企业理念：引领高职人才培养的新路径*

陈 民

(浙江金融职业学院 党委宣传部,浙江 杭州 310018)

一、前 言

高等职业教育作为高等教育的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、高技能人才的使命，在加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用*《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的意见》(教高[2006]16号文件)。高等职业教育发展迅速，取得了令人瞩目的成绩，不少高职院校已经根据市场需求做了专业结构的调整，校企合作也正在日益深入。但就其共性而言，目前仍未完全形成独立的人才培养模式。因此，在当前社会经济持续快速发展的大背景下，高职院校要转变观念，重新审视在新形势下高职教育人才培养模式的改革方向，跳出普通高等教育的思维定势和办学模式，尤其在人才培养机制上加强实践与探索，努力办出特色。本文认为，在高职院校人才培养模式中引入企业理念，强化高职院校与企业之间的无缝对接，实现高职教育培养现代企业所需人才的目标，为探索高职教育的科学发展提供了一种新的思路。

二、高职教育引入企业理念的重要性

企业理念是指在经营活动中形成的得到社会普遍认同并体现自身个性特征的、促使并保持企业正常运作及长远发展而构建的反映整个企业明确的经营理念的价值观体系。而教育学中的管理理念是指教育管理者在管理过程中用以指导其思维、行为的合理运作的一系列根本观念，学校的管理理念将直接影响到人才培养和科学研究的效率和方式，直接影响到学生的全面发展。

(一)企业理念对高职教育具有可借鉴性

企业作为一个盈利性组织，实现利润最大化是其最终目标。现代企业以先进的企业管理理念为核心，优秀的企业文化为背景，强调“以人为本”[注]在20世纪二十年代至六七十年代，美国学者梅奥、马斯洛、赫茨伯格等人对科学主义的利弊进行了充分的研究，逐渐形成了人本主义的管理理念。的科学发展模式，其目的在主观上仍然是为了提高生产经营的效率。在现代教育管理理念中，由于管理者在不同的教育管理价值取向的指导下，就会形成不同的教育管理理念，学校应从企业管理中借鉴经验，运用和吸收科学管理和人本管理方式方法，将不同管理方式结合起来，在培养人才的环节上以企业理念引导促进人的全面发展。高职教育的一个重要特点就是人才培养目标非常明确，学生在入校时就基本确立了将来的工作岗位和职业方向，因此，在职业教育管理过程中引入企业理念，从将来学生就业的岗位或职业适应性出发，更有利于找准高职院校人才培养目标定位，促进高职院校正确的人才培养模式的形成和完善。

(二)引入企业理念是职业教育市场的必然选择

传统的高等教育管理在很大程度上独立于社会之外，独立于经济发展之外。高职院校是适应新的经济体制中满足经济发展需要的新鲜事物，它与经济之间有着密不可分的联系，且具有多种形式的办学主体，这些都决定了企业理念在高职教育管理中被采用是必然的。同时，高职教育在中国的大发展不过短短十年时间，许多高职院校是由中专或独立院校升格、改制而来，对于人才培养模式的定位仍然处在摸索阶段，引入企业理念能帮助这些院校弄清对口企业(行业)对人才需求的规格、质量及数量等各方面的要求，以更好地确定人才培养目标[1](P10)。市场化是今后中国职业教育发展的一个必然趋势[注]汤敏，左小蕾，把中等职业教育发展重点放到农村去，中国职业技术教育，2002年第24期。，其他类型的高校面对相同市场经济大背景，也必然地被纳入市场调控与竞争当中，促使高等院校与经济发展关系更加紧密。因此，在发展高职教育过程中，通过引进企业管理模式，引入企业理念创新教育管理理念，将高职院校纳入经济竞争的环境中，是教育市场选择的必然结果。

(三)引入企业理念是对高职教育规律的尊重

作为培养社会第一线高素质、高技能复合型人才的高职院校，除了要采用企业管理理念来适应经济大背景的需要之外，它还有自身的发展规律，就是要根据社会需求不断完善人才培养模式，保持学校与经济社会发展相适应，实现学校与企业之间的零距离对接，促进学生顺利完成角色转变，以适应现代企业对人才的需求。这就要求高职教育一方面在教学管理中要有企业的视野，通过教育教学活动使学生更适应社会，更易于融入社会经济生活；另一方面在素质提升和技能训练过程中加强对人文修养的关注，以全方位提升学生的职业素养，适应社会需求。而在高职教育中引入企业理念，将企业化管理因素和经济因素等注入到学校中来，将有效拓展高职教育视野，明确高职教育目标，促使高职教育规律得到充分尊重和更好实行，进而使高职教育服务于地方经济建设的职能得以更好体现。

