多媒体在组织学及病理学教学中的应用

(黑龙江农垦职业学院护理系医学基础教研室,黑龙江哈尔滨150025)

多媒体在组织学及病理学教学中的应用

王 欢,国秀丽,岳联革

(黑龙江农垦职业学院护理系医学基础教研室,黑龙江哈尔滨150025)

组织学;病理学;多媒体;教学

组织学(histology)是研究机体微细结构及其相关功能的科学,主要研究机体各器官、组织的细胞和细胞外基质。病理学(pathology)是研究疾病的病因、发病机制、病理变化、结局和转归的医学基础学科,二者之间有着密切的关系。在医学教育中,病理学是基础医学和临床医学之间的桥梁,其学习必须以解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、微生物学、寄生虫学和免疫学等为基础,而组织胚胎学的基础地位不容忽视,也就是说,学好组织学是深入学习病理学的必要条件。近年来随着现代科学技术的飞速发展和广泛深入应用,现代化教育教学手段不断更新和完善,我院逐步完善了计算机辅助教学设施,在多数教室中配置了多媒体教学系统,大大改善了教学条件,丰富了教学资料,使教学手段更为先进。我校为高职院校,组织学和病理学同属护理系医学基础教研室的教授科目,在近几年的组织学及病理学教学中,我们也充分利用了这一教学手段,本文浅谈其应用及体会。

1 组织学与病理学的关系

组织学与病理学都侧重于形态学的研究,显微镜观察是二者共同的研究手段,组织学是在解剖学的基础上,从宏观到微观,全面掌握人体的形态结构,探索生命现象的物质基础,也就是对人体正常结构的微观研究,而病理学是研究在疾病状态下,机体形态结构、机能及代谢等方面的变化,要想学好病理学,首先要吧组织学这个基础打好。例如,病理学中的各论有一节是病毒性肝炎,不同类型病毒性肝炎的基本病理变化都是以肝细胞的变性、坏死为主,同时伴有不同程度的炎细胞浸润、肝细胞再生和纤维组织增生。要想更好的掌握这个基本病变,首先就要知道正常的肝小叶(主要成分是肝细胞和肝血窦)、门管区及肝内血液循环特点,而这些则是组织学所研究的内容,在讲解病毒性肝炎时就要首先回顾组织学中肝的正常结构,在此基础上讲解病毒性肝炎发生时其病理变化,由此说明二者的联系非常密切。

2 多媒体应用在组织学与病理学教学中的优势

肉眼观察和显微镜的形态观察是组织学和病理学传统的、基本的观察方法。传统的教学方法是先在课堂上进行理论知识的讲解,然后安排实验课,学生需要到实验室在显微镜下对组织切片进行观察,这样,理论和实践相对脱节,而辅助以多媒体课件进行教学,既可以列出知识要点,还可以绘声绘色的体现所要说明的组织的形态特征,也就是可即时调出所需的图片、动画、视频及文字内容,大大减少了板书时间,使学生有更充分的时间参与到教学中来,将教学的主动权交给学生,弥补了传统课堂教学方法的不足,使学生增强了学习知识的兴趣,降低了学习难度,有利于学生对教学内容的理解和掌握。例如,病理学总论有一章内容是炎症,在急性炎症过程中血流动力学改变、血管通透性增加和白细胞渗出这三种改变非常明显,在教学中多媒体的优势就充分的显现出来。首先,这三种改变可以在多媒体中以动画的形式播放出来,学生有一初步的印象,然后进行详细讲解,其中要复习到上学期组织学中所学的血液这部分内容,即正常的血细胞和血流在炎症时会发生何种改变,前后一比对,一目了然,学生理解起来事半功倍,教学效果肯定会优于传统的教学方法。

3 多媒体教学的弊端及对策

3.1 要注重课件的更新

医学是永远在发展的科学,所以教学课件需要及时更新,部分教师由于不注意对原有的课件内容进行及时的补充、修改和更新,一次课件反复多次的重复使用,使教学内容跟不上新形势的发展,不利于学生的学习,也容易养成教师懒于学习、懒于备课的坏习惯。因此,教师也应该注意知识的储备,及时了解本学科最新进展,对课件进行更新,与时俱进,把最新的知识传授给学生。

3.2 应加强课堂上师生间的互动

交互性是互动多媒体教学系统的最大特点,人机交互,立即反馈是该系统的最大特点,学生可通过语音和网络传输的图像向教师提问,教师可通过同样的方式进行解答。这种互动的教学过程,既省时又有效的激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望[1]。如果不能调动学生的积极性,缺乏师生之间的互动,再好的课件也是徒劳的,因为教学的主体是学生,多媒体课件的特点信息量大、播放速度较快,学生很容易头昏眼花,不知道哪些是重点,怎样做笔记,所以在课堂上,要及时与学生沟通,并且在演示课件的同时,还应把本节课的标题、重点内容列在黑板上,以利学生掌握,做到心中有数。

3.3 要经常进行多媒体设备的维护

多媒体设备的正常运行,例如教室内的光线明暗与否、图片显示是否清晰、视频播放是否流畅对课堂教学效果有着非常重要的影响,因此,要经常对设备进行维护,来保证教学的正常完成。

综上所诉,多媒体教学是一种辅助性的教学手段,而传统教学也是不可替代的,二者的关系是继承和发展的关系,不是孤立和互相排斥的关系,多媒体教学应和传统教学相结合,互相补充,结合学科特点,以期达到最佳的教学效果。

[1]和新盈,张润岐.多媒体显微实验室示教互动系统在病理实验教学中的应用[J].西北医学教育,2005,13(5):557-558

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1008-0104(2010)01-0089-01

2009-11-05)

王欢(1978～)女,河北秦皇岛人,助教,硕士学位。