论新形势下的大学教风建设*

赵 巍 ,冯 娜 ,王仲民

(天津工程师范学院,机械学院 天津 河西区 300222)

一、前 言

高等学校是传授知识的课堂，更是教书育人的场所，是培养人文精神，造就合格公民和行业人才的领地。教风是衡量一所高校教育质量和精神面貌的重要标志之一。

教风，就是教学风气，是由全体教职员工体现出来的精神风貌。优良的教风主要表现为教师坚持先进的教育思想和理念、关爱学生、严谨治学、潜心执教、为人师表。高校教师的教风不仅体现了教学者的工作态度，而且直接影响着学生的学习风气乃至世界观的形成。因此，教风在一定程度上决定了学风和校风。

二、当今高校教风建设存在的弊端

随着社会的发展，市场经济对高校的影响越来越大。就正面而言，社会的发展，对知识提出了更高的要求，促使教学改革，改变课程设置，改革教学手段。因此，在改革开放的时代，教学无论在量的方面还是质的方面都非旧时代可比。然而，不可否认，市场经济也给高校带来了一些负面影响。“由于受市场经济负面作用的影响，有的教师职业理想和信念动摇、职业情感淡漠、职业行为失范，拜金主义、享乐主义、极端个人主义有所滋长；以教谋私、言行不一、敷衍塞责、急功近利、见利忘义等现象在少数教师身上有所反映；有的则缺乏严谨的治学态度和团队精神，甚至出现学术腐败。虽然这些只是个别现象，但严重影响了教师队伍的整体建设。”[1](P66)综观当代高校的教学现状，高校教风存在的主要弊端有如下方面：

(一)敬业精神淡薄，拜金主义抬头

教育工作是一种需要奉献的事业，但在市场经济的影响下，部分教师受拜金主义影响，敬业精神明显衰退。他们不再把教师当作神圣的事业，红烛精神不再作为理想。那种讲奉献，不计报酬的态度逐渐消退。一些教师放弃了昔日追求的敬业奉献精神，而是以经济利益来衡量个人得失，以经济利益来判断和追求自我价值。工作中，以经济利益为标准来衡量一切。符合个人经济利益的，就拼命追求，不符合个人经济利益的，就百般推辞。

(二)自我修养下降，学术腐败抬头

拜金主义的抬头，给高校教师带来了浮燥之风。目前，高校的学术腐败已成为众矢之的。

由于教师相对清贫，部分教师急功近利的思想越来越严重。科研成果是衡量高校教师学术及业务水平的重要标志，但要出高质量的科研成果，不是一蹴而就的，是长期努力的结果。但部分高校教师为了早出成果，采用了“走捷径”的方法，那就是冒险走学术腐败的道路。他们采用抄袭、篡改、盗用等手段，用速成的方法，生产假冒伪劣科研成果。

在申报课题时，由于自身成果的贫乏，他们采用“跑关系，走后门”的攻关手段，骗取课题。一旦课题到手，意味着经费到手，于是展开另一轮的“攻关”，以求论文的发表，为结题作准备。部分所谓的学术带头人，其实已沦为金钱的奴隶，成为学术腐败的“表率”。

(三)为人师表成为空话

为人师表曾是许多教师的座佑铭，但部分高校教师已把这句话当成了空洞的口号。“高校中有少数教师缺乏教师应有的爱心和责任心，缺乏为民族振兴培养合格人才的使命感和紧迫感。”[1](P66)他们的行为早已与“为人师表”相去甚远。收受学生的礼品，考前透题、泄题，考后进行钱分交易等以教谋私的现象时有发生。备课不认真，上课迟到早退的情况屡见不鲜。高校教风上存在的问题，在一定程度上对学生的学风产生了巨大影响。高校教风建设是提高教学和人才培养质量的重要保证。教风存在的问题，不仅仅影响了人才质量，更重要的是损害了高校生存与发展的基础。

三、教师的内在素质对教风建设的推动作用

教师是教风的直接体现者，要建立良好的教风，作为一个高校教师，首先要加强自身修养，提升内涵。要做到外在美和内在美的和谐统一。

(一)内在美源于“爱心”

内在美首先源于“爱心”，包括对学生的爱，对同事的爱，对教育事业的爱。爱学生，是一个教师必备的素质。无论一个学生目前的学习状况如何，都应针对他的具体情况，找到合适的教育方法，因材施教。例如：在教学过程中，往往会发现学生对考试课、考查课的态度截然不同，上考查课比较随意，上课时来时不来，根本谈不上课后复习。留作业就拷贝，缺乏独立思考。就机械设计制造及其自动化专业的教学计划而言，考查课占48学分，考试课占48学分，考查课与考试课是1∶1的比例。如果不改变学生对待考查课的态度，那将会使一半时间白白浪费。所以一定要从教学入手，改变教风以达到改变学风的目的。

