基于产学研结合教育的应用型本科人才培养模式的研究与实践——以湖南工程学院为例

张亮峰,刘迎春,刘树忠

(湖南工程学院,湖南湘潭411104)

基于产学研结合教育的应用型本科人才培养模式的研究与实践
——以湖南工程学院为例

张亮峰,刘迎春,刘树忠

(湖南工程学院,湖南湘潭411104)

在市场经济为主导的形势下,应用型本科如何结合自身鲜明的技术应用性特征,走以素质能力为核心的产学研结合教育人才培养之路,确立新的开放型、应用型创新人才培养有效教育模式,实现人才培养计划与社会的融合,进一步提升学生创新能力和学习能力,并结合实例探索应用型人才培养新途径。

产学研结合;应用型本科;人才培养模式

20世纪末,为适应社会需求,国家教育部专门设置了应用型本科,并强调应用型本科具有的鲜明的技术应用性特征:在培养规格上,主要是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才;在培养模式上,以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系,重视学生的技术应用能力的培养。由此,应用型本科院校如雨后春笋般涌现,十年间,由专科升格或新组建的本科院校多达576所(截止2008年12月底),占本科院校的一半以上,且大多隶属地方政府管辖。那么,作为我国具有特定背景的应用型本科,究竟如何在满足社会需求中找准自身的办学定位,增强竞争能力,赢得用人单位的认可,是生存发展的关键所在。2005年11月,教育部副部长吴启迪在洛阳召开的第四次全国新建本科院校教学工作研讨会上指出,新建本科院校(系指应用型本科院校)要着力解决好科学定位问题,以培养高级应用型人才为主,服务于地方经济建设和社会进步。新建应用型本科在高等教育大众化进程中肩负着越来越重要的历史使命,但由于这些新建本科院校的办学历史不长,改革、建设和发展的任务还十分艰巨。高等学校必须走多样化的人才培养之路,要培养不同层次、不同类型和不同规格的专门人才,要牢牢把握区域经济发展对人才培养、科学研究和社会服务等方面的实际需求,发挥各自的优势和特色,以培养高级应用型人才为主,实现人才培养规格和模式的多样化。

产学研结合教育能融科研、生产、教育为一体,能通过对三者合理安排,使之有效配合,既达到教育为生产、科研服务的目的,同时生产、科研又可为培养专业人才提供相应的教育环境,促使理论与实践相结合,实现产学研结合形式下的教育创新,大大有利于应用型人才的培养,完全符合应用型本科办学的基本特征。

一 基于产学研结合应用型人才培养新模式研究

(一)确立新的开放型人才培养模式

应用型本科在办学模式上必须重视校企联合,紧密依托行业,建立产学研密切结合的运行机制。近年来,已有许多地方应用型本科院校与企业集团、科研院所联合成立董事会,建立了紧密型的合作伙伴关系,这种新型的办学模式将进一步发展,为高校确立新的人才培养目标提供条件。如湖南工程学院与湘潭市政府以及170多家大中型企业建立了长期的产学研合作伙伴关系,实现了人才培养与社会的接轨。充分体现出新形势下高校由传统的封闭式办学模式向现代化全方位开放式的办学模式转变。这种开放型教育模式,是社会参与办学,既培养学生基础理论和专业知识,又对学生进行生产实际训练,学校同社会共同培养人才的一种教育模式。产学研结合教育使人才的培养过程处于学校和企业、学校和研究单位,即学校和社会两种环境协调下进行。环境对人才的培养具有重要的意义。因此让学生提前进入社会,了解、熟悉并逐渐适应社会环境,这对学生的培养非常重要,对学生未来的择业和社会用人都有好处。

(二)建立应用型创新人才培养有效教育模式

产学研结合是应用型创新人才培养的一种有效教育模式。其一,培养应用型创新人才是高等教育的主要任务。国内外学者的研究和实践表明,人才按其知识与能力结构分为不同类型,大多数情况下,分为学术型(科学型、理论型)、工程型(设计型、规划型、决策型)、技术型(工艺型、执行型、中间型)和技能型(技艺型、操作型)四类。除学术型外,工程型、技术型和技能型人才都有一个共同的特征即应用。从社会经济发展的实际需要看,大量需要的是后三种类型的人才。其二,产学研结合对培养应用型创新人才具有明显优势。应用型人才业务培养的基本要求是“重视基础、加强实践”,但在实际操作中往往重基础理论轻实践活动。造成这种现象的原因是多方面的,教育模式的不适应、不稳定是其中之一。产学研结合教育在一定程度上改变了这种不适应和不稳定。作为一种教育模式,产学研结合是通过工读结合和研读结合的途径,以岗位和研究项目为结合点,把理论学习和实践活动较好地统一起来,它的最大特点是利用了学校与产业、科研等单位在人才培养方面各自的优势,把以课堂传授间接知识为主的学校教育环境与直接获取实际经验、能力为主的生产现场环境有机结合起来。

