小议大学英语口语教学

肖 萍

（中南林业科技大学，湖南 长沙 410004）

随着我国国际化程度的提高，2010年世贸会在中国的召开，国际对外交流活动变得频繁，英语逐渐成为国际交流的工具之一。在各高等院校，大学生英语口语能力也逐渐成为其评价的一项重要指标。但多数大学毕业生在口语方面的能力并不能让工作单位满意，其原因何在？借此笔者将就大学英语口语教学方面的现状和出现的问题着手，并提出了对当前大学英语口语教学的相对应的解决方案。

一、大学英语口语教学现状及原因分析

大学英语教学的目的就是为了让大学生掌握目的语，为了加强大学生英语口语的能力，如今各高等院校都增设了口语教学课，但效果并不佳，究其原因有如下几种因素：

（一）语音语调基础薄弱。随着社会对英语要求的提高，很多中小学校就开设了英语课，因此，大学生在进入大学之前，一般都至少学习英语达十多年之久。但是我们发现大多数学生在进入大学的第一堂英语课就在语音语调方面出现很多的问题，诸如发音不准，重读错误，还有无法连读，不懂得正确的声调等等。此外，还有少数学生因各地方言本身的发音特点导致其无法准确的发音。例如，很多学生 [r]音与 [l]音混淆，有些学生甚至发不出 [r]音，严重的影响了其口语表达能力。

（二）传统的大学英语教学模式。各高校的大学英语公共课多数以精读课为主，听说课为辅。受其传统的教学模式影响，教师很少注重口语教学，即使是在口语教学中，教师受传统教学思想和长期形成的教学习惯影响，采取精读课的模式，教师在讲台上口若悬河，而忽略了口语课最重要的因素应该是以学生为本，应争取给予学生更多的机会张口说，要让他们敢于说，不怕说错，就怕不说。

（三）学生语言环境不足。此外，由于现在扩招，导致一个班学生人数众多，而课时有限，本身学生就缺乏实践练习的机会。再加上大多数非英语专业的学生在口语表达之前和过程中都存在一定的心理障碍。有些是怕开口就说错，犯一些低级错误被其他同学嘲笑。还有一些是在用英语交流的过程中，一遇到说不出来的地方，就试图放弃，或往往受中文的影响，会形成中国式英语。这些因素使得学生更害怕在上课用英语交流，更不用说课外自己主动和老外交流了，也就缺乏语言环境。

二、大学英语口语教学改革措施

（一）教师应加强口语基础知识的训练。对非英语专业的大学生而言，英语学习只开设了大学公共英语课。而在大学公共英语教学中，教师很少涉及语音教学。他们认为在经历过高考及十几年的英语学习之后，大学生应该是掌握了这方面的知识。但实际上，很多的中小学校虽然开设了英语课，但鉴于高考不考口语或学校课程设置的种种因素，中小学校的英语老师也并没有系统的教授语音知识。很多学生到了大学都还不懂得四十八个音标的正确读法，也没做过单音、重音、节奏、语调等方面的训练，更不知道注意音的变化，包括音的同化与省略、不完全的爆破音以及连读等等。

因此，在刚开始的英语课上，教师应进行系统的语音教学，并注意纠正学生语音、语调和重音等方面的问题。此外，要求学生课后经常大声跟读录音，首先让学生把自己说出的英语录下来听，从而发现问题，逐步提高语音语调。然后再反复朗读或模拟英文电影片断、著名人物英文演讲，使其在不断模拟的基础上，为形成地道的英语口语打下基础。大多数学生如果能用正确的语音、语调进行交流的话，会增加其说英语的自信，并能以更大的热情投入到英语口语学习中来。

（二）改革口语教学模式，以学生为中心。2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求（试行）》，标志着我国大学英语教学目标从传统以阅读能力培养为主逐步转变为以听说能力培养，全面提高学生英语综合运用能力为主。这也标志着在大学英语教学课堂上，教师应改革传统教学模式，为学生创造全新的语言学习环境；要以学生为中心，善于组织和引导学生参加各类学习活动，培养学生的学习兴趣，选择丰富多彩的课堂活动方式，确保学生积极参加活动，增加学生英语回答问题、朗读课文、情景对话等练习机会，让学生在交际使用中感受到创造使用语言的乐趣。

英语口语能力是大学生英语综合应用能力的重要内容之，也是大学英语口语教学的主要目的。以学生为中心，培养学生自主学习能力等，是改善大学英语教学，提高大学生口语交际能力的重要措施。

（三）创造良好的语言环境。良好的语言教学环境是大学生口语学习不可或缺的外部条件。首先，教师要为学生创造良好的课堂环境。教师应当在有限的时间里为学生营造让学生不得不说英语的环境，让他们尽量去用最简单的单词，短语来表达他们的意思。如果有人使用汉语，可以采取惩罚的方式，敦促学生自我改正，养成说口语的习惯。与此同时，可以在口语课上采取一些活动，采用多种互动的形式激发学生的兴趣，克服他们害怕说英语让人笑觉得丢脸的想法，要让他们明白说英语并不是一件难事；练习得越多才会越熟练，才能清楚准确地表达自己的意思，刚开始的时候只要让听者明白你要表达的意思就可以了。如果开始的时候学生不积极，教师可以利用一些小的奖励鼓励他们；无论学生的表现好坏，教师都应予以肯定和赞扬，帮助他们获得自信。此外，还可以在课堂组织过程中，穿插各类故事接龙，绕口令的游戏，使课堂训练模式丰富多彩，避免枯燥无味的重复性练习。

为了改变大班上课缺少练习的问题，建议可以采用分组活动，把大班分成七八个人一个小组，保证每个小组都有口语好的和口语不大好的学生，有助于相互间的学习和提高。然后教师事先布置一些任务，让学生课前搜集资料，上课分组检查，并每次安排不同的小组组长完成任务，保证每个人都有练习机会。

三、结语

在英语教学中，如何灵活运用现代化的教学方法，紧密结合各地区的教学实际，有效提高学生英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。作为一名英语口语教师要深知自己肩负的责任之重大，积极地投身于大学英语口语教学的事业中去。英语口语能力的提高是一个漫长的、艰辛的过程，在我国缺乏真实语言环境的条件下，英语口语教学是学习者学习英语的一个重要手段。我们只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。

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