针对这种状况，不能责备学生，一方面要从自己入手，让自己的讲课内容生动，引人入胜；另一方面要对学生严格要求，并加大作业难度，让他抄袭无路。采用这种双面“夹击”的方法，教学效果大有改观，问问题的同学多起来了，课堂的气氛也活跃多了，学生自己也觉得收获不小。所以，对待学生要有满腔热情，不要责备，更不能放弃，做到不厌其烦。这才真正做到了爱学生。对于学生要正确引导，正面教育的效果要优于反面批评。

(二)内在美源于“博学”

内在美源于教师的博学，教师不仅是知识的传播者，还是智慧的化身，只有博学多才，才能为学生和自己的发展打下良好的基础。 “博学而笃志”，意谓为学者应广泛学习，博采众长，学识渊博，方能集成大家。真正做到“海纳百川，有容乃大”。让学生听了老师的讲课如沐春风，豁然开朗。 “博”还意味着博大和宽容。惟有博大和宽容，才能兼容并包，使自己具有世界眼光和开放的胸襟。教师要以自己的思想、机敏和幽默来感染学生使其自主学习，从而形成良好的学习习惯风气。目前，所有高校都面临各种挑战与机遇，与天津工程师范学院类似的工科院校正力求培养造就新型的实用性技能型人才，这就要求广大教师要从单一讲授向既能讲授又能操作的“双师型”转变，也对教师提出了更高的要求和挑战，扩大了博的含义。

(三)内在美源于树立正确的人生观

人才的培养，不仅需要教师的“言传”，更重要的是通过教师的“身教”对学生产生潜移默化的教育作用。教师的人格魅力对学生的影响是无形而巨大的。有的教师甚至能影响学生对事业的选择。因此，教师必须树立正确的人生观，应充分认识到自己肩负的责任，加强学习，提高修养，以国家的前途和利益为重，放弃个人私利，切实投身到教育事业，热爱教育事业，并为之奉献终身。唯其如此，才能对学生产生良好的影响。然而，“有的教师对教学工作不够认真负责，敷衍了事；还有的教师教学方法呆板，内容枯燥乏味，引不起学生的学习兴趣。少数教师对学生要求不严，对学生考试作弊熟视无睹、放任自流，甚至极少部分教师自身素质不高，难以为学生做出表率。”[2](P78)

(四)内在美源于教学艺术

内在美源于教师的教学方法。教学是一门艺术，跟任何艺术形式一样，为了吸引观众，得运用新的技巧。例如教学中能够结合实际，将前沿的知识与分析方法融于教学，培养学生的学习兴趣，使得学生不断提高自己的学习能力及自我更新和创新能力。再如采用板书和多媒体结合的教学手段，做到详略得当，既要知识点，要保证课堂的大容量。又如板书一定要合理安排，漂亮的字体、合理的布局、优美的线条既是人格魅力的体现，也是吸引学生的重要手段。具有教学艺术的教师一定是研究教学，对学生负责，让学生学得扎实，以提高学生综合素质为己任的。教学中还要体现以人为本的思想，要用高尚的情感、精湛的学识和教学魅力去引导学生。因此，教师不仅要学问做得好，还要不断的改进教学方法、教学手段，并刻苦准备，时刻准备，这也是良好教风的体现。

四、教师的人格魅力对加强教风建设作用

教师为人师表，是三尺讲台上的演员。因此，教师除了要不断优化内在素养外，也要注重自身的人格魅力，做到内外合一，才能形成良好的教风，给学生留下深刻的影响。

教师的人格魅力包含的内容十分丰富，这里主要是指学生看得见摸得着的教师的外在仪表和风度。教师人格是一个教师各种比较重要和相当持久的心理特征的综合，是个体基本精神面貌的体现。生命的品位、灵魂的境界都取决于人格。教师的人格既含有该群体共有的普遍性心理特征，又包括每位教师个体所特有的风格和神韵。

教师的人格赋予了教师个体鲜明的本我色彩，对于可塑性较强的学生而言，将有效地感染和影响其个性的形成。乌申斯基说过，教师个人的榜样，对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光。

首先，教师的人格风度美，主要体现在教师的精神面貌上。每当出现在学生面前，教师都应该是精神抖擞，充满活力，面带微笑。教师待人接物的态度，处事的方式，都会给学生留下深刻的影响。调查发现，当今的大学生喜欢具有幽默感、亲和力，处事稳重，衣着整洁，充满阳光的教师。不管教师自身发生什么事，都要给人奋发上进之感。如果一个教师给人萎琐的感觉，他的课一定上不好。

教师人格魅力能为学生提供行为规范的物化模式，最容易成为学生效法的典范。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德人格，无疑对学生具有显著的示范作用，其道德行为和道德观念对学生构成了生动的道德主导因素，使学生能够自觉意识到要按照教师所显现的具体可感的道德规范来校正自己的道德观念，进而对自己重新设计。

教师的人格魅力也许就在这一招一式间体现出来。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”所以教师要做学生的表率，要求学生做到的，教师首先要做到，身教这种教育方式比批评、责骂与训斥的效果要好得多，它能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