(四)引入企业理念是彰显高职教育品质的内在需要

毋庸置疑，不同的企业文化是由企业员工的理念与企业理念之间接轨的不同而形成的。因此，作为培养企业需要的高素质职业人才的高职院校，在教育过程中将企业文化渗透到人才培养的全过程，在教育教学管理中营造良好的企业氛围，塑造学生良好的职业品质，对培养高品质的技能型人才起着关键作用。企业理念彰显高职教育品质首先表现在教学内容的设置上，高职院校与企业合作过程中，双方要共同研究、制定教学内容，将企业的职业文化教育纳入教学内容体系中，使学生如临其境，在接受知识的同时做到对企业文化的有效认识，进而真切感受到企业文化内涵，并以此来规范自己的言行[2](P317-318)。因此，将企业理念渗透到学校教育教学管理过程中，培养学生的综合职业素质和实践能力，努力实现毕业与上岗零过渡的培养目标，是培养高素质复合型人才的内在需要。

三、高职教育引入企业理念的成功实践

作为直接为社会生产服务的高职教育，目标是有效利用各种资源，培养优秀职业人才，以满足社会发展需要，其办学宗旨就是服务并服从于人才培养目标，而高职教育的办学方向与性质也决定了高职院校必须引入优秀的企业理念以更好地促进人才培养目标的实现。笔者拟结合浙江金融职业学院“银领”学院的成功组建进行探讨，以期抛砖引玉。

(一)银领学院的组建背景与人才培养模式

有30多年办学历程的浙江金融职业学院，为浙江省乃至全国培养了4万多名高素质人才，被誉为浙江金融界的“黄埔军校”。为培养出更加适应金融企业实际工作要求的高素质、高技能应用型金融人才，自2001年起，开始尝试订单式人才培养，与用人单位签订人才协议，根据企业对人才的具体要求制定培养计划，订单式人才培养受到了用人单位的追捧，与学院签订订单培养协议的企业、订单培养班级及人数不断上升，订单式人才培养成为了学院重要的一种人才培养模式。伴随着订单式人才培养规模的不断扩大，订单人才培养数量的急剧增加，为进一步深化订单式人才培养机制，加大校企合作力度，提升订单式人才培养水平和质量，学院依托与浙江省内金融行业的天然血脉关系，利用学院的浙江地方金融发展研究中心和应用型金融人才研究院两个平台，于2007年，和全省各商业银行共同组建了负责订单培育与管理的独立二级学院----银领学院，面向商业银行业务一线，和金融机构共同培养高素质、高技能应用型金融人才。

银领学院是浙江金融职业学院“行业、校友、集团”共生态办学模式和订单式人才培养模式最佳结合的典范，它从根本上找到了高职教育办学模式与人才培养模式改革创新的契合点，是高职教育教学改革的产物，是高等职业教育办学体制与人才培养模式改革的双重创新，是国家示范性高职院校建设的阶段性成果[3](P63)。在具体的人才培养模式上，学生在进入学校后的前四个学期，以专业教育为主，学习基本的专业知识、职业能力和职业技能。在第四个学期，学生与各家金融机构进行双向选择，金融机构和学校、学生签订订单，签订订单的学生以金融企业名称单独组班，并根据行业要求，共同制定人才培养方案。在第五个学期，根据共同制定的人才培养方案进行教学，并根据不同企业要求，开展工学交替，让学校与金融企业之间形成一个“大课堂”模式，学生通过交替学习与实践，零距离地学习和了解了金融企业文化，提升了岗位适应能力与实践操作能力。在第六学期，订单班学生被派送到各自签订培养协议的金融企业进行顶岗实习，从事实际的金融业务，提前实现了身份的转变，成为了一名合格的金融人才[4](P54-55)。