(三)实现人才培养计划与社会的融合

产学研结合是架设高校与社会衔接的桥梁,是实现人才培养计划与社会融合的粘结剂。寻求二者结合的切入点,实现人才培养计划与产学研的有机结合,才能真正形成全新的人才培养模式。这一模式的核心是高校的人才培养计划在确保教育的系统性和规律性的同时,充分吸收社会要素和工程要素,强化素质能力本位教育,提高教学时间利用率和教学效果,增强学生的实践能力。具体操作可以是:适当减少理论课教学时数,增加实践教学时数,实行三年的实践训练与专业实习不断线;构建模块式课程体系,冲破传统的高等教育三段式结构,在宽专业下设置专业方向,教学计划的模式采用模块式,即“公共模块+专业方向模块+选修模块”,充分体现“宽专”结合,以“宽”为主的原则,形成一个全新的育人平台,依托这个平台,用专业方向的灵活性和针对性来适应社会需求的变化,而不需对公共模块作大的变动;注重处理好教学与产研的关系,将产研作为课堂教学的有益补充;进一步充实课程内涵,扩展课程外延,严格控制必修课学时,增加讨论课和答疑课,发挥学生的创造性和积极性。

(四)进一步提升学生创新能力和学习能力

产学研结合教育有利于在新的人才培养模式下培养学生的创新能力和学习能力。它为学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动构建者创造了客观条件,也可以使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可以在学习过程中充分发挥学生的主动性,体现学生的创新精神,让学生有多种机会在不同的情景下去运用所学的知识,让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。逐步形成以工程素质和技术应用能力培养为主线,理论教学和实践教学并重,二者交叉相互渗透,各自形成相对独立的教学体系。即理论教学突出知识的应用,实践教学突出工程实践能力的培养,专业课教学突出针对性和实用性,逐步形成在两种教育环境中协调进行教学过程的产学研一体化人才培养模式和学校特色。

二 探索与产学研结合的应用型人才培养新途径

结合新型的应用型本科院校湖南工程学院近年走产学研结合之路形成的办学特色和经验,探索人才培养的新途径。

(一)实施和推进循序递进创新实践的培养模式

以大工程为背景,以先进性、综合性、开放性为特点,以培养工程素质、创新精神与工程实践能力为核心,加强内涵,拓展外延,努力搭建好校内与校外实践教学平台,强调教学平台建设与人才培养相结合,理论教学与实践教学相结合,学校与当地政府和大中型企业相结合,构建计划性实践与自主创新性实践相结合的教学模式,着力培养学生的综合素质和工程能力;把企业对人才的需求作为导向,以创新型人才培养为目标,构建多层次、多模块、柔性化的实践教学体系;建立校企合作机制,签订合作协议,营造企业氛围,让教师在更真实的工程环境中指导学生,让学生在更真实的工程环境中得到锻炼;充分发挥多学科的优势,构建跨学科的教学合作平台,建立人力、设备、场地共享的资源节约型、环境工程型的创新实践教学体系。

开展以校内实践教学为主,企业或社会实践教学为辅的实践教学,根据教学规律,实践教学循序递进,由工程认知—工程实训—生产实习—毕业实习等基本训练所培养的初步能力,提升到参与企业或社会的工程实战演练中去,真正获得真才实学。

(二)探索产学研结合教育的联合培养模式

完善产学研结合教育的人才联合培养模式,突出个性化应用型人才培养的特色。在培养应用型人才方面与用人单位共同拟定人才培养教育计划具有独特的优势,通过校企合作产学研结合的有效途径,以生产岗位和项目的实习和研究为结合点,把理论学习和实践能力较好地统一起来,利用学校与企业、科研院所在人才培养方面的独特优势,把以课堂传授间接知识为主的教育环境同直接获取实际能力为主的生产一线等环境有机结合起来。实现人才、技术、资金等方面的互补性,实现学生的应用能力与企业实际需求之间的“零距离”或“无缝”对接。