其次，教师要讲究仪表美，教师的衣着要整洁、端庄、大方，做到美而不艳，时尚而不低俗，给人以美的享受。改革开放以来，教师的经济地位日益提高，衣着打扮也发生了根本变化。作为教育工作者，其穿着装饰会给学生带来一定的影响。目前高校内由于经济地位的提高，部分教师在打扮上开始追求时尚，呈现出讲名牌的苗头，部分前卫女教师在衣着上更有“短薄露”的趋势。同时，也有少数教师衣着随便，脏乱的现象不时可见，拖鞋、背心进教室的情况时有发生。这种现象的存在，妨碍了教师为人师表的形象。美国优秀教师的标准中，有一条是关系衣着的：“教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。”[3](P16)可见，为人师表的教学工作者，其外表的整洁、大方是至关重要的。

许多成功的人士在谈及他们成功的经验时，都会谈到在求学时影响他们终身，决定他们价值取向的某位恩师，并作为永久的怀念和骄傲。可见，一位好的教师是一个播种机，它可以将优秀品质植入学生心田，影响学生终身。而这种影响首先源于教师的外表，所以就让我们从自己的外在美做起，带领学生进入一个“干净、端庄、整洁的世界”。

五、树立优良教风的三大举措

教风，是一所学校教师的育人观念、工作态度、治学精神的综合体现。它是由学校上下共同作用、相互影响而形成的一种整体氛围，反过来又对教师个体的成长和发展产生作用。良好的教风不但能促进教师整体素质的提高，为优秀教师的脱颖而出提供优质保障，而且能增进学风的转变，为学校的整体发展创造条件。要树立良好的教风，可以从以下三方面着手：

(一)创造有利于教风建设的环境

教风建设是一个系统工程，它不仅需要教师自身的努力，更需要社会的关怀。“良好教风的形成，离不开环境的影响。学校应当努力营造一个以教学为中心、以教学改革为核心、以提高教学质量为生命线的教风建设大环境。”[4](P46)各级政府应承担起自己的责任，增加教育投入，改善办学条件，切实提高教师待遇，关心高校的教育改革，在政策和资金上予以倾斜，提高高校办学质量和办学效益。全社会应关心教育，支持教育，舆论界应参与宣传，真正形成尊师重教的大环境，从而提高教师的社会地位。只有在全社会形成尊师重教的风尚，教师成为人人羡慕的职业，良好教风的形成才是可能的。

(二)建立科学有效的教风评价体系

评价体系是指挥棒。高校教风上存在的弊端，在很大程度上与评价体系有着密切关系。教育评价是学校教育活动的“罗盘”，有什么样的评价体系，就有什么样的学校教育。”[5](P42)然而，目前在许多高校，评价一个教师的好坏是以科研成果为标准，而不是以教书育人为标准。制订的科研要求又往往脱离实际，如要求教师主持国家或省部级课题，每年要有多少核心刊物论文等。一个教师的科研成果是他长期研究的结果，在无法完成科研要求的情况下，部分教师只能铤而走险。即使完全是自己的研究成果，由于时间紧，任务重，好多论著也只是泛泛而论，没有真正意义的上学术价值。

(三)大力弘扬爱岗敬业精神

学校要培养和调动教师的积极性，增强教师的主人翁意识，为教师创造一个宽松和谐、能够发挥其才智的工作氛围。要大力弘扬爱岗敬业精神，改变那种重科研，不重奉献的评价体系，鼓励教师长年为培养学生努力工作，大力嘉奖那些教风优秀，爱岗敬业的教师。同时，学校要建立相应的奖惩措施，对违反教学规章、教学不利、造成教学事故、影响恶劣的行为给予严厉的惩罚和处置，以促进教风建设。

教风是学风的标识和引导者，是一所学校运行好坏的重要体现。优良的学风是优良教风的必然要求和最终结果。优良的教风和学风不仅是提高教学质量的直接保障，也是校园文化环境的基本要素。学校要把教风学风建设工作列入重要议事日程，制定措施，狠抓落实；加强教学大纲的实施，教学环节的检查、教学效果的评价，真正形成上下联动、左右配合、齐抓共管的工作格局。教师要不断的完善自我，为优良教风的建立贡献自己的力量。

尼采说过，要提高别人，自己必须是崇高的。作为高校教师，具有丰富的知识、娴熟的教学技巧固然重要，但更重要的是教师的人格魅力。学生的人格要靠教师来塑造，道德要靠教师来影响，在教育形势不断发展的今天，广大高校教师要不断审视自己，凸现自己的人格魅力，因为教师身上体现出来的精神、折射出来的优秀品质，是任何教科书、任何箴言、任何奖惩制度都不能代替的教育力量。

参考文献：

[1] 赵明明.高校教风建设存在的问题及对策[J].和田师范专科学校学报,2008,(2).

[2] 黄建新.高校教风建设之我见[J].南京经济学院学报,1996,(3).

[3] 佚 名.美国优秀教师行为守则[J].新课程研究·教师教育,2007,(3).

[4] 韩旭红.抓教风促学风[J].中国校外教育,2008,(8).

[5] 任 艺.教风建设的问题分析与对策初探[J].学校党建与思想教育,2009,(1).