当代大学师生关系的特点与研究

□张明梅(郑州牧业工程高等专科学校)

一、引言

素质教育的核心是“为了每一个学生的发展”。构建和谐校园需建立良好的师生关系。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。教育过程中始终贯穿着如何处理师生关系的问题。新型师生关系的建立需要转变教师育人观念，做到“以人为本，以学生发展为本”，尊重学生，理解学生、服务学生。健康和谐的师生关系是发展教育的基础。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学工作的效果，而且是教师和学生之间进行沟通和交流的最直接的途径。对教学活动以及素质教育的展开都有重大影响。师生关系作为学生的学习环境和成长氛围的构成因素，对学生的影响也是全面而深刻。

二、师生关系类型与分析

（一）理论分类

师生关系的建立，以教育和被教育的需要为基础，以师生交往为条件和渠道，以尊师爱生为感情纽带。心理教育家西伯曼（Sillberman）把教学情境中的师生关系分为四类：

1.友好型（attachment）：学生特点：学业成就较高，对教师顺从、合作，喜欢接近教师。教师行为：喜欢这类学生，但交往中大多不公开表示喜欢和偏袒。

2.冷淡型：被动、退缩，不引人注目，对教师无个别交往要求。教师行为：和这类学生活动频率较少，较冷淡或不关心。

3.关怀型：学业成就较低，但应和教师要求，期望教师的关心。教师行为：在合理范围内接纳这类学生的要求，公开关心和互动较多。

4.拒绝型：学业成就低，有违纪和不遵守纪律的倾向。教师行为：对这类学生期望消极，较多注意其行为问题，忽视其学习努力程度，师生互动较多。

（二）不同关系角度分类

现今普遍存在的师生关系根据不同的角度还可分为：情谊型、交易型、工作型、民主型、依赖型、服从型、认同型、同化型等。

1.情谊型.师生之间在日常的学习和生活中，建立了深厚的师生情谊。老师在学习和生活上关心学生，帮助学生成才和成人。有的老师还在力所能及的范围内，给予学生经济上的资助，帮助他们完成学业。学生尊敬老师，也为老师做一些应该做的一些小事情，师生和谐，情谊浓浓。这是当今大学校园里提倡的师生关系类型。

2.交易型：由于市场经济元素的影响，金钱进入大学师生的交往领域是不可避免，老师做课题需要人手，自己的学生自然成为首选群体，学生需要进行专业的实践活动，跟着自己的老师做事自然是最佳的选择。师生之间有了一定的利益交往。这种新型的师生关系是时代的产物。在未来的比例会逐渐增大。

3.工作型：老师上完课走人，跟学生根本不认识。学生下课以后迅速离开教室，跟老师连个“再见”也不说。课堂上是师生，课下是路人。即使是偶然见面，也是对面相见不相识。这种师生关系是近些年出现的。因为大家都很忙，老师上完这节课要忙着去赶下一节课，学生下课以后还有没完没了的实验。大众化教育时代的大学，人人都很忙，交流思想，交流感情已经成为一种奢侈了。

4.民主型：教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进。让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维，使学生学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。

5.信赖型：学生对老师的建议、要求和言行的可信度毫无异议，并能完全按照老师的要求去做。教师可以把任务安排给学生，由学生自己去独立完成，并且对任务完成的结果很放心。

6.服从型：教师靠规章、纪律要求学生服从学校管理。学生则屈服于教师的意志或权力

7、认同型：教师靠高超的教学艺术，渊博的知识以及闪耀的人格魅力获得学生的认可，但关注的仍是教材和好书。

8、同化型：这是最高层次的师生关系，教师以“教人”为已任，关注学生的发展，鼓励学生超越老师，以“青出于蓝而胜于蓝”作为教育成功的标志之一。

三、当代大学师生关系研究与分析

（一）问卷研究

在本文中，我们针对100位大学师生分别进行了问卷调查。问题的设计是紧密围绕以上所述的师生类型，对当代大学师生关系进行了分析和研究，归纳核心问题得出以下统计数据：

学生问卷1结果统计：

1.老师不了解你的忧虑和不安，48%是，52%否；

2.你的意见常被老师不加考虑地反对，5%是，95%否；

3.老师把考试成绩的高低作为衡量学生的优劣与奖惩学生的尺度48%是，52%否；

4.你找不到一位能倾诉内心隐秘的老师，67%是，33%否；

5.老师常以某些东西作为掌控学生学习、生活的条件，29%是，71%否；

6.你愿意听老师的话，你的思想常被老师支配，29%是，71%否；

7.你在学习上的创造性见解常得不到老师的认可，0是，100%否；

8.老师对你很冷漠，14%是，86%否；

9.你常屈服于老师的命令与权威，38%是，62%否；

10.老师常询问学生意见，并采纳学生的意见，71%是，29%否；

11.由于某位老师的影响，你将来想做教师工作，48%是，52%否；

学生问卷2结果统计：

1.对目前师生关系表示满意的学生占81%；

2.认为教师能经常关心自己的占43%；

3.在学习和生活中遇到困难找朋友的占67%，找老师的占10%，其他为找父母与同学；

4.当对教师的做法有看法时，57%的学生选择给老师传纸条或其他方式；

5.76 %的学生认为当前与老师的关系是：我尊重他，他尊重我；

6.学生喜欢的教师类型：对学生一视同仁67%；尊重学生人格71%；有创造性，思想跟的上时代52%；有幽默感62%；善于与学生交往的老师62%；

7.认为影响师生关系的因素是教师方面的占52%；

8.认为理想的师生关系是：友谊型76%；关怀型67%；民主型57%；信赖型43%；依赖性和放任自由型分别占19%；认同型14%；同化型与工作型分别占9.5%；交易型4.7%；服从型与对立型为零；

