生掌握和理解知识，提高分析问题、解决问题的能力。 在教学情景的创设过程中既要考虑教学的实际需要，又要考虑学生的接受能力以及兴趣爱好。 以下是我在教学中常用的一些方法，加以总结与各位探讨。

1.以日常生活中的现象创设情景

化学是一门起源于生活而又应用于生活的学科，化学与生活密切相关。 生活因素的情景对学生的学习具有很强的影响力，在教学设计过程中教师就应抓住学生熟悉的生活经历和体验作为突破口，使学生感受到化学知识与日常生活的关联，学习化学知识的实用性，以此来激发学生对化学知识的学习兴趣和动机，提高化学教学的实效性。 例如，在学习燃烧的条件知识时，可以让部分学生回忆煤球炉生火的一般过程或者让学生调节家庭中液化气灶具的空气阀门观察火焰颜色及燃烧的剧烈程度。 通过学生的这些生活经历使他们不仅对这部分的知识得到强化，还会逐步主动体验生活中的化学。

2.利用各种实验现象创设情景

化学学科是一门以实验为基础的自然科学，为此教学中以实验为基础，多角度地创设教学情景，一个实验是一个完整的情景，让学生亲眼看一些实验现象，亲手做一些实验，使学生在实验情景中了解知识，加深理解，形成正确的知识。 教师可以通过演示实验，创设情景，为学生提供强有力的感性认识，使学生产生对教学内容的态度倾向主动、积极化。 教师还可以通过学生实验创设情景，让学生亲身体验，通过对实验现象的观察，激发学生学习兴趣，并对实验现象产生的问题积极的思考和探究。 例如，在学习氧气的性质时，在学生做铁丝在氧气中燃烧后，教师演示在氧气瓶中没有部分水或细沙的燃烧实验，通过学生的观察和对比就能理解瓶中要放水或者细沙的原因，学生学习也会因减少死记硬背以及主动思考问题而兴趣大增。

3.讲述历史故事创设情景

联系自然、社会和生活实际，利用化学发展史和化学家的故事创设情景， 使情景活动和认识活动相结合，可以最大限度地发挥学生的学习热情，活跃思维，并可提高学生的政治思想素质。 例如，教师可以讲述我国古代的四大发明中与化学密切联系的造纸与黑火药的制造，有着悠久历史的著名的青铜器以及陶瓷等， 可以激发学生的民族自豪感，唤起爱国主义热情， 增强攀登世界科学高峰的自信心，从而奋发图强，努力学习科学知识。 又如讲述我国著名化学家侯德榜及其提出“侯氏联合制碱法”，他不但是伟大的科学家，为我国的化工技术赶超世界先进水平做出了重大贡献，并且他还是伟大的爱国者，放弃了国外优越的工作和生活条件，毅然回国，报效祖国。 这样可以激发学生们学习科学家们的献身精神， 并以他们为榜样，以实事求是的科学态度刻苦钻研学习科学知识，同时培养了他们伟大的爱国主义精神。

4.利用多媒体影像创设情景

利用影、像、声等综合呈现的现代媒体，借助电脑多媒体技术，以生动、形象、鲜明的视听效果模拟，恰当运用教学课件将抽象的化学问题直观化。 例如理解分子、原子的概念， 利用教学课件模拟水分子的分解过程，清晰观看水分子的破裂，氢、氧原子构成分子，再聚集成气体，运用不断运动的影像，化解分子、原子概念的教学难点，这样直观的图像就一目了然，能及时理解、掌握化学概念。

5.抓住社会热点问题创设情景

学生接受新事物的意识和能力都很强，同时又非常渴望接触社会，因此在课堂上引入社会热点事件往往可以使课堂充满现实的生机。 教师应时时关注近期身边发生的重大社会事件，并充分挖掘、应用与化学知识相关的情景素材，学生就会体会到化学学习在社会发展和生活学习实际中的重要性。 例如，阜阳劣质婴儿奶粉事件与教学中的有机营养物的检验联系，太湖蓝藻事件与教学中的环境污染联系，去年的北京奥运会可以挖掘与教学中的能源、环境、材料等许多化学知识的联系。 通过这样不断的积累， 学生解决问题的经验和方法日趋丰富，在新的社会环境中，学生探究问题和解决问题的实践能力也将得到逐步提高。

此外，在教学中还经常可以用小魔术、谜语、歇后语等方法来创设情景， 往往也能起到意想不到的效果，同时现行的新教材中本身就有相当多的情景设计内容，在教学设计时教师应充分利用。

情景的设计是教师教学设计中重要环节，情景教学是培养学生学习能力的一项有效教学策略。 情景教学有助于学生组织思维，理解具体情景所传递的信息，进一步加深对知识的理解，变被动地接受知识为主动地感知信息、加工信息、构建知识，达到掌握知识、训练思维能力，培养学生的创新精神的目地。 在具体的教学过程中，教师只有通过深入分析教材，并结合学生的认知特点来创设恰当的情景，才能真正激发他们的学习欲望，激发他们的思维，从而培养和提高他们的学习能力。