(二)银领学院人才培养特点与成效

银领学院在人才培养上具备以下四个特点：首先是培养对象的特定性，接受培养的学生均为与金融企业已经达成双向选择并签订培养协议的订单班学生；其次，在办学过程中，银领学院坚持校企融合共育人，依托金融行业，整合各种有益资源，共同制定人才培养方案，确保培养的学生能顺利就业，优质就业；再次，银领学院在师资力量上，强调行业教师对学生成长成材的重要性，聘请金融行业的专家领导和业务骨干担任专业课程教学，保证培养出来的学生实践能力强、职业素养高；第四，银领学院在和金融企业共同制定人才培养方案过程中，注重“教、学、做合”一的倡导，学生通过开展工学结合、顶岗实习等行之有效的实践能力培养环节，不断提升自身业务操作能力。高职教育的目的是培养社会需求的应用型复合人才，银领学院联合金融企业共同培养企业需要的人才，顺利实现了高职教育人才培养的目标。

银领学院在办学过程中不断完善人才培养机制，目前，订单人才培养规模已经占到浙江金融职业学院毕业生总数的50 %以上，与此同时，毕业生的质量也广泛受到用人单位的肯定。银领学院的成功运行，使浙江金融职业学院在人才培养机制上具备了校企合作共育人的长效性特征；使金融人才培养更具有针对性和实用性，培养出来的学生更加符合用人单位的要求；同时，学生的顺利就业、优质就业，也为学校赢得了社会的美誉度，提升了学校形象，促进了学校对社会效益的最大追求。

(三)银领学院成功运作的经验

银领学院的成立是浙江金融职业学院将职业教育根植于现代企业对人才需求基础上，主动调整办学思路，积极探索高职教育教学方式以迎合企业需求和市场需求，它是以企业理念为指导的一条发展高等职业教育的新举措。国内权威高职教育专家评价指出：“银领学院订单人才培养实现了培训和教学相结合，缩短了岗位与教学的距离；银领学院的价值在于能够将企业的用人竞争前移，在办学上形成赶集效应，具有制度化意义，非常具有推广价值。”

银领学院是高职教育引入企业理念的成功产物。浓缩现代企业的经营模式后可以看到：寻找市场----生产产品----获取利润。银领学院就是从这种经营模式中找到了办学模式和人才培养模式的最佳契合点，并在运行机制上受到启迪：签订人才培养订单协议----学校和金融企业联合培养人才----输出人才获得办学效益。从现代企业理念中，还可以看到，“以销定产”是每个精明企业的经营策略，以市场为导向指导企业进行目标规划和调整[5](P54)。因此，将企业理念引入到“银领”人才培养过程中，学生的职业技能训练、职业道德树立以及文化理念确立被高度重视，银领学院依照目标市场的需求制定“产品”发展方案，在既定的时间内完成“产品”的不断完善和改良，通过典型企业的文化理念来充实学院的教育教学内容，以设置专门的行业课程来引导学生对校企文化的完全对接，确保合格“产品”向市场的输出。

四、结 语

综上所述，企业理念的先进性和可借鉴性对高职教育人才培养的探索与发展具有实际的指导意义，高职教育的改革大有必要吸收企业理念的营养，以保证高职教育在市场选择中立于不败之地，并通过积极有效的全方位调整办学策略去寻找到新的办学思路。浙江金融职业学院银领学院的产生以及完善成为现实中高职人才培养可研究和借鉴的有效模式，但仍需要从企业理念其他方面来予以完善和补充，从而使人才需求与高职教育的融合度更加深入，达到最优化的资源分配，实现双方利益的最大化。

参考文献：

[1] 付海龙.引入优秀企业文化,顺利实现高职人才培养目标[J].十堰职业技术学院学报,2008,(3).

[2] 李文才，夏国明，路文梅.引入企业文化理念 构建岗前零培训的培养目标[J].商场现代化,2008,(7).

[3] 周建松.高职院校办学体制与人才培养模式改革探索[J].金融教学与研究,2008,(4).

[4] 周建松，郭福春.高等职业教育办学模式与人才培养模式的改革与创新[J].中国职业技术教育,2008,(29).

[5] 肖文胜，蔡玉文.高职教育引入企业管理理念的策略研究[J].职教论坛,2008,(9).