9.81 %的学生认为对老师有一点了解。

教师问卷结果统计：

1.100 %的教师认为与所教的学生的关系是和谐的；

2.认为师生关系在教学中有重要作用的占82%；

3.64 %的教师认为影响师生关系的主要因素是教师方面；

4.与学生相处时，82%的教师认为自己习惯呈现的角色是朋友；

5.认为师生关系会影响到学生的学习兴趣91%，学习态度82%，心理健康64%，学习成绩45%;

6.73 %的教师认为教师与学生之间的关系为一般；

7.64 %的教师认为教师在学校日常教育工作中，能尊重、信任每一个学生；

8.对师生关系表示满意的占82%；

9.想通过自己的榜样效应影响学生将来从事教师工作的占27%；不想的占55%；

10.选择由学生自己管理班级工作和学习的36%；

11.73 %的教师认为学生更有效学习的方法是自主学习。

12.91 %的教师认为好学生的主要标志依次是：对学习有浓厚兴趣，考试成绩好；品行端正，行为习惯好；身心健康。

13.100 %的教师认为合格教师最基本的条件首先是：尊重学生的人格，关心学生成长；其次是教育方法；再次是课讲得好。

（二）结果分析

1.大学师生之间缺乏深入的沟通和了解根据问卷我们可以看出，多数大学老师和学生对目前大学师生之间的关系的满意度均达到了80%多，但是，这种师生关系尚停留在表面上相互尊重的和谐关系层面上，76%的在校大学生认为当前与老师的关系是：我尊重他，他尊重我，73%的大学教师认为目前的师生关系一般。多数学生对自己的老师了解甚少，无法与老师进行深层次的思想沟通，无法找到一位老师能够倾诉内心的想法，他们内心有自己的立场和观点，不会轻易地被教师所支配。同时，老师也不了解学生在学习和生活中所遇到的忧虑和困扰，在遇到问题时，也只有尽可能地尊重并采纳学生的建议和要求。结果表明：学生在学习和生活中遇到困难时，表示找朋友的占67%，找老师的仅占10%，目前的师生关系总体来说，非属关怀型和情谊型，更多情况下为工作型。

2.影响师生关系的主要因素根据问卷我们可以看出，52%的大学生和62%的教师认为影响师生关系的主要因素是教师方面，认为师生关系在教学中有重要的作用，也就是说，在建立和谐、平等、民主的师生关系的过程中教师占绝对的主动地位。同时，多数教师认为师生关系会影响到学生的学习兴趣、学习态度、心理健康和学习成绩。显然，师生关系直接影响了学生的学习、生活和健康身心的发展。然而，在教师的问卷中我们发现，半数以上的教师不愿以自身的榜样效应去教育、激励和感召学生，使他们在教师的教导下不断地吸取知识和力量进而被同化。而近乎一半的学生表示在老师的影响下，将来会做一名光荣的人民教师。教师应以“教书育人”为天职，以“为人师表”为己任，立足自己的本职岗位，在工作、生活、做人、做事等各个方面为学生树立榜样，鼓励学生超越自己，以“青出于蓝而胜于蓝”作为成功教育的标志。

3.师生关系之间相互约束的因素从小学、中学到大学，由于环境的不断改变，学生的身份、人生观、价值观、分析理解问题的角度和自我意识等都在不断地发展和成熟。大学生不再愿意屈服于老师的命令与权威，他们有自己的想法和见解，希望得到老师的帮助、支持与认可。问卷显示：学生喜欢的教师类型依次为：尊重学生人格71%；对学生一视同仁67%；有幽默感62%；善于与学生交往的老师62%；有创造性，思想跟的上时代52%；认为理想的师生关系依次是：友谊型76%；关怀型67%；民主型57%；信赖型43%。由此可见，大学生希望在尊重、平等、相互理解的氛围内，创造和谐、关怀、民主、信任的师生关系。这些即表达了学生们的愿望，也为教师们提出了更高的要求，指出了教师工作的重点和方向。而在教师心目中的合格学生应是：对学习有浓厚兴趣，自主学习能力强，考试成绩好；品行端正，行为习惯好；身心健康。这无疑也对学生提出了更高的要求。在教学过程中，这些师生之间的相互期待和要求就是制约师生关系发展的因素。只有相互的满足，才能营造出良好的师生关系。

四、结论

由以上分析不难看出，当代大学师生关系的突出特点是：工作型为主；师生关系较为冷淡，缺乏课外的交流与沟通。民主、信赖型为辅，此类师生关系只属个例；情谊、关怀、服从、认可、同化型渐退，证明了当代大学师生的人文关怀和相互理解程度在逐渐减少；排除冷漠、交易型，即当代大学师生之间并非绝对冷漠和纯粹的交易关系。师生关系是学生的学习环境和成长氛围的重要构成部分，对学生人生的发展起着举足轻重的作用，对教育的影响极其重要。改变目前的这种大学师生关系迫在眉睫，任重而道远。建立新型大学师生关系的因素是多元的，绝不仅是上面所探讨的几个方面，如何建立良好的师生关系，有待于在今后的实践中进一步研究探讨。

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