近十年来,学校根据社会和企业用人的需求,不断调整人才培养计划,并聘请企业和科研院所相关专家参与人才培养计划的修订。同时利用生产顶岗和项目的实习,为用人单位对口培养了数百名优秀高层次技术人才。

(三)建立以“工学结合、校企互动”为主要特征的培养模式

湖南工程学院秉承实践育人的传统,在实践教学环节上建立了“工学结合、校企互动”人才培养模式,旨在培养学生的全面工程化素质、技术应用能力。充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校和企业的双向互动和长期合作,将在校的理论学习、基本训练与在企业的实习工作经历有机结合起来。具体以学校部分工程类专业为试点,进行了以下改革:一是全面推行全开放实验模式。对基础性实验实行指导性全开放,对专业性实验实行引导性全开放,对综合创新性实验实行自主性全开放,以培养学生的独立工作能力、创新能力,促进个性发展;二是构建以“企业顶岗和项目实习”为核心的“学工交替”教学方式,实行一年三期制,即2个课程教学学期,1个工作学期(以企业顶岗和项目实习为主),以适应工程环境,强化实践能力培养;三是严格考核,聘请企业专家参与对学生实践的评价,通过现场检验或解决某一工程实际问题,考核学生的实践能力。

几年来的实践证明,学生的工程意识普遍地得到了提高,实践能力充分地得到了加强,工程的综合素质全面地得到了升华,这些试点专业的毕业就业率一直名列学校的前茅。

(四)开展以科技创新为切入点的培养模式

产学研结合教育有利于提高高等学校的科研水平。企业给高校的科研工作提出了新的课题,特别是高新技术的发展及其产业化,更给企业和高校提供了创新的舞台,扩大了高等学校科研开发领域,为学校结合自身人才、学科、技术优势选好高层次、高起点的研究课题进行攻关提供了条件。近年来,湖南工程学院通过产学研合作完成的科研项目达150多项,申请国家发明和实用专利达30多项,获得课题资助经费达6000多万元。

通过产学研结合教育,一方面教师把从企业合作科研的研究经验和成果转化为生动教学案例传授给学生;另一方面学生在参与企业科研生产实习中获得科技创新的源泉和灵感,有助于工程应用能力和科技创新能力的提高且培养了团队协作精神,同时还能激发广大学生把获得的这些能力转化为积极参加课外科技活动的动力。2003年以来,学校学生在参加全国和省级以上大学生挑战杯、电子科技、机械创新设计等各类大赛中获得各类奖项达100余项,其中一、二等奖占一半以上,撰写并公开发表有较高水平的学术论文数10篇,获国家专利多项。

[1]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究,2006,(12).

[2]邓成超.产学研结合:地方高校可持续发展的必经之路[J].商场现代化,2008,(12).

[3]祝 俊,等.论高校与“产学研系统”和谐关系的构建[J].高校教育管理,2008,(2).

[4]陈光奎.美日产学研模式的比较与思考[J].网络财富,2008,(8).

[5]张亮峰,曾永卫.基于工程实践教学的产学研结合教育优化模式研究[J].中国高等教育, 2009,23.

Research and Practice of the Talent Training Model for Applied Undergraduate Based on the Integration of Industry,Education and Acadeny——Take Hunan Institate of Engineering as an Example

ZHANG Liang-feng,LIU Ying-chun,LIU Shu-zhong
(Hunan Institute of Engineering,Office of Development and Planning,Xiangtan 411104,China)

The talent training model for applied undergraduate should focus on the intrgration of industry, education and academy which benefits students' college's distinctive features With open,inovative,application-oriented and effective education.The new training model should also promote the integration of the talent training plan With the society so as to cultivate students' abilities of innovation and study,and to provide experience for the exp lo ration of new ways of app lication-oriented talent training.

integration of industry,education and academy;applied undergraduate;talent training model

G640

A

1671-1181(2010)04-0097-03

(责任编辑:郝树平)

2010-04-19

湖南省高校思想政治教育研究课题(湘教工委通[2009]44号,09C17)。

郭文辉(1971-),女,湖南宁乡人,讲师,研究方向:高校政治思想教学与大学生心理工作。